🗊Презентация Сочинение на тему, связанную с анализом текста (сочинение 15.2)

сочинение на тему, связанную с анализом текста (сочинение 15.2)   Задание: «Объясните смысл предложения или предложений [указывается его/их номер, а также оно/они цитируе/ются в задании] прочитанного текста».

15.2 Чаще в качестве такого предложения / таких предложений бывают финальное предложение или финальный абзац. Как правило, именно они фокусируют в себе нравственно-этический смысл текста (не только сюжетную кульминацию). Однако для объяснения может быть предложено и такое предложение, которое важно для целостного и углубленного понимания текста, но оно не находится в конце текста.

Сочинение предполагает рассуждение о нравственно-этических проблемах. И рассуждать будете вы.

Для написания сочинения 15.2 предлагаются художественные повествовательные тексты (ХТ), которые могут быть различными в структурном отношении: 1) тексты с динамично развивающимся сюжетом, 2) тесты с вяло развивающимся сюжетом, 3) тексты бессюжетные, 4) тексты художественно-публицистические.

Особенности ХТ Нравственно ориентированные обобщения и оценки надо делать, рассматривая поступки героев. За внешним действием трудно увидеть внутреннюю суть событий и героев. Нет действия – не о чем и говорить. Нет даже вялого сюжета, текст переполнен ненужными подробностями, с которыми надо что-то делать. нравственно-этическая проблема в нем предъявлена прямо.

Шахматный болван (1)Не все знают, что шахматы с незапамятных времен были излюбленной игрой не только в Европе, но и в России. (2)Пока не появились карты, дни и ночи проводили русские за шахматами и шашками. (3)Поэтому понятно, почему такой огромный интерес вызвало появление в Петербурге механической куклы – шахматного болвана, который пощады в игре не давал никому. (4)Великим шахматным искусником считал себя в те времена знатный барин - князь Г. (5)Пригласив фокусника, хозяина механической куклы, к себе, князь побился об заклад, что выиграет у шахматной машины. (6)Шахматы фокусник расставил без охоты. (7)Затем показал всем механическую куклу: ее железный остов с колесиками, гвоздиками, пружинами. (8)Кукла была сляпана довольно грубо: раскрашена, как турок, ноги подвешены на крючках.

(9)Игра началась. (10)Князь повел пешку – турок ответил. (11)Князь вывел скакуна, турок – слона. (12)Каждую хитрость князя турок отводил ловким ходом. (13)Князь отступал – турок наступал; князь прикрылся – турок наскочил простой пешкой, прижал князя насмерть, и игре конец. (14)Ахнули все, а князь смутился и сказал: «Давай еще!» (15)Каждый ход князь обдумывал подолгу – турок поднимал руку ровно и без задержки. (16)Сделал князь ловкий ход, стал наступать на правом крыле, да позабыл о левом. (17)Вскоре князь попал в ловушку, а через два хода проиграл! (18)Сгоряча стукнул он кулаком по столу и кинул в турецкую голову своей драгоценной табакеркой! (19)А болван возьми да и чихни, сначала негромко, а потом оглушительно. (20)Вдобавок ко всему из глубины машины раздался умоляющий голос: «(21)Сними голову, дурак! (22)Глаза мне выело табаком!» (23)Под пустой железной головой оказалась другая, живая, потная, нездоровая с виду!

(24)Наскоро обмыли ее и обтерли мокрое лицо, и тут голова с гордостью, на прекрасном французском языке, сказала: «(25)Вы проиграли, ваше сиятельство! (26)Играете вы хорошо, да очень увлекаетесь наступлением, не защитив позиций!» (27) Только за это их и не побили… (28)Князь честно расплатился за поражение с Вронским, изобретателем машины. (29)Его уважение к игре Вронского было столь велико, что князь пригласил изобретателя остаться в княжеском доме, чтобы учить князя искусству шахмат. (30)И лишь некоторое время спустя Вронский поведал свою историю.

(31)Его левая рука и обе ноги были ампутированы хирургом в Варшаве (молодой патриот был ранен в уличной схватке). (32) Он поклялся никогда не показываться людям в своем натуральном виде. (33)После страшной операции он пролежал полтора года и только потому не лишился рассудка, что играл сам с собою в шахматы. (по М. Осоргину)

При аналитическом рассмотрении всех видов ХТ ученикам крайне не хватает общей начитанности и «фоновых» знаний. 1 шаг. Объясняем сюжетный смысл указанных предложений, т.е. эмоциональное состояние Вронского в смысловых рамках 24 - 26 предложений (выход на понимание проблемы текста)

Мы получили материал для написания вступления сочинения, напишем это вступление: Смысл предложений (24-26) я понимаю так: Вронский горд своей победой, своим успехом. (Рекомендуемые действия решают «проблему первого предложения» (всегда трудно начать сочинение)).

2 шаг. Делаем прогноз нравственно-этической проблемы текста. Другими словами, составляем возможный вариант заключения сочинения. Это заключение тоже трудно писать, так как оно должно не только завершить текст, обобщив все сказанное, но и развить содержание сочинения, в заключении должно быть что-то новое.

Запомните! 1. Находим двух главных действующих лиц текста: ? 2. Думаем, в чем они не похожи? (Помним: противоречие (конфликт), существующее между главными действующими лицами текста, должно порождать проблему. Запомните, что в художественных текстах может быть 3 вида противоречий (конфликтов), без которых сюжет построить невозможно: 1) противоречие между главными действующими лицами, 2) конфликт между героем и средой (трудной ситуаций), 3) внутренний конфликт героя.

Противоречие В нашем тексте налицо конфликт двух героев. Князь знатен, богат, известен как хороший шахматист. Его социальное положение более чем устойчиво, он привык к поклонению и вседозволенности. Вронский – бедный польский дворянин, чудом оставшийся в живых, никому не говорящий своего имени, вынужденный сам зарабатывать себе на жизнь, что в те времена (первая треть 19 века) считалось неприличным для дворян. Вронский бережет дворянскую честь, свое достоинство всеми доступными ему, калеке, способами, не опускаясь до нищенства и попрошайничества.

Строим гипотезу нравственно-этической проблемы текста: чувство собственного достоинства помогает уважать себя, сохранить свою душу, убеждения в трудных обстоятельствах. (Формулирование нравственно-этической проблемы текста позволяет понять, ради какой цели текст написан)

Мы получили материал для предполагаемого заключения в сочинении, напишем в рабочих записях вариант заключения: чувство собственного достоинства помогает уважать себя, сохранить свою душу, убеждения в трудных обстоятельствах.

Пояснения. На данный момент мы получили содержательные «рамки» для подбора примеров из текста. Второй шаг не является строго обязательным, более того, он не всем ученикам легко дается. Но он очень полезен. От характеристики эмоционального состояния героя (это «поверхностная», чисто сюжетная информация текста) мы стараемся прийти к углубленному пониманию текста. В этих рамках и подбираются примеры-аргументы из текста.

3 шаг. Чтобы подобрать удачные примеры из текста (в соответствии со вторым оценочным критерием), советуем сделать так. Разбейте текст на 3 смысловые части: что было с двумя главными героями текста в начале, в середине и в конце текста и особым образом озаглавьте эти фрагменты.

Князь, прославленный шахматист, дважды не смог выиграть у шахматной машины (общие границы части - предложения 1-17). Князь случайно узнал тайну шахматной машины и пригласил Вронского учить его, князя, искусной шахматной игре (предложения 18-29). Вронский рассказывает князю предысторию своей победы (предложения 30-33).

Пояснение: Обратите внимание, что заголовки частей строятся по особой схеме: имя 1-го героя + действие, которое объединяет обоих героев в данной части текста + имя 2-го героя. По сути дела, каждое название в этом плане содержит два постоянных элемента (имена главных действующих лиц) и один переменный (сказуемое между ними). эти формулировки мы можем использовать в сочинении, в его основной части, для краткого объяснения смысла выбранных предложений.

4 шаг. Подбираем примеры из текста. Находим в каждой из частей такие предложения, содержание которых близко к заголовку этой части (смотрите 3 шаг) и к формулировке гипотезы проблемы (смотрите 2 шаг).

в 1 части нашего текста это предложения 5, 14, 17, в них характеризуется князь как азартный игрок в шахматы, а также предложения 10-15, в которых Вронский изображен как очень хладнокровный и искусный шахматист. Во второй части можно выделить предложения 18 и 29, в них князь предстает азартным, несдержанным человеком (18), но его уважение к мастерству Вронского очень велико (29). В третьей части выделим предложения 32 и 33. Они говорят о Вронском как о человеке незаурядном – не только как о великом шахматисте, но и о личности мужественной, гордой, т.е. неспособной принять сочувствие (он понимает его как позорную милостыню).

Теперь пишем основную часть нашего сочинения. Объединяя результаты нашей работы на 3 и 4 шагах, пробуем описать 2 примера из текста. Каждый из примеров может включать более одного предложения. В предложениях (5), (14), (17), (18) знатный и богатый князь, прославленный и азартный игрок в шахматы, не может выиграть у изобретателя шахматной машины – у никому ранее не известного бедного польского дворянина Вронского. Князь даже пригласил Вронского учить его искусной шахматной игре (предложение 29). Вронский – гениальный шахматист (предложения 10-15). Свое искусство игры в шахматы он усовершенствовал, пройдя через тяжелейшие жизненные испытания (предложения 32, 33). Он не только талантливый игрок, он ни на кого не похожая личность, он уважает себя в любой ситуации.

Пояснения: Поскольку нам надо учесть проблему, намеченную на 2-м шаге работы по подготовке к сочинению, то все примеры мы разбили на 2 группы: про князя и про Вронского. Выбранные предложения надо описать связно, для этого мы использовали формулировки заглавий нашего 3-частного плана (смотрите подчеркнутое в тексте сочинения) и пояснения, которые мы делали к выбранным предложениям (смотрите их в пояснениях ко 2 шагу). Сначала описали князя, упоминая только то, что противопоставляет его князю (смотрите 1-й абзац основной части сочинения). Примеры сгруппировали вокруг этого содержания, взяв их из разных частей исходного текста. Потом сказали о Вронском, опираясь на его несходство с князем и на гипотезу проблемы текста. Примеры сгруппировали вокруг этого содержания, взяв их из разных частей исходного текста. Такая работа с примерами из текста упорядочивает наши впечатления от него, помогает сделать текст сочинения связным.

5 шаг. Пишем заключение, используя наши предположения, сделанные на втором шаге. Размышляя о судьбе Вронского, я понял(а), что чувство собственного достоинства помогает уважать себя, сохранить свою душу, убеждения в трудных ситуациях.