🗊Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна

Категория: Русский язык
Нажмите для полного просмотра!
Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №1Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №2Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №3Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №4Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №5Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №6Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №7Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №8Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №9Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №10Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №11Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №12Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №13Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №14Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №15Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №16Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №17Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №18
Скачать
Вы можете ознакомиться и скачать Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна. Презентация содержит 18 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1


Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна
Описание слайда:
Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна

Слайд 2


Чтение – сложный психофизический процесс, который обеспечивается координацией мыслительной деятельности и особым образом организованной функцией зрительного анализатора. Чтение – сложный психофизический процесс, который обеспечивается координацией мыслительной деятельности и особым образом организованной функцией зрительного анализатора. Основная задача чтения: понимание письменного сообщения.
Описание слайда:
Чтение – сложный психофизический процесс, который обеспечивается координацией мыслительной деятельности и особым образом организованной функцией зрительного анализатора. Чтение – сложный психофизический процесс, который обеспечивается координацией мыслительной деятельности и особым образом организованной функцией зрительного анализатора. Основная задача чтения: понимание письменного сообщения.

Слайд 3


Психология чтения Презентацию подготовила студентка 5 курса 2 группы Фомина Оксана Вячеславовна, слайд №3
Описание слайда:

Слайд 4


Области коры головного мозга, задействованные в процессе чтения заднелобные, нижнетеменные, височные, затылочные отделы коры левого полушария.
Описание слайда:
Области коры головного мозга, задействованные в процессе чтения заднелобные, нижнетеменные, височные, затылочные отделы коры левого полушария.

Слайд 5


Анализаторы, принимающие участие в организации акта чтения Зрительный Речедвигательный анализаторы Речеслуховой психофизиологическая основа процесса чтения
Описание слайда:
Анализаторы, принимающие участие в организации акта чтения Зрительный Речедвигательный анализаторы Речеслуховой психофизиологическая основа процесса чтения

Слайд 6


Соотношение процессов восприятия и понимания
Описание слайда:
Соотношение процессов восприятия и понимания

Слайд 7


Направления движений глаз во время чтения (регрессии) Восприятие слов читаемого, т. е. сам процесс чтения, происходит в момент фиксации, остановки глаза на строке. В процессе непосредственного движения глаз восприятия читаемого не происходит.
Описание слайда:
Направления движений глаз во время чтения (регрессии) Восприятие слов читаемого, т. е. сам процесс чтения, происходит в момент фиксации, остановки глаза на строке. В процессе непосредственного движения глаз восприятия читаемого не происходит.

Слайд 8


кораблекрушение кораблекрушение предзнаменование расп… распоряжение - расположение
Описание слайда:
кораблекрушение кораблекрушение предзнаменование расп… распоряжение - расположение

Слайд 9


Уровни процесса чтения
Описание слайда:
Уровни процесса чтения

Слайд 10


Смысловая догадка - это возможность читающего предвосхищать дальнейших ход мысли автора. Смысловая догадка в пределах: Слова Фразы Контекста Это событие займет особое … м место.
Описание слайда:
Смысловая догадка - это возможность читающего предвосхищать дальнейших ход мысли автора. Смысловая догадка в пределах: Слова Фразы Контекста Это событие займет особое … м место.

Слайд 11


Модель развития навыка чтения (Marshet al. и Frith) а) логографическое чтение, б) альфабетическое чтение, в) ортографическое чтение.
Описание слайда:
Модель развития навыка чтения (Marshet al. и Frith) а) логографическое чтение, б) альфабетическое чтение, в) ортографическое чтение.

Слайд 12


Ступени формирования навыка чтения (по Т.Г. Егорову) 1) овладение звуко-буквенными обозначениями Овладение звуко-буквенными обозначениями осуществляется в течение всего добукварного и букварного периода. Показатели успешного овладения звуко-буквенными обозначениями: а) Ребенок дифференцирует звуки речи, т. е. у него имеется четкий образ звука и когда звук не смешивается с другим ни по слуху, ни артикулярно. б) У ребенка имеется представление об обобщенном звуке речи, о фонеме. Ребенок умеет отвлекаться от второстепенных свойств звуков и выделяет фонему.
Описание слайда:
Ступени формирования навыка чтения (по Т.Г. Егорову) 1) овладение звуко-буквенными обозначениями Овладение звуко-буквенными обозначениями осуществляется в течение всего добукварного и букварного периода. Показатели успешного овладения звуко-буквенными обозначениями: а) Ребенок дифференцирует звуки речи, т. е. у него имеется четкий образ звука и когда звук не смешивается с другим ни по слуху, ни артикулярно. б) У ребенка имеется представление об обобщенном звуке речи, о фонеме. Ребенок умеет отвлекаться от второстепенных свойств звуков и выделяет фонему.

