🗊Презентация Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья

ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Богданова А.А., канд. пед. наук, доцент, кафедра специальной педагогики ЛОИРО correct.loiro@gmail.com 372-53-93 (доб. 218)

Обучающийся с ОВЗ - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Обучающийся с ОВЗ - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Дети с ОВЗ - около 4-5 % от общего количества детей Дети с ОВЗ - около 4-5 % от общего количества детей

Современные тенденции изменения состава детей с ОВЗ Увеличение числа детей: с выраженными нарушениями; с комплексными нарушениями; со стертыми формами нарушений. Появление значительной группы детей, у которых нарушения практически полностью компенсируются в дошкольном возрасте. Обособление внутри классических групп детей с ОВЗ, новых подгрупп со специфическими особенностями (кохлеарные имплантаты, нарушения аутистического спектра).

Специальная педагогика ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ФИЗИЧЕСКОМ И ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ, ДЛЯ КОТОРЫХ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЫЧНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ, ОПРЕДЕЛЯЕМЫХ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ КУЛЬТУРОЙ, ПРИ ПОМОЩИ ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ, ЗАТРУДНИТЕЛЬНО ИЛИ НЕВОЗМОЖНО.

Исторические этапы организации обучения лиц с ОВЗ Начало XX века - середина 60-х годов - «медицинская модель» — сегрегация Середина 60-х - середина 80-х годов - «модель нормализации» —интеграция Середина 80-х годов - настоящее время - «модель включения» — инклюзия

Нормы международного гуманитарного права Декларация о правах умственно отсталых лиц (1971); Декларация о правах инвалидов (1975); Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989); Джомтьенская декларация «Образование для всех» (1990); Саламанкская декларация (1994); Конвенция о правах инвалидов (2006).

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 (ред. от 23.07.2013) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 (ред. от 23.07.2013) Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» № 599 от 7 мая 2012 г. Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» № 761 от 1 июня 2012 г. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации» Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

Приказы Минобрнауки РФ Приказы Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1598 «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Специальная обучающая среда наличие педагогических кадров со специальным образованием, владеющих инновационными методами и информационно-коммуникационными образовательными технологиями;

Специальная обучающая среда комплекс индивидуальных учебных программ, планов, методических материалов; создание адекватных условий (необходимый уровень комфортности, специализированные средства передвижения и организация адаптивных учебных мест, дистанционные средства обучения)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 “Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”, вводятся в действие с 1 сентября 2016 г. II. Требования к размещению организации для обучающихся с ОВЗ III. Требования к оборудованию и содержанию территории IV. Требования к зданию и оборудованию помещений V. Требования к воздушно-тепловому режиму VI. Требования к естественному, искусственному освещению и инсоляции VII. Требования к водоснабжению и канализации IX. Требования к организации питания и питьевого режима X. Санитарно-эпидемиологические требования при организации медицинского обслуживания обучающихся с ОВЗ XI. Требования к санитарному состоянию и содержанию помещений организации для обучающихся с ОВЗ XII. Требования к прохождению профилактических медицинских осмотров, гигиенического воспитания и обучения, личной гигиене работников организации для обучающихся с ОВЗ

Особые образовательные потребности детей с ОВЗ: максимально раннее получение помощи; непрерывность коррекционно-развивающего процесса; практико-ориентированный характер содержания образования; удлинение сроков получения образования; специальное обучение «переносу» знаний; особая пространственная и временная организация общеобразовательной среды использование позитивных средств стимуляции деятельности; развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира

Цель образования детей с ОВЗ - преодоление «социального вывиха» и введение ребенка в культуру жизни общества на основе развития у него «компенсаторных механизмов». Цель образования детей с ОВЗ - преодоление «социального вывиха» и введение ребенка в культуру жизни общества на основе развития у него «компенсаторных механизмов».

Коррекция (лат. correctio - исправление) определяется как система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении. Коррекция (лат. correctio - исправление) определяется как система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении. Компенсация (лат. compensatio - возмещение, уравновешивание) - это сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых психофизиологических функций организма.