🗊Презентация Образование как приоритетная отрасль экономики

Образование как приоритетная отрасль экономики

Образование – отрасль экономики, хозяйства страны, объединяющая организации, учреждения, предприятия, занятые обучением, воспитанием, передачей знаний, выпуском учебной литературы, подготовкой учительских кадров. Образование – отрасль экономики, хозяйства страны, объединяющая организации, учреждения, предприятия, занятые обучением, воспитанием, передачей знаний, выпуском учебной литературы, подготовкой учительских кадров. Образование – социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества.

Элементы экономики образования производительные силы и производственные отношения в сфере образования.

Подсистемы экономика дошкольного образования, общеобразовательные школы, проф.тех.образование, высшие школы, послевузовское образование.

Особая роль сферы образования заключается в следующем: Труд в области образования – самый массовый вид деятельности. По количеству занятых людей сфера образования превосходит такие отрасли как добыча полезных ископаемых строительство, транспорт и связь. В 2009 году в образовательных учреждениях России трудилось около 5,9 млн. работников. Единственная отрасль, удовлетворяющая запросы населения в образовательных услугах, специализируется на воспроизводстве квалифицированных работников для всех отраслей материального и нематериального производства, непроизводственной деятельности Отрасль образования сама для себя готовит профессиональных работников – преподавательские кадры.

Отличие образовательных услуг от продукции материального производства: это не материальная, а социальная ценность. от нематериальных услуг - особой потребительной ценностью – способностью удовлетворять потребности человека в его духовном, интеллектуальном развитии и в приобретении той или иной специальности. 1) Производство образовательных услуг - потребительное производство в сфере деятельности. Не оставляет вещественного видимого продукта. 2) Образовательные услуги неотделимы от педагогического работника. Образовательная услуга неотделима от человека, оказывающего услугу. 3) Неосязаемостью и неотделимостью образовательных услуг связано и невозможность их хранения и транспортировки, рассредоточенность и локальность образовательных учреждений и рынка этих услуг. 4) Эти особенности затрудняют оценку потребителем потребительных свойств представляемых услуг

Как и материальные блага, образовательные услуги имеют потребительную стоимость, которая создается конкретным трудом. В. Гюго писал: «Школьный учитель и каретник, и ткач, и кузнец в деле, в котором он помогает Богу, он творит будущее.»

Элементы производственной деятельности: труд человека, предметы труда, средства труда. Главный фактор учебно-воспитательного процесса – это преподаватели. Характерная черта здесь - это высокая доля затрат квалифицированного труда особых работников - преподавателей. В педагогической деятельности преобладает умственный труд, который отличается от физического тем, что предметом операционных действий выступает не материальные, а идеальные понятия: знания, информация, умения.

Предмет труда - человек. Объект педагогического воздействия – личность, развивающаяся физически и умственно в соответствии с объективными законами. Объект труда работников образования выступает и как субъект учебно-воспитательного процесса в качестве сложной саморегулирующейся системы.

Учащиеся выступают одновременно потребителями образовательных услуг и соучастниками их производства. Услуги только тогда достигают цели, когда учащийся сам затратит труд не только на уроке, но и самостоятельной ра­боты.

Аспекты экономических отношений работников просвещения: - внутри самой системы образования; - с работниками материального производства других отраслей духовной сферы.

«Средства труда в образовании специфичны. В основу его технологического процесса составляют не логика системы машин, а научно-педагогическая концепция учебного заведения, т.е. конкретно логика, стадийность, потребность творческого труда учащегося, педагогического работника, направляющего и обслуживающего их работу». (Марцинкевич). «Средства труда в образовании специфичны. В основу его технологического процесса составляют не логика системы машин, а научно-педагогическая концепция учебного заведения, т.е. конкретно логика, стадийность, потребность творческого труда учащегося, педагогического работника, направляющего и обслуживающего их работу». (Марцинкевич). «Учебные заведения всегда были, и будут оставаться сообществом педагогов и учащихся, какие бы модели компьютеров не были созданы. Компьютер всегда останется техническим вспомогательным инструментом в процессе обучения, познания тайн мироздания.» (Садовничий).