🗊Презентация Технологія естетико-екологічного виховання дітей

Технологія естетико - екологічного виховання дітей Студентка групи МГД Оперчук В.

Технологія - це система екологічного виховання, яка містить в собі ряд взаємопов'язаних і детально описаних заходів, спланованих на весь навчальний рік. Технологія - це методичне забезпечення програми, конкретно реалізує її головні ідеї та положення. У результаті застосування технології на виході (в кінці року) підвищується рівень екологічної вихованості дітей, що встановлюється за допомогою спеціального діагностичного обстеження. Технологія - це система екологічного виховання, яка містить в собі ряд взаємопов'язаних і детально описаних заходів, спланованих на весь навчальний рік. Технологія - це методичне забезпечення програми, конкретно реалізує її головні ідеї та положення. У результаті застосування технології на виході (в кінці року) підвищується рівень екологічної вихованості дітей, що встановлюється за допомогою спеціального діагностичного обстеження.

Метою естетико-екологічного виховання є формування в особистості екологічної свідомості і мислення. Передумова для цього – екологічні знання, наслідок – екологічний світогляд. Екологічну свідомість як моральну категорію потрібно виховувати у дітей з раннього дитинства.

Система екологічного виховання передбачає врахування основних її аспектів: Система екологічного виховання передбачає врахування основних її аспектів: національного та регіонального підходів до вибору навчального матеріалу екологічного спрямування; гуманістичну спрямованість і зростаючу роль екологічних чинників у вирішенні глобальних проблем людства (раціонального використання природних ресурсів, забезпечення населення екологічно чистими продуктами харчування, захисту середовища від забруднення промисловими та побутовими відходами); збереження фізичного і духовного здоров'я людини; об'єктивності у розкритті основних екологічних законів та понять, що дають підстави вважати екологію наукою, яка розвивається, намагаючись вирішувати проблеми довкілля; зв'язку між набутими екологічними знаннями і життям, розкриття їх цінності не лише у виробництві, а й у повсякденному житті людини.

Загальна спрямованість технології як системи еколого-педагогічної роботи з дітьми в кожній віковій групі полягає в наступному:  • орієнтування на широке використання безпосереднього природного оточення дошкільнят, розвиваючої екологічного середовища, створеної в установі, на поглиблене ознайомлення дітей з тими рослинами і тваринами, з якими вони перебувають у контакті протягом всього навчального року;  • організація регулярної та різноманітної діяльності дітей в зеленій зоні установи: пізнавальної (проведення циклів спостережень), практичної (створення і підтримання необхідних умов для живих істот), природоохоронної (зимова підгодівля птахів, акції на захист природних об'єктів), діяльності спілкування (емоційно-доброзичливого взаємодії з живими істотами); • широке використання спеціально підібраної дитячої художньо-пізнавальної літератури, зміст якої поєднується зі змістом інших видів діяльності; поглиблене знайомство дітей (протягом усього року) з творами окремих авторів, які яскраво відображають події в природі, служать прикладом любові до природи, глибокого її пізнання і творчого відображення; 

• спільна творча діяльність вихователя з дітьми: створення та використання саморобних книг, альбомів на основі вражень від літературних творів і спостережень за природними об'єктами;  • систематичне ознайомлення дітей всіх вікових груп з сезонними явищами природи по «тижневої методикою», вирощування в зимово-весняний період овочевих та квіткових культур, регулярні спостереження за ростом рослин; відображення різних спостережень в календарях природи;  • регулярне включення ігрової діяльності, ігрових навчальних ситуацій (ІОС) в систему еколого-педагогічних заходів у всіх групах;  • оптимальне співвідношення і поєднання педагогічних заходів у повсякденному житті, дозволяють дітям накопичити сенсорні враження, конкретні знання про об'єкти природи, з різного типу заняттями, що формують широкі і досить глибокі уявлення про деякі екологічних залежностях природи, з дозвіллям, святами, походами в природу, викликають яскравий емоційний відгук. 

Екологічне виховання – складова частина етичного виховання. Тому, під екологічним вихованням розуміється єдність екологічної свідомості і поведінки, гармонійної з природою. На формування екологічної свідомості роблять вплив екологічні знання і переконання. Екологічні уявлення формуються у дітей на заняттях з природознавства. Знання, переведені у переконання, формують екологічну свідомість.

Екологічна поведінка складається з окремих вчинків (сукупність етапів, конкретних дій, умінь і навичок) і відношення людини до вчинків, на які роблять вплив на цілі і мотиви особи. В сутності екологічного виховання є дві сторони: перша – екологічна свідомість, друга – екологічна поведінка. Екологічна поведінка формується з роками і не стільки на уроці, скільки в позакласній і позашкільній діяльності.

Екологічна гра «Павутинка» Екологічна гра «Павутинка» Екологічні казки: «Троє поросят» і «Еколобок» Тема. «ВЕСНА В ЖИТТІ ТВАРИН.» Тема. «УРОК-ПОДОРОЖ ДО ЗИМОВОГО ЛІСУ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ.» ВИХОВНИЙ ЗАХІД «СХАМЕНІТЬСЯ, ЛЮДИ, ЩЕ НЕ ПІЗНО» ТИЖДЕНЬ ЛІСУ. Урок-екскурсія. СВЯТО «ОСІННЯ КАЗКА». Тема. «Рослини. Різноманітність рослин. Що дають рослини людям? Як потрібно турбуватися про рослинний світ?» Тема. «БАРВИ НАВКОЛО НАС» Тема. «ПРИРОДА НАВКОЛО ТЕБЕ» Виховна година « Мороз і вітер…»  Дидактичні ігри по екології 

ВИСНОВКИ У даній роботі показано, у чому полягають особливості екологічного виховання. Екологічна емоційність неможлива без знань про об'єкт співчуття, у той же час екологічна культура неможлива без емоційного співпереживання особистістю проблем природи. Існують різні погляди на кількість і зміст окремих галузей сучасної екології. Нам здається, що для молодших школярів досить виділити всього кілька великих напрямків. Ми виділяємо три таких напрямки: класична екологія, соціальна екологія (у тому числі і етика міжлюдських відносин) і прикладна екологія (охорона природи, рослин, тварин ). Всі ці напрямки повинні бути в тому або іншому ступені відбиті і у змісті освіти молодших школярів як першого щабля єдиної безперервної системи екологічного виховання. Саме правильно підібране і грамотно піднесене художнє слово є тим середовищем, що може повністю захопити дитину, викликати її інтерес, стати предметом для аналізу , міркувань, роздумів. Тільки емоційно забарвлена інформація, яка є в творах дитячої літератури, буде особистісно значимою і трансформується в діяльність дитини, спрямовану на гуманне, екологічне відношення до об'єктів живої і неживої природи.