Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды

Нажмите для полного просмотра!

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №2

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №3

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №4

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №5

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №6

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №7

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №8

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №9

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №10

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №11

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №12

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №13

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №14

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №15

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №16

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №17

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №18

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №19

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №20

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №21

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №22

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №23

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №24

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №25

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №26

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №27

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды, слайд №28

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды. Доклад-сообщение содержит 28 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Интеграционная модель образовательной среды Критерии экспертизы образовательной среды

Слайд 2

Описание слайда:

Авторское педагогическое видение образовательной среды Создания системы педагогического сопровождения школьников, обеспечивающей самоопределение и самореализацию учащихся в условиях дальневосточного региона и стран АТР

Слайд 3

Описание слайда:

Закономерности социального взросления человека Чем более социальное партнерство становится нормой для общественных отношений в школьном сообществе, тем более создаются благоприятные условия для овладения школьниками способностью к интеграции в мир общественных отношений на правах участника социального партнерства. Чем более в образовательном учреждении будут созданы условия для персонификации личности человека, тем более школьники успешно сформирует свою гражданскую идентичность в процессе социального взросления. Чем более процесс взаимодействия детей со значимым другим (педагогом) будет происходить в их «зоне ближайшего развития», тем более персонификация личности будет ускорять процесс обретения школьниками способности к интеграции в мир общественных отношений на правах участника социального партнерства.

Слайд 4

Описание слайда:

Способность к интеграции в мир общественных отношений на правах участника социального партнерства Мир поликультурен, поли… умение предвидеть возможные последствия от совершенного или только спланированного социального поступка, критическое мышление, толерантность, гражданское долженствование, ответственность и др.

Слайд 5

Описание слайда:

Обретение личностью перечисленных выше гражданских новообразований осуществляется при соблюдении в общении с ним принципов социального партнерства, среди которых можно отметить: признание человека субъектом общественных отношений, т.е. признание участниками общественных отношений его обособленности, самостоятельности и правоспособности; признание за человеком как субъектом общественных отношений права на свободный выбор; добровольное признание человеком своей обязанностью сохранение обособленности, самостоятельности и правоспособности другого субъекта общественных отношений; добровольное признание человеком за другим субъектом общественных отношений права на свободный выбор; и т.д. Данные принципы могут рассматриваться частью ценностного поля культуры гражданского общества. Соблюдение участниками общественных отношений принципов социального партнерства обеспечивает сохранение паритетности интересов в гражданском обществе.

Слайд 6

Описание слайда:

Слайд 7

Описание слайда:

Слайд 8

Описание слайда:

Я субъект общественных отношений

Слайд 9

Описание слайда:

Принципы персонификации

Слайд 10

Описание слайда:

Слайд 11

Описание слайда:

Педагог – «значимый другой»

Слайд 12

Описание слайда:

Образование как система психолого-педагогической поддержки социального взросления школьников предполагает: определенные цели и связанные с ними ценностные установки, субъектов гражданского образования (ребенок, педагог, школьное и местное сообщества), субъектные отношения, формы деятельности ребенка, детского коллектива и педагога, критерии диагностики результатов гражданского образования у школьников; учет закономерностей социального взросления человека; деятельность педагога, направленную на погружение ребенка и детского коллектива в мир общественных отношений с учетом их «зоны ближайшего развития»; учебную и внеучебную самодеятельность ребенка и детского коллектива в педагогически организованных общественных отношениях.

Слайд 13

Описание слайда:

Ценностные установки Максимальный учет интересов и потребностей ребенка в социальном взрослении. Развитие ребенком самого себя своими усилиями. Признание свободы, активности и самостоятельности родовыми чертами человека и факторами его саморазвития. Соразмерность права свободного выбора социальному опыту ребенка. Взгляд на самосознание и самодеятельность ребенка как на взаимосвязанные части его автономного мира. Доверие взрослого к ребенку. Демократический стиль общения педагога с детьми, на стыке взаимных интересов. Представление о педагоге как о «значимом другом» ребенка.

Слайд 14

Описание слайда:

Образование как система психолого-педагогической поддержки социального взросления школьников предполагает: определенные цели и связанные с ними ценностные установки, субъектов гражданского образования (ребенок, педагог, школьное и местное сообщества), субъектные отношения, учет закономерностей социального взросления человека; формы деятельности ребенка, детского коллектива и педагога, деятельность педагога, направленную на погружение ребенка и детского коллектива в мир общественных отношений с учетом их «зоны ближайшего развития», учебную и внеучебную самодеятельность ребенка и детского коллектива в педагогически организованных общественных отношениях, критерии диагностики результатов;

Слайд 15

Описание слайда:

Субъектные отношения Паритетность интересов. Прозрачное правовое пространство. Нормы не запрещают, а предупреждают. В общении не пугать, а помогать.

