🗊Презентация Джордж Герберт Мид

Категория: Здоровье и Медицина
Нажмите для полного просмотра!
Джордж Герберт Мид, слайд №1Джордж Герберт Мид, слайд №2Джордж Герберт Мид, слайд №3Джордж Герберт Мид, слайд №4Джордж Герберт Мид, слайд №5Джордж Герберт Мид, слайд №6Джордж Герберт Мид, слайд №7Джордж Герберт Мид, слайд №8Джордж Герберт Мид, слайд №9Джордж Герберт Мид, слайд №10Джордж Герберт Мид, слайд №11Джордж Герберт Мид, слайд №12Джордж Герберт Мид, слайд №13
Скачать
Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Джордж Герберт Мид. Доклад-сообщение содержит 13 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1


Выполнил: студент 2 курса 23 группы филологического факультета Буланова Марина Джордж Герберт Мид
Описание слайда:
Выполнил: студент 2 курса 23 группы филологического факультета Буланова Марина Джордж Герберт Мид

Слайд 2


Джордж Герберт Мид (1863-1931)
Описание слайда:
Джордж Герберт Мид (1863-1931)

Слайд 3


Действие Мид: «мы понимаем стимул как повод или возможность для поступка, а не как принуждение или наказ»
Описание слайда:
Действие Мид: «мы понимаем стимул как повод или возможность для поступка, а не как принуждение или наказ»

Слайд 4


Четыре основные взаимосвязанные ступени действия 1Импульс. Первая стадия — стадия импульса, которая включает «непосредственный чувственный стимул» и реакцию актора на это побуждение, потребность сделать что-либо в этом отношении. Хороший пример импульса дает голод. 2Восприятие
Описание слайда:
Четыре основные взаимосвязанные ступени действия 1Импульс. Первая стадия — стадия импульса, которая включает «непосредственный чувственный стимул» и реакцию актора на это побуждение, потребность сделать что-либо в этом отношении. Хороший пример импульса дает голод. 2Восприятие

Слайд 5


Четыре основные взаимосвязанные ступени действия 3. Манипуляция. Фаза манипуляции, по Миду, включает временную паузу в процессе, чтобы реакция не проявлялась немедленно. (Голодный человек видит гриб, но, перед тем как его съесть, он, вероятно, сначала его сорвет, исследует его и, возможно, проверит по справочнику, съедобна ли эта конкретная разновидность) 4. Потребление. На основе этих размышлений актор решает, например, съесть ли гриб (или нет), и это составляет последнюю фазу поступка, потребление, или совершение действия, которое удовлетворяет первоначальный импульс
Описание слайда:
Четыре основные взаимосвязанные ступени действия 3. Манипуляция. Фаза манипуляции, по Миду, включает временную паузу в процессе, чтобы реакция не проявлялась немедленно. (Голодный человек видит гриб, но, перед тем как его съесть, он, вероятно, сначала его сорвет, исследует его и, возможно, проверит по справочнику, съедобна ли эта конкретная разновидность) 4. Потребление. На основе этих размышлений актор решает, например, съесть ли гриб (или нет), и это составляет последнюю фазу поступка, потребление, или совершение действия, которое удовлетворяет первоначальный импульс

Слайд 6


Тогда как действие включает только одного человека, социальное действие включает двух и более людей. Жест, с точки зрения Мида, — основной механизм социального действия и социального процесса в целом.
Описание слайда:
Тогда как действие включает только одного человека, социальное действие включает двух и более людей. Жест, с точки зрения Мида, — основной механизм социального действия и социального процесса в целом.

Слайд 7


Мыслительные процессы и разум Интеллект . Мид максимально широко определяет интеллект как взаимное приспособление действий организмов
Описание слайда:
Мыслительные процессы и разум Интеллект . Мид максимально широко определяет интеллект как взаимное приспособление действий организмов

Слайд 8


Мыслительные процессы и разум Сознание. Мида больше интересует то, как мы мыслим о социальном мире, нежели, как мы непосредственно испытываем боль или удовольствие. Значение. «Значение возникает и находится в области связи между жестом человеческого организма и его последующим поведением, определяемым этим жестом, применительно к другому человеческому организму. Если этот жест указывает другому организму последующее (или результирующее) поведение данного организма, тогда жест имеет значение»
Описание слайда:
Мыслительные процессы и разум Сознание. Мида больше интересует то, как мы мыслим о социальном мире, нежели, как мы непосредственно испытываем боль или удовольствие. Значение. «Значение возникает и находится в области связи между жестом человеческого организма и его последующим поведением, определяемым этим жестом, применительно к другому человеческому организму. Если этот жест указывает другому организму последующее (или результирующее) поведение данного организма, тогда жест имеет значение»

Слайд 9


Мыслительные процессы и разум Разум. Разум определяется Мидом как процесс, как внутренний разговор человека со своим «Я», а не как объект. Разум включает мыслительный процесс, направленный на решение проблем. Реальный мир изобилует проблемами, и функция разума заключается в попытке решения этих проблем и обеспечении для людей возможности более эффективной деятельности в мире.
Описание слайда:
Мыслительные процессы и разум Разум. Разум определяется Мидом как процесс, как внутренний разговор человека со своим «Я», а не как объект. Разум включает мыслительный процесс, направленный на решение проблем. Реальный мир изобилует проблемами, и функция разума заключается в попытке решения этих проблем и обеспечении для людей возможности более эффективной деятельности в мире.

Слайд 10


Мыслительные процессы и разум Самость. «Однако именно там, где один реагирует на то, что адресует другому, и где этот собственный отклик становится частью его поведения, где он не только слышит себя, но реагирует на себя, обращается и отвечает себе точно так же, как ему отвечает другой человек, мы имеем поведение, в котором индивиды становятся объектами для самих себя»
Описание слайда:
Мыслительные процессы и разум Самость. «Однако именно там, где один реагирует на то, что адресует другому, и где этот собственный отклик становится частью его поведения, где он не только слышит себя, но реагирует на себя, обращается и отвечает себе точно так же, как ему отвечает другой человек, мы имеем поведение, в котором индивиды становятся объектами для самих себя»

Слайд 11


Развитие ребенка В результате игры ребенок учится быть одновременно субъектом и объектом и приобретает способность формировать самость.
Описание слайда:
Развитие ребенка В результате игры ребенок учится быть одновременно субъектом и объектом и приобретает способность формировать самость.

Слайд 12


Развитие ребенка Тогда как на стадии ролевых игр ребенок принимает роль отдельных других, на стадии коллективных игр ребенок должен принимать роль каждого, участвующего в игре.
Описание слайда:
Развитие ребенка Тогда как на стадии ролевых игр ребенок принимает роль отдельных других, на стадии коллективных игр ребенок должен принимать роль каждого, участвующего в игре.

Слайд 13


Общество «целое сообщество в определенных обстоятельствах действует по отношению к индивиду одинаковым образом... при этих условиях со стороны целого сообщества наблюдается идентичный отклик. Мы называем это формированием института»
Описание слайда:
Общество «целое сообщество в определенных обстоятельствах действует по отношению к индивиду одинаковым образом... при этих условиях со стороны целого сообщества наблюдается идентичный отклик. Мы называем это формированием института»

Скачать

Похожие презентации
Mypresentation.ru
Загрузить презентацию