🗊Презентация Мастерская слова

Мастерская слова Индивидуальная работе с детьми с рас

Зачем ребенку с рас литература? Литература – это коммуникация, диалог автора с читателем Художественное слово – это не обычное слово, это слово-образ, которое оказывает глубокое воздействие на человека Литературное произведение – это не только «Война и мир», но и небылица, потешка, считалка, сказка

Почему Мастерская слова? Учебники по чтению и литературе под ред. Н.Д. Тамарченко Возраст читателя и биографический возраст Отбор произведений и их группировка Творческие и игровые задания Роль взрослого в организации чтения

С чего начинается работа с малоговорящими детьми? Контакт (Принцип ассоциирования: ребенок рвет бумагу-рвем цветную бумагу вместе, складываем в кучки-рвем цветную бумагу вместе за столом-рвем цветную бумагу за столом и клеим на лист-рвем бумагу за столом и клеим на рисунок на листе-рвем, клеим и рассказываем про рисунок-тот же рисунок раскрашиваем и говорим о нем-тот же или похожий рисунок находим в книге и тд). Диагностика: 0-1 лет - способность присоединяться к переживаниям по поводу произведения искусства (колыбельные, поэзия пестования). 1-3 лет - произведение как речевая игрушка («Игрушки» А. Барто). 3-7 лет - игра в героев произведения, любимые герои и события (волшебные сказки, литература и анимация с ними связанные). 7-10 лет – открытие границы между жизнью и книгой.

Как может быть организовано одно занятие? Работа с книгой. Элементы театрализации. Просмотр мультфильма. Работа по осмыслению мультфильма. Подведение итога, заполнение дневника, оценивание

Работа с книгой-раскраской по мотивам японского мультфильма о муми-троллях: (раскрашиваем муми-маму, обсуждаем, какая она, подписываем ее рисунок, читаем текст на странице). Работа с книгой-раскраской по мотивам японского мультфильма о муми-троллях: (раскрашиваем муми-маму, обсуждаем, какая она, подписываем ее рисунок, читаем текст на странице). Театрализация: разыгрываем стишки, названия которых написаны на карточках («Тук-тики», «Свинка», «Мышки», «Мяч», «Тра-та-та», «С барабаном ходит ежик» т.д.). Для каждого стишка – свой набор движений. Работа с фрагментом мультфильма о муми-троллях: смотрим мультфильм, просматриваем стоп кадры, чтобы уловить последовательность событий, вырезаем картинки со стоп кадрами, наклеиваем картинки в альбом, подписываем картинки. Работа с дневником: вспоминаем, что делали по визуальным подсказкам, записываем каждую работу под своим номером, читаем мою запись (хорошо писал), выбираем наклейку, наклеиваем.

Какие произведения особенно понравились нашим читателям? Простейшие сказки-цепочки (Репка). Сказки с повторяющимися периодами (Нет козы с орехами). Стихотворения с повторяющимися периодами и словами (Дом, который построил Джек, Зеленая история). Стихотворения со звукоподражаниями (А. Усачев «Как кричит крокодил?», Д. Хармс «Веселый старичок»). Скороговорки. Заумные считалки.

Какие результаты у нас есть?

С чего начинается работа с заинтересованными детьми? Контакт («Я хочу рассказать тебе о..») Диагностика интереса (виртуальная библиотека)

Как может быть построено одно занятие? Вводная часть (словарная работа, коммуникативный практикум, планирование работы) Основная (разные формы работы с выбранным произведением: виртуальная библиотека, чтение вслух по очереди с остановками, работа с вопросами, читательский дневник, комикс/диафильм) Игровая часть (литературные и словесные игры, например, «Как из мухи сделать слона»)

Какие произведения понравились нашему читателю?

Какие результаты у нас есть?

Источники и иллюстрации: Стрельцова Л.Е., Тамарченко Н.Д. Мастерская слова: Учебник по литературному чтению. Ч.1, 2. М., 2001. Стрельцова Л.Е. Литература и фантазия: http://www.knigidoma.com/antologii-detam/literatura-i-fantazia Иллюстрации Джонотана Уолстенхолма Контакт. Мультфильм реж. В.И. Тарасова Муми-тролли. Книжка-раскраска Иллюстрации и работы учеников