Слайд 13


Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности следующих функций: Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности следующих функций: а) фонематического восприятия (дифференциации, различения фонем), б) фонематического анализа (возможности выделения звуков из речи), в) зрительного анализа и синтеза (способности определять сходство и различие букв), г) пространственных представлений, д) зрительного мнезиса (возможности запоминания зрительного образа буквы).
Описание слайда:
Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности следующих функций: Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности следующих функций: а) фонематического восприятия (дифференциации, различения фонем), б) фонематического анализа (возможности выделения звуков из речи), в) зрительного анализа и синтеза (способности определять сходство и различие букв), г) пространственных представлений, д) зрительного мнезиса (возможности запоминания зрительного образа буквы).

Слайд 14


2) послоговое чтение Единица чтения – слог. Имеет место смысловая догадка, особенно при чтении конца слова. Характерным является стремление повторять только что прочитанное слово. Особенно часто повторяются при чтении длинные и трудные слова. Процесс понимания текста еще отстает во времени от процесса зрительного восприятия читаемого, не сливается с процессом восприятия, а следует за ним. Остается трудность синтеза, объединения слогов в слово, особенно при чтении длинных и трудных по структуре слов, трудность в установлении грамматических связей между словами в предложении.
Описание слайда:
2) послоговое чтение Единица чтения – слог. Имеет место смысловая догадка, особенно при чтении конца слова. Характерным является стремление повторять только что прочитанное слово. Особенно часто повторяются при чтении длинные и трудные слова. Процесс понимания текста еще отстает во времени от процесса зрительного восприятия читаемого, не сливается с процессом восприятия, а следует за ним. Остается трудность синтеза, объединения слогов в слово, особенно при чтении длинных и трудных по структуре слов, трудность в установлении грамматических связей между словами в предложении.

Слайд 15


3) ступень становления синтетических приемов чтения является переходной от аналитических к синтетическим приемам чтения Простые и знакомые слова читаются целостно, а слова малознакомые и трудные по своей звуко-слоговой структуре читаются еще по слогам. Значительную роль играет смысловая догадка. Ребенок часто заменяет слова, окончания слов, т. е. у него наблюдается угадывающее чтение. Происходит резкое расхождение прочитанного с напечатанным, появляется большое количество ошибок. Ошибочность чтения приводит к частым регрессиям, возврату к ранее прочитанному для исправления, уточнения или контроля. Догадка имеет место в пределах лишь предложения, а не общего содержания текста. Более зрелым является синтез слов в предложении. Темп чтения на этой ступени возрастает.
Описание слайда:
3) ступень становления синтетических приемов чтения является переходной от аналитических к синтетическим приемам чтения Простые и знакомые слова читаются целостно, а слова малознакомые и трудные по своей звуко-слоговой структуре читаются еще по слогам. Значительную роль играет смысловая догадка. Ребенок часто заменяет слова, окончания слов, т. е. у него наблюдается угадывающее чтение. Происходит резкое расхождение прочитанного с напечатанным, появляется большое количество ошибок. Ошибочность чтения приводит к частым регрессиям, возврату к ранее прочитанному для исправления, уточнения или контроля. Догадка имеет место в пределах лишь предложения, а не общего содержания текста. Более зрелым является синтез слов в предложении. Темп чтения на этой ступени возрастает.

Слайд 16


4) ступень синтетического чтения. Целостные приемы чтения: слова, группы слов. Процессы осмысливания содержания превалируют над процессами восприятия. Смысловая догадка определяется не только содержанием прочитанного предложения, но и смыслом и логикой всего рассказа. Редкими являются ошибки при чтении, так как догадка контролируется достаточно развитым целостным восприятием. Темп чтения довольно быстрый. Понимание прочитанного возможно лишь при достаточном уровне развития лексико-грамматической стороны речи. Основными условиями успешного овладения навыком чтения является сформированность устной речи, фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза, зрительного мнезиса.
Описание слайда:
4) ступень синтетического чтения. Целостные приемы чтения: слова, группы слов. Процессы осмысливания содержания превалируют над процессами восприятия. Смысловая догадка определяется не только содержанием прочитанного предложения, но и смыслом и логикой всего рассказа. Редкими являются ошибки при чтении, так как догадка контролируется достаточно развитым целостным восприятием. Темп чтения довольно быстрый. Понимание прочитанного возможно лишь при достаточном уровне развития лексико-грамматической стороны речи. Основными условиями успешного овладения навыком чтения является сформированность устной речи, фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза, зрительного мнезиса.

Слайд 17


Использованная литература: Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. – СПб: ИД «МиМ», 1997. – 286 с. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма / И.Н. Садовникова. – М.: Аркти, 2005. – 400 с.
Описание слайда:
Использованная литература: Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. – СПб: ИД «МиМ», 1997. – 286 с. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма / И.Н. Садовникова. – М.: Аркти, 2005. – 400 с.

Слайд 18


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Описание слайда:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Скачать

Похожие презентации
Mypresentation.ru
Загрузить презентацию