🗊Презентация Система комплексного сопровождения лиц с тяжелыми и множественными нарушениями развития в г Пскове

Система комплексного сопровождения людей с тяжелыми нарушениями развития на разных возрастных этапах вне стационарных учреждений в Пскове

«Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

«Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

«Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

Отделения мастерских: тренировочное, растениеводства, деревообработки, швейное, картонажное, прачечное, хозяйственное, развития и ухода, реализации

Система комплексного сопровождения обеспечивает поддержку людей с тяжелыми нарушениями развития на разных возрастных этапах

ФГОС п.2.3. «Для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития на основе требований Стандарта и АООП организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (далее ― СИПР), учитывающую специфические образовательные потребности обучающихся». 4 варианты АООП (ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ) 2 вариант АООП (ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Заключение ПМПК Рекомендации по созданию специальных условий получения образования: разработка специальной индивидуальной программы развития (СИПР ); использование при разработке и реализации СИПР учебно-методического комплекса (УМК), размещенного в сети интернет на сайте http://умксипр.рф; проведение занятий специалистами: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель АФК; в случае необходимости - тьютор, тифлопедагог, сурдопедагог; использование специальных методов обучения; предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающемуся техническую помощь (в случае необходимости); использование технических средств обучения (в случае необходимости); использование ассистивных средств (в случае необходимости), без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ТМНР.

Кто и как разрабатывает СИПР? Письмо минобрнауки РФ ВК-452/07 от 11.03.2016 «Методические рекомендации по вопросам внедрения ФГОС …» Письмо минобрнауки РФ ТС – 728/07 от 15.03 2018 «Об организации работы по СИПР» «На основе анализа результатов психолого-педагогического обследования ребёнка ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППОЙ образовательной организации разрабатывается специальная индивидуальная программа развития»

Психолого-педагогическое обследование Цель психолого-педагогического обследования - оценка актуального развития ребёнка, выявление его потенциальных возможностей, определение содержания обучения по учебным предметам и/или коррекционным курсам Диагностический материал * методические рекомендации, * диагностические пробы, * диагностические карты. умксипр.рф (раздел Содержательный)

Структура СИПР (п. 2.9.1 приложения ФГОС): общие сведения о ребёнке; характеристика, включающая оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка; индивидуальный учебный план; содержание образования в условиях организации и семьи; условия реализации потребности в уходе и присмотре; перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР; перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося; перечень необходимых технических средств и дидактических материалов; средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Индивидуальный учебный план АООП 1. Речь и альтернативная коммуникация 2. Математические представления 3. Окружающий природный мир 4. Человек 5. Домоводство 6. Окружающий социальный мир 7. Музыка и движение 8. Изобразительная деятельность 9. Адаптивная физкультура 10. Профильный труд Коррекционные курсы: 1. Альтернативная коммуникация; 2. Сенсорное развитие; 3. Предметно-практические действия; 4. Двигательное развитие

адрес УМК в интернете: адрес УМК в интернете: http://УМКСИПР.РФ

Программа сотрудничества с семьей Договор (соглашение) о сотрудничестве между специалистами образовательной организации и родителями (законными представителями) «Программа сотрудничества с семьей направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации и родителей обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи». ПАРТНЁРСКИЕ отношения на основе уважения, доверия и разделения ответственности за результаты совместной работы с ребёнком. Психологическая поддержка семьи Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка Взаимодействие специалистов и семьи в ходе разработки и реализации СИПР Организация участия родителей в деятельности образовательной организации

Организация работы с детьми в классах Рекомендовано: создавать классы в обычных и специальных образовательных организациях; формировать классы из тех обучающихся, на которых рассчитан 2-й вариант АООП; допускать объединение классов (2 класса в одном помещении) и разновозрастной состав детей в них (ступени, классы-комплекты); обеспечивать смешанный состав класса, включающий детей разных типологических групп.

Формирование классов с учетом типологических особенностей детей 1. 20 – 25% дети с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательного аппарата (самостоятельно не передвигающиеся); 2. 20 – 25% дети с расстройствами аутистического спектра, тяжёлыми нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения; 3. 50 – 60% - дети с сочетанными нарушениями, но в менее выраженной степени, чем у детей, отнесённых к первой и второй группам.

Формирование группы обучающихся СИПР 1 СИПР 2 СИПР 3 СИПР 4 СИПР 5

Комплектация классов Разновозрастной состав обучающихся классов/групп (классов-комплектов, ступеней) с разницей в 2 – 3 года между обучающимися одного класса/группы

Объединение классов Объединение классов (2 класса в одном помещении) и разновозрастной состав детей в них (ступени, классы-комплекты)

Схема возможного распределения детей 2-х классов

Организация пространства в классе

Специализированные помещения для занятий и ухода

Специализированные помещения для занятий и ухода

Обеспечение условий для самостоятельной ориентации в пространстве, времени, структуре деятельности

Оборудование, материалы

Оборудование, материалы

Благодарим за внимание!