🗊Презентация Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии

Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии

Цель работы: через проектную деятельность учащихся способствовать развитию и совершен – ствованию личности. Задачи: 1. Изучить литературные источники по теме исследования; 2. Дать возможность школьникам через проектную деятельность развить свой интеллект с учётом индивидуальных особенностей и склонностей; 3. Формировать у школьников опыт творческой деятельности путём вовлечения их в коллективный поиск; 4. Систематизировать накопленный материал в электронном виде; 5. Проанализировать влияние проектной деятельности учащихся на развитие творческой активности школьников, выбор своей будущей профессии.

Для проектной деятельности школьников необходимо создать пять педагогических условий Принцип социализации Принцип Предметной Интеграции знаний

Была разработана программа, в которой на исследовательскую Была разработана программа, в которой на исследовательскую Работу отводилось 40 часов, т.е. один раз в неделю один час Занятий. Из них: Теоретическое изучение материала – 13 часов; Практическая и экспериментальная работа – 21 час; Экскурсии – 6 часов. (Программа прилагается) На основе диагностики интересов и склонностей учащихся, прове – дённой психологом школы Говорковой И.В. Они были разделены на группы: Библиографическая; Историко-краеведческая; Медико-социальная; Конструкторская Опытно-экспериментальная

Определяем основные задачи: Выявить экологические факторы, влияющие на здоровье учащихся и работников школы; Провести санитарно – гигиеническую оценку рабочего места ученика и учителя в кабинетах №№ 4, 22, 29, 32, 39, 42; спортивный зал; Дать рекомендации по улучшению экологической обстановки в школе; Осуществить выход на администрацию школы с конкретными предложениями.

Цель: усвоение учащимися Цель: усвоение учащимися - познавательных (формирование целей и задач исследования, установление при чинно-следственных связей, прогнозирование результатов); - организационных (планирование эксперимента); - технических умений (измерение величин, вычисления); - сотрудничества (планирование дальнейшей работы группы, оценка промежуточных результатов). Задачи: Выявить влияние внутренней отделки и оформления помещения на состояние экологической комфортности учащихся; Провести сравнительный анализ воздуха на влажность и температурный показа – тель, степень запылённости его в выше указанных кабинетах.

Учащиеся на данном этапе должны иметь достаточную подготовку, так как Учащиеся на данном этапе должны иметь достаточную подготовку, так как в его содержании интегрируются элементы заданий биологической, конструк- торской, математической и экспериментальной. Учащиеся экспертно-исследовательской группы координируют групповую ра- боту всех исследовательских групп, обобщают полученные ими результаты и корректируют дальнейший план исследования. Низкая запылённость воздуха – один из основных показателей его качества. Попытайтесь найти в специальной литературе доступные, точные методы определения этого показателя. Сравните результаты определения концентра – ции пыли в пробах рабочих помещений, полученные различными методами. Сделайте вывод о точности исследовательских методов.

При оценке внутренней отделки кабинетов рекомендовано изменить окраску стен в При оценке внутренней отделки кабинетов рекомендовано изменить окраску стен в кабинетах № 29, №39, в остальных кабинетах оптимальный вариант окраски стен. Учащиеся аргументировали это тем, что школа ориентирована на юго-восток, поэтому для неё характерны более холодны тона при окраске стен (светло-голубой, зеленоватый, светло-сиреневый).Температура в исследуемых кабинетах соответствует норме, а вот влажность в кабинете биологии и кабинете литературы выше нормы, что связано с большим потоком учащихся. В воздухе присутствуют карбонатные частицы, частицы растительного, животного и синтетического происхождения. Уровень запылённости не превышает ПДК, т.е. меньше 0,5 мг/м³. Для улучшения экологии воздуха в учебных кабинетах было предложено учащимся: регулярно проводить проветривание; осуществлять в спортзале влажную уборку с применением дезинфицирующих средств для предотвращения переноса пылью болезнетворных бактерий; Разгрузить кабинеты №22 и №29 в сетке расписания учебных занятий; Изменить окраску стен в кабинетах №29 и №39; Предлагаем ориентировать расписание занятий в кабинете №4 в расчёте на малые группы, уменьшить количество парт в нём в 2 раза. Здоровье – это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живём, работаем, учимся. Считаем, что внесли посильный вклад в дело улучшения окружающей среды, в пропаганду здорового образа жизни. Может быть поэтому нам предложено было принять участие в работе II региональной краеведческой конференции «Историко-культурный и природный потенциал кинешемского края».

Модель организации коллективной проектной деятельности школьников Дифференцированные группы по интересам Школьники, участвующие в поисково-исследовательской деятельности 1 – 5 поисковому 6 – 10 исследовательскому 11 экспертно-оценочному 1 – 11 интегративные зоны деятельности групп учащихся

Организация проектной деятельности школьников позволяет планомерно, целенаправленно вовлекать учащихся в активную, познавательную, самостоятельную деятельность в соответствии с их интересами, обеспечивая взаимоотношения сотрудничества между учащимися в группах, а также между учеником и учителем. Организация проектной деятельности школьников позволяет планомерно, целенаправленно вовлекать учащихся в активную, познавательную, самостоятельную деятельность в соответствии с их интересами, обеспечивая взаимоотношения сотрудничества между учащимися в группах, а также между учеником и учителем. 5. Выводы. В ходе выполнения данной работы Обеспечивается выход в области знания, отвечающей интересам и склонностям учащихся У учащихся преодолевается разрыв между гуманитарными и естественнонаучными знаниями, что позволяет формировать у школьников целостную картину окружающей действительности Коллективная творческая деятельность компенсирует тот вакуум, который образовался после распада детских и юношеских организаций В коллективной деятельности происходит перестройка позиций личности, изменяются смысловые ориентиры, что определяет переход школьников на новый уровень освоения деятельности, к новым формам взаимодействие учеников друг с другом и с учителем Учащиеся легче определяются с дальнейшим профилем обучения в вузе Осуществляется преемственность среди учащихся в работе групп.