Слайд 16

Описание слайда:

Образование как система психолого-педагогической поддержки социального взросления школьников предполагает: определенные цели и связанные с ними ценностные установки, субъектов гражданского образования (ребенок, педагог, школьное и местное сообщества), субъектные отношения, учет закономерностей социального взросления человека; формы деятельности ребенка, детского коллектива и педагога, деятельность педагога, направленную на погружение ребенка и детского коллектива в мир общественных отношений с учетом их «зоны ближайшего развития», учебную и внеучебную самодеятельность ребенка и детского коллектива в педагогически организованных общественных отношениях, критерии диагностики результатов;

Слайд 17

Описание слайда:

Образование как система психолого-педагогической поддержки социального взросления школьников предполагает: определенные цели и связанные с ними ценностные установки, субъектов гражданского образования (ребенок, педагог, школьное и местное сообщества), субъектные отношения, учет закономерностей социального взросления человека; формы деятельности ребенка, детского коллектива и педагога, деятельность педагога, направленную на погружение ребенка и детского коллектива в мир общественных отношений с учетом их «зоны ближайшего развития»; учебную и внеучебную самодеятельность ребенка и детского коллектива в педагогически организованных общественных отношениях. критерии диагностики результатов;

Слайд 18

Описание слайда:

Образование как система психолого-педагогической поддержки социального взросления школьников предполагает: определенные цели и связанные с ними ценностные установки, субъектов гражданского образования (ребенок, педагог, школьное и местное сообщества), субъектные отношения, учет закономерностей социального взросления человека; формы деятельности ребенка, детского коллектива и педагога, деятельность педагога, направленную на погружение ребенка и детского коллектива в мир общественных отношений с учетом их «зоны ближайшего развития»; учебную и внеучебную самодеятельность ребенка и детского коллектива в педагогически организованных общественных отношениях; критерии диагностики результатов;

Слайд 19

Описание слайда:

Критерии диагностики результатов 4 классы (сент. 2008)

Слайд 20

Описание слайда:

Критерии диагностики результатов 5 классы (сент. 2008)

Слайд 21

Описание слайда:

Итого

Слайд 22

Описание слайда:

Предметная составляющая интеграционной системы Выражается в классно-урочной системе Направлена на освоение школьниками федерального государственного стандарта среднего общего образования (начального основного и полного среднего уровней образования).

Слайд 23

Описание слайда:

Предметная составляющая интеграционной системы Ценностно-ориентированные идеи: установление межпредметных связей с целью повышения эффективности классно-урочной системы в процессе социального взросления школьников, выстраивание вертикали обществоведческого образования с включением в нее специальных учебных курсов гражданской направленности Учет возрастных физиологических особенностей и социальных интересов школьников.

Слайд 24

Описание слайда:

Предметная составляющая интеграционной системы Учебное занятие предполагает деятельность педагога направленную на погружение ребенка и детского коллектива в мир гражданской культуры с учетом их «зоны ближайшего развития», учебную и внеучебную самодеятельность ребенка, детского коллектива в педагогически организованном гражданском социокультурном пространстве.

Слайд 25

Описание слайда:

Проектная составляющая интеграционной модели увеличение потенциальной возможности образовательной среды в организации процесса самопознания и обретения школьниками социального опыта на договорной основе за пределами классно-урочной системы достигается путем создания разнообразных социальных институтов: органы детского самоуправления, аучное общество учащихся, общественные детские и молодежные объединения, система дополнительного образования и т.д.,

Слайд 26

Описание слайда:

Проектная составляющая интеграционной модели каждая ступень школьного образования обладает своими детскими социальными институтами, которые на последующей школьной ступени усложняются в своей организации, школьные социальные институты создаются с учетом возрастных особенностей детей, предполагают соблюдение паритетности интересов и добровольность участия.

Слайд 27

Описание слайда:

Проектная составляющая интеграционной модели возникновения у школьников потребности к участию в разнообразных социально-значимых проектах учебной и внеучебной деятельности, самодеятельности школьников по формулированию проектных целей и поиску способов их достижения, презентации школьниками готовых социально-значимых продуктов, организации общественного признания результатов реализации детских проектов в учебной и внеучебной деятельности на разных уровнях (классного коллектива, школы, местного сообщества и т.д.).