🗊На примере изучения темы «Литосфера. Рельеф»

На примере изучения темы «Литосфера. Рельеф»

Актуальность В современном мире молодому человеку выходя из школы нужно быть самостоятельным для достижения намеченных целей. Проект актуален тем, что направлен на создание условий для развития познавательной активности учащегося, его самостоятельности, через использование активных форм обучения.

Цели проекта Стимулировать развитие творческого потенциала учащихся через развитие исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Задачи: Создать условия для развития познавательной активности через использование активных форм обучения – проблемной и практико-поисковой. Способствовать раскрытию и реализации творческого потенциала каждого ученика.

Проблема Основной проблемой образования является недостаточная практическая направленность. Мой проект направлен на реализацию с помощью таких методов обучения, как практико-поисковый и проблемный.

В своей практике использую МОДЕЛИРУЮЩУЮ ТЕХНОЛОГИЮ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ: В начале темы открывать цели как результат, постепенно передавая эту функцию ученикам; предъявлять план и результаты урока, обсуждая их; обучать приёмам самооценки. ИНФОРМАЦИОННЫЕ: Активизировать и разнообразить работу с текстом; давать дифференцированные задания на преобразование информации; учить анализировать видео- и аудиоинформацию; давать задания на поиск информации в Интернете. МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ: Включить в целеполагание учителя цели на формирование конкретных общеучебных навыков на материале конкретной темы. УРОВЕНЬ И ВЕКТОР МОТИВАЦИИ: Мотивировать учащихся не только на результат (знания, оценку, возможности), но и на деятельность, учитывая возраст и вектор интересов; открывать для учеников развивающий смысл заданий, мотивируя их на саморазвитие.

Цели и задачи реализую через: I. Приёмы развития логического мышления II. Исследовательская деятельность при выполнении практических работ III. Проектная деятельность учащихся

I. Приёмы развития логического мышления

Приёмы работы с картой: Приёмы работы с картой: Чтение Сопоставление Определение расстояний, координат, высот и т.д.

Ролевые и деловые игры

II. Исследовательская деятельность при выполнении практических работ: Проблемное обучение. Обучение приёмам чтения физических карт.

Проблемное обучение

Урок «Рельеф поверхности суши»

Выводы о причинах разнообразия рельефа суши

Обучение приёмам чтения физических карт.

Построение гипсометрических профилей для сопоставления высоты гор Такие проекции можно вычерчивать не только в тетради, но и используя компьютерные программы.

Использование карты своей местности для построения геологического и геоморфологического разрезов Особенно точным будет профиль при его построении на основе топографической карты. Гипсометрический профиль является исходным моментом для построения геологического и геоморфологического разрезов. Используя карту своей местности и исследуя её, учащийся связывает свой опыт и своё видение местности с практической деятельностью по карте. Кроме этого, такие задания имеются в материалах ЕГЭ.

Построение гипсометрического профиля своей местности Учащиеся легко овладевают методикой их построения и вычерчивают за 10 – 15 минут.

Рисование плана местности Выполняя практическую работу на местности, учащиеся овладевают умениями и закрепляют теоретические знания о горизонталях, послойной окраске и других понятиях для работы с картой.

План оврага .

III. Проектная деятельность учащихся

Буклеты к презентации проекта «Движение литосферных плит, землетрясения, вулканизм» ученицы 6 класса Михайличенко Марины.

Схема землетрясения, составленная ученицей 6 класса Михайличенко Мариной

Презентации учащихся на уроках географии

Для мониторинга на проверку знаний использую разнообразные тесты, диктанты, командные игры, контурную карту. Для мониторинга на проверку знаний использую разнообразные тесты, диктанты, командные игры, контурную карту. Для мониторинга коммуникативных свойств использую таблицы, тесты и др.

Ожидаемые результаты работы: