🗊Презентация Активные методы обучения

Активные методы обучения ВЫПОЛНИЛА: Цывунина Е.А. Биб 3601

Содержание Введение Понятие деловая игра мозговой штурм кейс-метод баскет-метод

Введение Наш мир быстро меняется. Рынок находится в непрерывном движении. Существенно обострилась конкуренция. Работа в условиях рынка предъявляет высокие требования к уровню квалификации персонала, знаниям и навыкам работников: знания, навыки установки, которые помогали персоналу успешно работать еще вчера, сегодня теряют свою действенность. Очень быстро изменяются как внешние условия так и внутренние условия функционирования организации что ставит большинство российских организаций перед необходимостью подготовки персонала к изменениям.

Определение АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств 

Активные методы обучения включают в себя любые способы, приемы, инструменты разработки, проведения и совершенствования процесса обучения чему-либо, которые отвечают следующим требованиям:  Приоритет характеристик, запросов, особенностей обучающихся в разработке и организации процесса обучения

Активные методы обучения включают в себя любые способы, приемы, инструменты разработки, проведения и совершенствования процесса обучения чему-либо, которые отвечают следующим требованиям: Сотрудничество обучающихся и преподавателя (в данном смысле – инструктора, координатора обучения) в планировании и реализации всех этапов процесса обучения (от определения учебных целей до оценки степени их достижения).

Активные методы обучения включают в себя любые способы, приемы, инструменты разработки, проведения и совершенствования процесса обучения чему-либо, которые отвечают следующим требованиям: Активное, творческое, инициативное участие обучающихся в процессе получения необходимого им результата обучения.

Активные методы обучения включают в себя любые способы, приемы, инструменты разработки, проведения и совершенствования процесса обучения чему-либо, которые отвечают следующим требованиям: Максимальная приближенность результатов обучения к сфере практической деятельности обучающихся; пригодность результатов к практическому внедрению, развитию и совершенствованию после окончания обучения

Активные методы обучения включают в себя любые способы, приемы, инструменты разработки, проведения и совершенствования процесса обучения чему-либо, которые отвечают следующим требованиям: Развитие – наряду со специфическими изучаемыми навыками – приемов эффективного обучения

Деловая игра -  это своеобразное моделирование процессов и механизмов принятия решений с использованием различных моделей и групповой работы. Применение деловых игр в процессе обучения способствует развитию профессиональных компетенций обучаемых, формирует умение аргументировано защищать свою точку зрения, анализировать и интерпретировать получаемую информацию, работать в группе. Деловая игра также способствует привитию определенных социальных навыков и воспитанию правильной самооценки.

В процессе проведения деловой игры решаются следующие задачи развивается активность обучаемых; формируется умение анализировать специальную литературу; активизируется творческое мышление обучаемых; вырабатывается способность практически оценивать различные точки зрения и пути их сопоставления; прививаются навыки поиска оптимального варианта решения.

Особенности деловых игр: жизненность, типичность и конкретность ситуаций, рассматриваемых в ходе игры; регулярность в повторении задач и процедур, составляющих сущность игры; конфликтность (как правило, отсутствие конфликтности исключает саму постановку проблемы); скрытые резервы.

Преимущества обучающих возможностей деловой игры: игра позволяет значительно сократить время накопления профессионального опыта; · игра дает возможность экспериментировать с событием, пробовать разные стратегии решения поставленных проблем и т. д.; · в деловой игре не абстрактный, а реальный для участника процесс информационного обеспечения его игровых действий, динамика развития сюжета деловой игры, формирование целостного образа профессиональной ситуации; · игра позволяет формировать у будущих специалистов целостное представление; · игра позволяет приобрести социальный опыт (коммуникации, принятия решений и т. п.).

Недостатки деловой игры Деловая игра довольно трудоемкая и ресурсозатратная форма обучения. Поэтому полученный результат может не всегда оправдывать средства, затраченные на организацию процесса. В деловой игре нельзя играть в то, о чем обучаемые не имеют представления. Это означает, что компетентное участие обучающихся в игре возможно только при наличии у них соответствующих знаний или предварительной подготовки.

Мозговой штурм - один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности, это хороший способ быстрого включения всех учащихся группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу. Цель такого занятия – создание комфортных условий обучения, при которых учащиеся чувствуют свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи: стимулирование творческой активности учащихся; гармоничное сочетание теоретических знаний с практикой; активизация учебно-познавательной деятельности учащихся; формирование у обучающихся собственного мнения и отношения к теме; формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи; формирование жизненных и профессиональных навыков; установление воздействия между детьми, обучение работе в команде, проявление терпимости к любой точке зрения, уважение права каждого на свободу слова, уважение его достоинства.

