Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР)

Нажмите для полного просмотра!

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №2

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №3

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №4

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №5

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №6

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №7

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №8

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №9

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №10

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №11

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №12

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №13

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №14

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №15

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №16

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №17

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №18

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №19

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №20

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №21

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №22

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №23

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №24

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №25

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №26

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №27

Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР), слайд №28

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Сжатое изложение, как форма информационной обработки текста. (ГИА 9, часть С1 ЭР). Доклад-сообщение содержит 28 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

ГИА 9 Обучение школьников написанию сжатого изложения (часть С1 ЭР) Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО

Слайд 2

Описание слайда:

Сжатое изложение как форма информационной обработки текста Содержательная обработка текста, воспринимаемого на слух. II. Языковая обработка текста в процессе написания сжатого изложения.

Слайд 3

Описание слайда:

I. Содержательная обработка текста, воспринимаемого на слух. Чему учим? Адекватному восприятию текста (адекватному – соответствующему основному содержанию текста). Как учим? Воспринимать содержание текста на слух структурированно.

Слайд 4

Описание слайда:

Структурированное восприятие содержания текста Как учим? Определять функционально-содержательные особенности текста – тип речи. Всегда рассуждение, то есть определять тезис (-ы), аргументы, вывод. 2. Определять структурно-композиционные особенности текста: виды композиции текста рассуждения. Виды композиции текста-рассуждения: Тезис–– аргумент(-ы) –– вывод. (Демоверсия 2009) 1-ый тезис – аргумент(-ы) – (вывод), 2-ой тезис – аргумент(-ы) – (вывод), 3-ий тезис – аргумент – …(Экзамен 2009)

Слайд 5

Описание слайда:

Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни. Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определёнными личностными качествами. И одним из таких важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире. Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, — такой человек способен к необходимому для жизни эмоциональному переживанию. А в том, что эти переживания жизненно необходимы, учёные не сомневаются. Только нужно уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы облагораживаем свои чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка — всё обогащает личность, потому что благодаря восприятию любого вида искусства у нас развивается так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности.

Слайд 6

Описание слайда:

Учёные утверждают, что на нашей планете есть лишь одно мыслящее существо – человек. Но иногда птица или зверь ведут себя куда разумней и достойней, чем некоторые люди. Вспомним хотя бы бездомных собак или кошек в крупных городах. Выброшенные из привычной обстановки квартир, эти животные не только осваивают окрестные дворы и улицы, но и приобретают совершенно новые для них умения. Например, многие собаки со временем спокойно ездят в другие районы города на автобусах или даже на метро и возвращаются обратно. Зачем они колесят по городу? Может быть, они ездят туда, где когда-то был их дом, тщетно надеясь, что бывший хозяин одумается? А может, просто навещают свои родные места?.. Да, мы слишком многого ещё не знаем и не понимаем в поведении братьев наших меньших, много загадок остаётся в отношениях человека даже с домашними животными. Взять хотя бы то, что мы искренне уверены: человек всегда старший и главный, а собака или кошка всегда младшие и подчинённые ему. Но так ли это? Не приписываем ли мы себе больше, чем есть на самом деле? Современные учёные выяснили: человек, безусловно, влияет на приручённое им существо, но и оно самим своим присутствием, своим существованием, своим поведением воспитывает хозяина. Статистические данные позволяют утверждать, что среди владельцев домашних животных меньше людей, подверженных вспышкам агрессивности, необъяснимой раздражительности, гнева. В общении с четвероногим питомцем человек становится более чутким, острее воспринимает красоту и скорее отзывается на боль других. Но вот над чем всем нам стоит особенно задуматься: оказывается, присутствие рядом животных обогащает человека интеллектуально, делает его более способным к восприятию научных истин, более мудрым.

Слайд 7

Описание слайда:

Структурированное восприятие содержания текста Как учим? 3. Членить текст на смысловые части – микротемы. Как минимум – их 3 (структура рассуждения). Но аргументов может быть несколько – увеличивается количество микротем. Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений, связанных одной мыслью. 4. Определять главную информацию каждой микротемы на основе разделения информации на главную и второстепенную и отсечения второстепенной информации.

Слайд 8

Описание слайда:

Приемы определения главной информации Главная информация – информация, без которой неясен основной смысл текста, поэтому главная информация определяется на основе восприятия его основного содержания. Первый прием - определение темы, проблемы, идеи (авторская позиция): о чем текст? (тема); какой вопрос главный? (проблема); зачем создан текст? (идея). Тема – (от греч. thema - то, что положено в основу) – предмет изображения в тексте: круг жизненных явлений и событий, о которых пишет автор. Демоверсия 2009: Текст о личных качествах человека, которые помогают ему добиться успеха в жизни.

