🗊Презентация Карты памяти. Ментальные карты, интеллект-карты

Выделить объект внимания (изучения) Выделить объект внимания (изучения) Основные темы расходятся от центрального образа в виде ветвей, принимающих форму плавных линий Идеи следующего порядка (уровня) также изображаются в виде ветвей, отходящими от центральных ветвей и так далее, ветви формируют связанную узловую структуру (систему). Можно улучшать с помощью цвета, рисунков, символов и аббревиатур Придание карте трехмерной глубины позволяет повысить занимательность, привлекательность, оригинальность и эффективность карты ума.

Понятие «текст» трактуется весьма широко: - это и письменный текст, - и речь преподавателя, - и электронные материалы, - и видеоматериалы.

Это может быть и художественный и научный текст.

Тексту отводится приоритетная роль: - его читают, - пересказывают, - анализируют, - трансформируют, - интерпретируют, - наконец, сочиняют.

Через ТРКМ формируются:

ТРКМ с успехом применяется не только на предметах гуманитарного и лингвистического цикла, но и на предметах естественно-научного и математического циклов. Здесь в качестве текста мы понимаем условие задач, графики, схемы, формулы (то, что в международных тестированиях называется термином «несплошной текст»).

Критическое мышление на этих предметах будет проявляться в умении сделать правильный вывод; определить причинно-следственные связи (предпосылка-следствие); отделить факт от предположения; выполнить формальную постановку задачи, выделив главные мысли; соблюсти формат предъявления ответа.

Формирование культуры чтения Формирование культуры чтения включает в себя умение: ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения важности, «отсеивать» второстепенную информацию, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Навыки письменной речи позволяют зафиксировать неоформленные мысли или образ, рассмотреть их со всех сторон и "разбудить сознание".  Навыки письменной речи позволяют зафиксировать неоформленные мысли или образ, рассмотреть их со всех сторон и "разбудить сознание".  Письменная речь углубляет понимание. Она обостряет любознательность, делает детей более активными наблюдателями.  Письменная речь развивает в детях навыки чтения, потому что они начинают "читать как писатели" и соответственно лучше понимать, как нужно конструировать текст для достижения поставленной цели. 

При обучении письменной речи необходимо показать учащимся как получается хороший письменный текст, показать каждый этап этого процесса. Учитель должен помнить, что при обучении письму основное значение должны иметь мысли и опыт (содержательная и композиционная сторона текста), а не просто грамотность. При обучении письменной речи необходимо показать учащимся как получается хороший письменный текст, показать каждый этап этого процесса. Учитель должен помнить, что при обучении письму основное значение должны иметь мысли и опыт (содержательная и композиционная сторона текста), а не просто грамотность.

Что необходимо тем, кто хочет научиться писать: 1. Регулярно писать - это дает возможность зафиксировать рождающиеся идеи, обдумать их, сформулировать новые мысли. 2. Интересные темы - это такие, которые мы выбираем сами, увлекаемся ими. 3. Образцы - созданное другими может служить авторам образцом того, что они могли бы написать сами. 4. Читательская аудитория - необходимо, чтобы пишущий создавая текст, ориентировался на определённую читательскую аудиторию и впоследствии мог реализоваться. 5. Привычка править - черновой текст - бесформенная словесная масса, с которой нужно работать и работать. 6. Помощь других - дети, любящие писать стихи и рассказы, могут объединяться в литературные кружки и студии.