Мозговой штурм Метод мозгового штурма идеально подходит для выработки новых и самых разных идей. Для этого организуется работа в малых группах (5‐6 человек). Эффективность метода возрастает, если руководители принимают участие в работе групп наряду с рядовыми сотрудниками. В течение 10‐15 минут каждая группа обсуждает конкретный вопрос и каждый из участников предлагает свою идею, при этом каждая высказанная идея фиксируется на отдельной карточке, впоследствии группируемых по темам или направлениям деятельности. Во время мозгового штурма категорически запрещается обсуждать и комментировать предлагаемые идеи. Важно собрать их как можно больше, какими бы нелепыми и абсурдными они не казались на первый взгляд. После того, как время истекло, начинается группировка идей в зависимости от их содержания. На этом этапе возможны дискуссии, обсуждения, привлечение экспертов и пр. После того, как в зависимости от содержания и формы идеи отобраны и сгруппированы, дается оценка групповой работе. В некоторых случая каждой из групп дается название или присваивается номинация, исходя из тематики и содержания заявленных ими идей.

Достоинства мозгового штурма Метод весьма прост, доступен и детям и взрослым, эффективен, даже если участники не очень компетентны. Не требуется предварительное обучение участников, кроме ведущего, которые должен знать теорию метода, методику проведению. Это коллективный метод решения задач – увеличивается сила решения от объединения усилий многих людей и возможности развивать идеи друг друга. Мозговой штурм можно использовать ежедневно для развития фантазии и воображения и для раскрепощения сознания.

Недостатки мозгового штурма Непригоден для решения сложных проблем и трудных задач. Метод мозгового штурма не имеет критериев оценки силы решений. отсутствует четкий алгоритм целенаправленного движения к сильному решению. Бывают затруднения при определении авторства хороших идей. Поэтому этот щекотливый вопрос следует оговорить до начала штурма.

кейс-метод Кейс-метод или метод конкретных ситуаций – это метод активного проблемного, эвристического обучения.  Название метода происходит от английского case – случай, ситуация и от понятия «кейс»- чемоданчик для хранения различных бумаг, журналов, документов и пр.

кейс-метод позволяет в определенной мере преодолеть этот недостаток. Данный метод предполагает анализ и групповое обсуждение гипотетических или реальных ситуаций, которые могут быть представлены в виде описания, видеофильма и т.д. В основе рассмотрения практических ситуаций лежит дискуссия, обсуждение, в котором обучающиеся играют активную роль, а инструктор направляет и контролирует их работу.

Преимущества кейс-метода Наглядно проявляется уровень профессиональной компетентности сотрудника, его способность решать определенный круг задач. Непосредственно видны последствия принимаемых решений и действий. Развивается способность замечать существенное, отличать лавное от второстепенного. Нарастает ангажированность, активность участников, , повышается их идентификация с решаемыми задачами. Приобретается опыт, приближенный к реальности, конкретными ситуациями на рабочих местах.

Недостатки кейс-метода Сложность исследовательский работы в связи с тем, сто кейс содержит слишком много информации о рассматриваемой ситуации. Участники должны обладать определенными знаниями и опытом в решении проблем, подобных тем, которые разбирают в группе. Участникам может понадобится слишком много времени для осознания и освоения результатов и схемы их достижения в процессе разбора ситуации. Метод не актуален для областей, где возможны уникальные ответы (финансы, бухучет, статистика и др.)

баскет-метод Баскет-метод, он же in-basket test, — метод оценки и обучения на основе имитации ситуаций, которые часто встречаются в рабочей практике. С помощью него определяют, способен ли человек работать с большим количеством информации, принимать верные решения в нестандартных ситуациях.

баскет-метод Специалиста намерено ставят в ситуацию, которая в психологии называется «ситуация напряженной потребности». Он не может подвести других на подсознательном уровне, поэтому за короткий отрезок времени пытается решить поставленную перед ним задачу. Во время такого обучения, сотрудник: проводит самоанализ; оценивает чужой опыт; учится с уважением относиться к чужому мнению; учится отстаивать свои решения.

Преимущества баскет-метода выявляет навыки, которые нужны для перехода на новую должность; мотивирует и заинтересовывает участников; развивает нужные компетенции; можно проводить одиночные и групповые занятия.

Недостатки баскет-метода подготовка к процедуре требует времени; сложно анализировать результаты; необходимо подбирать новые задания; некоторые соискатели отказываются от участия.

Источники Быкова А.В. Активные методы обучения персонала [Электронный ресурс]. URL: https://refdb.ru/look/1529401.html (дата обращения 20.04.2019) Деловая игра как метод активного обучения. Плюсы и минусы. [Электронный ресурс]. URL: https://medium.com (дата обращения 20.04.2019) Активные методы обучения персонала. [Электронный ресурс]. URL: https://studopedia.ru/18_36880_aktivnie-metodi-obucheniya-personala.html (дата обращения 20.04.2019) Обучение: кейс-метод (метод конкретных ситуаций) [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2016/12/13/obuchenie-keys-metod-metod-konkretnyh-situatsiy (дата обращения 20.04.2019) Баскет-метод как способ оценки и обучения. [Электронный ресурс]. URL: https://www.hr-director.ru/article/67314-basket-metod-sposob-otsenki-18-m10 (дата обращения 20.04.2019)

Спасибо за внимание!