Слайд 9

Описание слайда:

Проблема (греч. problema - задача, задание) – вопрос, возникающий на каком-либо противоречии социально- общественной, культурной или духовной жизни. Текст создается автором с целью осмыслить эту проблему и выразить свое отношение к ней, предложить свою точку зрения на ее решение. Какое возникает противоречие при изложении темы, какой формулируется вопрос? Демоверсия 2009: Интеллектуальные способности, от которых, по мнению ученых, напрямую зависит успех в жизни, - всего лишь основа, а для успеха в жизни необходима способность понимать, чувствовать и сопереживать.

Слайд 10

Описание слайда:

Идея – (от греч. idea - идея, понятие, первообраз, представление) - главная мысль, лежащая в основе текста. Демоверсия 2009: Чтобы добиться успеха в жизни, необходимо развивать не только интеллектуальные, но и эмоциональные способности через восприятие искусства.

Слайд 11

Описание слайда:

Приемы определения главной информации Второй прием - определение ключевых слов каждой микротемы и установление связей между ними. (МП ФИПИ «Определение в тексте так называемых смысловых маркёров – слов и выражений, отмечающих ключевые моменты содержания и передающих главную информацию».) Схема структурно-смысловых связей ключевых слов каждой микротемы: уровень фактологии: кто? что? (где? когда?); уровень оценивания: что об этом говорится? что во всем этом главное?

Слайд 12

Описание слайда:

Демоверсия 2009

Слайд 13

Описание слайда:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык. 5 класс 2009 Просвещение Стр.44-45, Р О чём говорится в тексте (какова его тема)? Что значит порядочный человек, по мнению Ю.Я.Яковлева? Найдите предложения, в которых автор выражает эту основную мысль. Порядочный человек Приходилось ли тебе слышать, как взрослые о ком-то говорят: «Порядочный человек»? И задумывался ли ты над тем, что означает слово «порядочный»? Может быть, человек, который любит порядок, аккуратно одет, не разбрасывает по комнате свои вещи, вовремя приходит на работу или в школу? Да, корень этого слова «порядок». Но речь идёт не о простом порядке, а об устройстве самой жизни. Этот порядок – верность, честность, благородство, умение понять чужую беду и радоваться чужой удаче как собственной. Чем больше такого порядка будет вокруг нас, тем счастливее будут жить люди. Порядочный. Постарайся скорее понять и запомнить это прекрасное русское слово. И живи так, чтобы люди говорили про тебя: «Это порядочный человек».

Слайд 14

Описание слайда:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык. 5 кл. 2009 Просвещение Стр.159 , Р Прочитайте текст. Что в нём утверждается? В какой части текста выражена его основная мысль (тезис)? Как автор убеждает читателя в своём мнении? О чём сообщается в выводе? С помощью каких слов он присоединяется к основной части текста? Как связаны между собой тезис и вывод? Изучать строение слова - увлекательное занятие. Возьмём слово обуть. На первый взгляд оно кажется самым обычным. Но попробуем найти в нём корень. Подберём однокоренные слова: разуть, обувать, переобуть. В этих словах можно выделить как общий один-единственный звук [у]. Что же это такое? Неужели корень? Да, такой в этом слове странный корень. Он состоит всего из одного звука. Вот и оказывается, что по своему строению слово обуть весьма интересно. Много тайн открывается тем, кто изучает строение слова.

Слайд 15

Описание слайда:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 кл. 2005 Просвещение Стр. 69, упражнение 163 Самое важное Человек не может выбирать себе наружность. Но зато он имеет возможность выбрать более важную вещь – характер. Мы можем сделать себя такими, какими нам хочется быть. Очень важно быть настойчивым и упорным. Таким людям всё удаётся лучше, чем слабохарактерным. С детства приучайте себя не отступать перед трудностями, доводить дело до конца, это войдёт в привычку, и, когда вырастете, у вас будет великолепное качество – настойчивость. (С.А.Лавочкин)

Слайд 16

Описание слайда:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 кл. 2005 Просвещение Стр. 184, упражнение 456 Озаглавьте текст. Как доказывается выделенный тезис? Как он связан с выводом? И ещё я вам расскажу про одно слово, маленькое, но до того умное – прямо невероятно. Есть такое коротенькое слово «кто». Стучат в дверь, и ты спрашиваешь: «Кто там?» Если бы не было этого малыша «кто», тебе бы пришлось спрашивать: «Там Казик или Маня, тётя или лудильщик, кум Петр или нищий?» А тот бы всё отвечал: «Нет, нет, нет». Ты бы так три часа подряд мог спрашивать и не угадать. Стоял бы весь потный, злой, голодный и спрашивал, спрашивал… А так: «Кто там? И в этом коротеньком «кто» - имена всех людей на свете. Кто – местоимение. (По Я.Корчаку)

Слайд 17

Описание слайда:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 7 кл. 2005 Просвещение Стр.28. упражнение 63 Я долго стоял на берегу родной реки, радуясь и печалясь, невольно вспоминая давние, навсегда отжитые времена, думая о великих свершениях и переменах. Трогательно связана моя жизнь с этой маленькой речкой, тонущей в зелёных кудрявых берегах. Здесь прошло моё детство, перед глазами впервые раскрывался живой радостный мир. Здесь я услышал русскую ладную речь, слушал чудесные народные песни. И здесь же почувствовал, полюбил материнское тепло родной земли, родившей меня и вскормившей. Пройдут времена, думаю я теперь, и поколения людей спросят у нас о пережитых и переживаемых нами величественных и трагических днях. Надо помнить живших на русской земле дедов и отцов наших, создавших могучий язык, на котором мы пишем и говорим. (И.Соколов-Микитов)

