🗊Презентация Аттестационная работа. Экономика в лицах

Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС Андреева Светлана Ивановна Учитель истории и обществознания МБОУ Школы №24 города Самары На тему: «Экономика в лицах»

Общая характеристика учебного курса.   Работа представляет собой образовательную программу элективного курса «Экономика в лицах» для учащихся 9-х классов. Элективный курс является формой организации исследовательской и проектной деятельности учащихся. Программа курса составлена на основе Государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-р) и разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», требований ФГОС, учебного плана МБОУ Школы №24 г.о. Самара на 2016-2017 учебный год. Тематическое планирование рассчитано на 34 часа(1 час в неделю). Преподавание данного курса мотивирует педагога на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.  Способствует интеллектуальному развитию школьников, мотивации к предмету, создает условия для осознанного выбора своей будущей профессиональной деятельности. Формирует готовность учащегося к интеллектуальному и производительному труду, являющимися важными факторами роста экономики страны. формируя экономический способ мышления отдельного ученика, его экономическую культуру, в конечном счёте, создается фундамент благосостояния общества в целом .

Характеристика образовательного учреждения Школа признана одной из лучших в районе и городе. Коллектив учителей обеспечивает достаточно высокий уровень знаний учащихся, осуществляя планомерно и последовательно программу развивающего обучения. В рамках приоритетного направления региона «развитие технического мышления обучающихся», создана система работы с одаренными детьми. 2014году школа стала призером конкурса « Лучшее общеобразовательное учреждение г.о. Самара», победителем регионального конкурса «Школа –центр инновационного поиска» ( номинация: «Работа с одаренными детьми»). В школе 1308 обучающихся. Педагогический коллектив гордится их победами на конференциях, олимпиадах и конкурсах разного уровня.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: - образование, развитие и воспитание личности школьника, углубление его знаний по истории экономических учений на основе знакомства и осмысления идей великих экономистов, активно и творчески применяющего приобретенные в ходе изучения курса знания в учебной и социальной деятельности. ЗАДАЧИ: -Повышение мотивации к учебной деятельности; -Формирование представлений об экономических теориях как части общемирового процесса; усвоение знаний о великих экономистах и экономических учениях; -Формирование УУД как основы метопредменных и личностных результатов на основе реализации исследовательской и проектной деятельности учащихся. -Формирование осознанного выбора учащимися своей будущей профессии;

АКТУАЛЬНОСТЬ Экономика не является сферой приложения сил только профессиональных экономистов. В повседневной жизни в ней участвуют все члены общества. В современной рыночной экономике быть экономистом обязан каждый. Это обусловлено необходимостью в любом деле учитывать соотношения затрат и выгод, что придаёт экономический аспект любой форме деятельности людей. Элективный курс «Экономика в лицах» актуален сейчас потому, что ориентирован на приобщение к гражданской и духовной культуре созданной личностью в истории общества. Очень важно формирование правильного понимания роли человека в процессе развития научной экономической мысли. Данный курс дает возможность познакомить учащихся с экономическими воззрениями, возникшими еще в глубокой древности. Изучить, как человеческий разум постепенно осознавал процессы и закономерности хозяйственной жизни, познавал их причины – от примитивных взглядов до подлинно научных теорий – таков трудный путь познания сути экономических процессов, явлений и тенденций. При этом одна теория сменялась другой, вступали в противоборство различные концепции, внося, как правило, рациональные зерна. Процесс познания экономики не завершен и сейчас, но он не обезличен, за всеми взглядами, теориями, мыслями стоят люди. И это должны понимать учащиеся. Курс знакомит учащихся с наиболее известными экономистами, представителями различных экономических школ.

Структура и содержание учебного курса Томас Мен (1571-1641) английский экономист, классик зрелого меркантилизма. Работал в Англии с 1620 до 1641 года. В своей работе «Богатство Англии во внешней торговле или баланс нашей внешней торговли, как регулятор нашего богатства» (1664) доказал, что увеличение количества денег в стране может быть достигнуто не запретом их вывоза, а активным балансом внешней торговли: превышением стоимости экспорта над стоимостью импорта. Мен сформулировал доктрину торгового баланса, в которой деньги важны как исходный пункт кругооборота экономист, представитель школы меркантилистов, Место рождения: Фалез (Кальвадос), французский подданный,. Монкретьен ввел в научный оборот термин политическая экономия.

Физиократы: урок 4,5 Являлись выразителями интересов крупных землевладельцев. Физиократы изучали влияние природных явлений на экономику общества. Они считали, что источником богатства является труд только в земледелии. Основными представителями школы являлись: Франсуа Кенэ (1694-1774) Анн Робер Тюрго (1727-1781)

Классическая школа политэкономики :урок 6,7 Адам Смит (1723-1790) Давид Рикардо (1772-1823).

Марксизм или теория научного социализма (коммунизма) представлена формированием социалистических принципов: урок 8,9 Карл Маркс (1818-1883). С именем К.Маркса связана попытка людей построить общество без частной собственности, экономику государственного типа, регулируюмую из центра.  

Марженализм: урок 10-14 Основная идея — использование предельных крайних величин или состояний, которые характеризуют не сущность явлений, а их изменение в связи с изменением других явлений. Стоимость любого блага или товара зависит от его предельной полезности для потребителя. Карл Менгер Фридрих Визер Леон Вальрас Эйген-Бем-Баверк Уильям Стэнли Джевонс

Неоклассическая школа: урок 15,16 Экономическое хозяйство рассматривается представителями этого направления как совокупность микроэкномических агентов, желающих получить максимальную полезность при минимальных издержках. Альфред Маршал Артур Сесил Пигу(1877-1959

Кейнсианство: урок 17,18 Главной проблемой, по Кейнсу, является емкость рынка, принцип эффективности спроса, составной частью которого выступает концепция мультипликатора, общая теория занятости и предельная эффективность капитала. Джон Кейнс (1883-1946) 

Экономическая школа Институционализма Урок 19-22 Исследолвание всех хозяйственных явлений со стороны политических методологических и правовых вопросов. Джон Коммонс, Уэсли Митчелл, Джон Гэлбрейт Т.Веблен

Школа Неоконсерватизма: урок 23,24 Экономика способна к саморегулированию и основная задача государства это регулирование денежных потоков Милтон Фридмен (род. 1912). 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Перспективы исследовательской деятельности УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ образовательного результата