🗊Презентация Мектептегі механиканы оқыту үдерісіндегі тапсырмалардың рөлі

Зерттеу жұмысының мақсаты: оқу үрдісінде сапалы есептерді кеңінен қолдану және оларды шешу әдістерін жетілдіру арқылы оқушылардың оқу – танымдық белсенділігін жандандыруға ықпал ету тұрғысынан механиканы оқыту кезіндегі есептерді қарастыру. Зерттеу жұмысының мақсаты: оқу үрдісінде сапалы есептерді кеңінен қолдану және оларды шешу әдістерін жетілдіру арқылы оқушылардың оқу – танымдық белсенділігін жандандыруға ықпал ету тұрғысынан механиканы оқыту кезіндегі есептерді қарастыру. Зерттеу міндеттері: 1. Физикалық білім беру жүйесіндегі тапсырмалар жүйесіне, соның ішінде физикалық есептердің ерекшеліктері, құрылымы мен мазмұнына, классификациясы мен кезеңдеріне теориялық түсінік беру; 2. Механика бөлімі бойынша есептер жинақтау; 3. Есептерді шешудің жолдарын оқу үрдісінде пайдалануға ұсыну.

Зерттеудің практикалық жаңалығы: Мектепте механиканы оқыту үдерісіндегі тапсырмалар мен есептер, есептердің шығарылу жолдары. Зерттеудің ғылыми жаңалығы: Оқушылардың оқу – танымдық белсенділігін жандандыру және физика пәніне қызығушылығын дамыту үшін тек оқу құралының мазмұнына ғана емес, сонымен бірге оны ұсыну әдістері мен есептерді шығарудың әдістемесіне де өзгерістер енгізу қажет, механикалық есептерді теориялық тұрғыдан қарастырып, шешудің жолдарын көрсету. Зерттеу құрылымы: Зерттеу жұмысы кіріспеден, екі тараудан, тараулардың тұжырымдамаларынан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

Физиканы оқытуда қолданылатын күнделікті тапсырмалар жүйесі: Физикалық диктант; Физикалық практикум; Оқулықтан А, В, С деңгейіндегі тапсырмалар; Үлестірме қағаздар (деңгейлік тапсырмаларымен); Шығармашылық тапсырмалар; Топпен жұмысқа арналған тапсырмалар; Жұппен жұмысқа арналған тапсырмалар; Практикалық, зертханалық, өздік, бақылау, тест жұмыстар; Эксперименттік тапсырмалар; Физикалық есептер және т.б. Физикалық есептер Физика есептерін шығару оқушылардың оқу материалдарын саналы түрде терең игеруіне қолайлы жағдай туғызады, олардың алған білімдерін пайдалана білу қабілетін қалыптастырады және бекітеді. Сонымен қатар, есептерді шығару оқушылардың өздігінен ойлануын, қиыншылықтарды жеңуге деген жігерін және табандылығын арттыру құралдарының бірі болып есептелініп, оқу процесін жақсарта түседі. Есеп шығару – оқу үрдісінің бөліп алуға болмайтын бір бөлігі болып табылады. Себебі, ол физикалық ұйымдарды қалыптастыруға оқушылардың физикалық құбылыстарды ойлау қабілетін дамытуға, оны практикада қолданып білуге үйретеді.

Тапсырмалар жүйесін құру кезінде қойылатын негізгі дидактикалық принциптер: Тапсырмалардың жүйесі негізгі дидактикалық мәселелерді шешуге, яғни оқушылардың терең және берік білім алуына, танымдық қабілеттерін дамытуға, олардың өз бетінше білім алып, оны тереңдету және практикада қолдана білу ебдейліктерін қалыптастыруға бағытталуы керек. Жүйе дидактиканың негізгі принциптерін, ең алдымен қажеттілік пен жүйелілік принципін, теорияның практикамен байланыстылығы және жоғарғы ғылыми деңгейде оқыту принципін қанағаттандыруы тиіс. Сыныпта және үйде орындалатын тапсырмалардың орындалу реті, бір жұмыстың орындалуы алдыңғылардың логикалық салдары мен келесілерін орындауға негіз болуы керек.

2.3 «Динамика» бөлімін игеруге ықпал ететін есептерді шешудің әдістері 2.3 «Динамика» бөлімін игеруге ықпал ететін есептерді шешудің әдістері Берілгені:Радиусы R=0,2 м, массасы m=5кг біртекті дөңгелек оның жазықтығына перпендикуляр және дөңгелек центрі арқылы өтетін остен айналады. Бұрыштық жылдамдықтың (ω) уақыттан (t) тәуелділігі ω=A+Bt теңдеуімен сиаптталады, мұнда . Дөңгелектің құрсауына түсетін жанама күшті табыңыздар. Үйкелісті ескермеңіздер. Талдау және шығару. Айналмалы қозғалыс динамикасының негізгі теңдеуі . F күштің тудыратын күш моменті: , ал бұрыштық үдеу

2.4 «Статика» бөлімін игеруге ықпал ететін есептерді шешудің әдістері Берілгені: Стақанда мұз кесегі жүзіп жүр. Мұз еріген кезде судың деңгейі қалай өзгереді? Мұзда тығынның бөлігі болса, жауап өзгереді ме? Болат тығын болса ше? Талдау және шығару. Мұз еріп кеткеннен кейін стақанның массасы өзгермейді, сондықтан сұйық түбіндегі қысым күші өзгермейді, яғни стақандағы су деңгейі де өзгеріссіз қалады. Осындай тұжырым тығын бөлігі мұзда болған кезде де солай болады. Үшінші жағдайда, мұз ерігенге дейін тек сұйықтықтың қысым күші түбінде әрекет етті, ал балқудан кейін батып кеткен тығынның күші де әрекет етеді. Мазмұнның массасы өзгермегендіктен, қысымның жалпы күші де өзгермеуі керек. Демек, судың қысым күші төмендеді, сондықтан стақандағы су деңгейі төмендеді.