Слайд 18

Описание слайда:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А и др.. Русский язык. 7 кл. 2005 Просвещение Стр. 189-190, упражнение 423. Как ещё можно было бы озаглавить этот текст? Докажите, что это текст-рассуждение. Родина. Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина. Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей. Это и ракета, нацеленная к Луне, и птицы, летящие на север над нашим домом. Это имена людей, названия новых машин, танцы, которым неистово хлопают во всех городах Земли. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже самый несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история, это наши деды и пращуры. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, в резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело. Человеку надо знать свои корни. Тогда и воздух, которым он дышит, будет целебен и вкусен, и земля, на которой стоят его ноги, будет дороже, и всё, что будет выходить из рук его, буде овеяно мастерством его предшественников, красотой, наполненной в веках. Давайте же будем помнить об этих корнях. (В.Песков)

Слайд 19

Описание слайда:

Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др. Русский язык. 8 класс 2005 Просвещение Стр. 92, упражнение 200 Если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно. Если вам приходится часто публично выступать на собраниях, заседаниях, просто в обществе своих знакомых, то прежде всего следите, чтобы ваше выступление не были слишком длинными. Следите за временем. Это необходимо не только из уважения к окружающим, это важно, чтобы вас поняли. Первые пять минут вас могут слушать внимательно, вторые пять минут вас ещё продолжают слушать, через пятнадцать минут все только делают вид, что слушают вас, а на двадцатой минуте перестают делать вид и начинают перешёптываться о своих делах. Второе правило: чтобы выступление было интересным, все, что вы говорите, должно быть интересным и для вас. Если выступающий с интересом для себя рассказывает или читает и аудитория это почувствует, то и слушателям будет интересно. Кроме того, постарайтесь сделать так, чтобы в вашем выступлении не было просто цепи разных мыслей, а была одна главная мысль, которой подчинены все остальные. Тогда слушатели будут догадываться, в чем вы хотите их убедить, и будут с интересом слушать и ждать, как вы в конце сформулируете вашу основную мысль. (Д.С.Лихачёв)

Слайд 20

Описание слайда:

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю.и др. Русский язык. 8 кл. 2005 Просвещение Стр.3, упражнение 1 ( в пару к нему – стр.81, упражнение 178 «Русский язык»). Стр.71, упражнение 154.

Слайд 21

Описание слайда:

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю.и др. Русский язык. 9 кл. 2005 Просвещение Стр.112, упражнение 249. Стр.177, упражнение 393,394.

Слайд 22

Описание слайда:

Алгоритм обучения школьников адекватному восприятию текста на слух Определить тип речи. Определить разновидности композиции текста-рассуждения. Определить с помощью ключевых слов (слов-маркёров) количество микротем. Анализ содержания текста: - о чём текст? (тема) - какой вопрос является для автора главным? (проблема) - зачем создан текст? (идея, основная мысль)

Слайд 23

Описание слайда:

II. Языковая обработка текста в процессе написания сжатого изложения Сжатое изложение – это такая форма обработки информации исходного текста, при которой возникает новый текст, воспроизводящий основное содержание, композиционно-логическую структуру, стиль и тип авторского текста. Чему учим? Приемам сжатия текста. Как учим? Конструированию нового текста на основе умения применять приемы сжатия текста: отбирать лексические и грамматические средства, позволяющие связно и кратко передать полученную информацию.

Слайд 24

Описание слайда:

Информационная обработка текста Составитель Л.С.Степанова, руководитель группы разработчиков КИМ ГИА 9 Основные приёмы сжатия (компрессии) текста: 1. исключение второстепенной информации, повторов, подробностей, деталей; 2. упрощение синтаксических структур: синонимическая замена, сокращение частей, слияние; 3. обобщение единичных явлений и фактов: свертывание информации на основе ее обобщения – перевода частного в общее.

Слайд 25

Описание слайда:

1. Исключение второстепенной информации 1. Исключение отдельных слов, словосочетаний, фрагментов предложений, вводных и уточняющих конструкций. 2. Исключение одного или нескольких предложений. 3. Исключение одного или нескольких синонимов в ряду однородных членов. 4. Удаление из текста поясняющих конструкций, например, ряда однородных членов при обобщающем слове или ряда простых предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих, раскрывающих содержание первой части.

Слайд 26

Описание слайда:

Упрощение синтаксических структур 1. Замена придаточного определительного синонимичным определением. 2. Замена придаточного обстоятельственного деепричастным оборотом. 3. Сокращение количества структурных частей сложного предложения. 4. Слияние двух предложений в одно.