Виды Мышления - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Виды Мышления. Доклад-сообщение содержит 72 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Виды мышления

Слайд 2

Описание слайда:

Понятие. Виды мышления. Основные мыслительные действия. Мышление как процесс решения задачи.

Слайд 3

Описание слайда:

Мышление это это активная познавательная деятельность субъекта, необходимая для его полноценной ориентации в окружающем природном и социальном мире; для изучения конкретных психологических механизмов мышления в психологии говорят о мышлении в узком смысле как процессе решения задач.

Слайд 4

Описание слайда:

Виды мышления Виды мышления различаются по своему функциональному назначению, генезу, строению, используемым средствам, познавательным возможностям

Слайд 5

Описание слайда:

Генетический принцип классификации наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Слайд 6

Описание слайда:

Данная классификация строится на генетическом принципе и отражает три последовательных уровня развития мышления. Каждый из названных видов мышления определяется двумя критериями:

Слайд 7

Описание слайда:

Один из них (первая часть названий) есть та конкретная форма, в которой нужно предъявить субъекту познаваемый объект или ситуацию для того, чтобы ими можно было успешно оперировать:

Слайд 8

Описание слайда:

а) объект как таковой в своей материальности и конкретности; б) объект, изображенный на рисунке, схеме, чертеже; в) объект, описанный в той или иной знаковой системе.

Слайд 9

Описание слайда:

Умение решать наглядные, практические задачи служит наиболее простым показателем соответствующих уровней развития мышления !

Слайд 10

Описание слайда:

Другой критерий (вторая часть названий)- это основные способы, с помощью которых человек познает окружающий мир: а) через практическое действие с объектом; б) с помощью образных представлений; в) на основе логических понятий и других знаковых образований.

Слайд 11

Описание слайда:

Наглядно-действенное мышление Основная характеристика определяется возможностью наблюдать реальные объекты и познавать отношения между ними в реальном преобразовании ситуации.

Слайд 12

Описание слайда:

Практические познавательные предметные действия являются основой любых более поздних форм мышления.

Слайд 13

Описание слайда:

наглядно-образное мышление ситуация преобразуется в плане образа или представления. Субъект оперирует наглядными изображениями объектов через их образные представления. При этом образ предмета позволяет объединить набор разнородных практических операций в целостную картину.

Слайд 14

Описание слайда:

Овладение наглядно-образными представлениями расширяет сферу действия практического мышления

Слайд 15

Описание слайда:

Словесно-логическое мышление На следующем уровне, оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности.

Слайд 16

Описание слайда:

Развитие словесно-логического мышления перестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий

Слайд 17

Описание слайда:

Этапы развития мышления в филогенезе и онтогенезе. Наглядно-действенное Наглядно-образное Словесно-логическое мышление

Слайд 18

Описание слайда:

По типу решаемых задач Теоретическое и практическое мышление

Слайд 19

Описание слайда:

Теоретическое мышление - это познание законов и правил.

Слайд 20

Описание слайда:

Практическое мышление направлено на разработку средств практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.

Слайд 21

Описание слайда:

Теплов Б.М. (1896-1965) советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии; Автор книги «Ум полководца», М., 1961

Слайд 22

Описание слайда:

Практическое мышление было изучено Б.М.Тепловым. Им установлено, что важной особенностью практического мышления является то, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени и актуального риска.

Слайд 23

Описание слайда:

В практических ситуациях очень ограничены возможности для проверки гипотез. Все это делает практическое мышление в определенном отношении более сложным, чем мышление теоретическое. Мышление педагога по данной классификации относится к разряду практического мышления

Слайд 24

Описание слайда:

Интуитивное и аналитическое мышление (по степени рефлексии) три критерия для их различения: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень осознанности.

Слайд 25

Описание слайда:

Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека.

Слайд 26

Описание слайда:

Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

Слайд 27

Описание слайда:

Творческое и критическое мышление ( по принципу их функционального назначения)

Слайд 28

Описание слайда:

Противоположны условия их реализации: порождение новых творческих идей должно быть полностью свободно от всякой критики, внешних и внутренних запретов; критический отбор и оценка этих идей, напротив, требует строгости к себе и другим, не допускает завышенной оценки собственных идей.

Слайд 29

Описание слайда:

В практике существуют попытки объединения преимуществ каждого из этих видов. Например, в известных методиках управления мыслительным процессом и повышения его эффективности («мозговой штурм») творческое и критическое мышление как разные режимы сознательной работы используются на разных этапах решения одних и тех же прикладных задач.

Слайд 30

Описание слайда:

Фундаментальным различением мышления, имеющим важное значение для педагогической практики, является различие эмпирического и теоретического мышления.

Слайд 31

Описание слайда:

Эмпирическое и теоретическое мышление (по типу познания)

Слайд 32

Описание слайда:

Давыдов В.В. Василий Васильевич Давыдов (1930-1998) советский педагог и психолог. Академик и вице-президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973).

Слайд 33

Описание слайда:

Психологические особенности эмпирического и теоретического мышления. При рациональном познании предметного и социального мира возникает понимание его связей и отношений. При этом в зависимости от целей, средств, структуры познавательной деятельности субъекта понимание может относиться к двум разным, хотя и тесно связанным, переходящим друг в друга сторонам предметной действительности и ее воспроизводства в мышлении.

Слайд 34

Описание слайда:

Так, в рациональном виде может выражаться внешняя сторона действительности, ее наличное бытие. Эта сторона выступает как предмет эмпирического мышления. Но в процессе акта понимания может быть воспроизведено опосредованное, внутреннее, сущностное бытие действительности, которое является предметом теоретического мышления.

Слайд 35

Описание слайда:

Эмпирическое мышление сохраняет свою связь с восприятием. В ходе эмпирического мышления познаваемый объект отражается со стороны его внешних связей и свойств. В процессе познания субъект ориентируется на внешние условия существования объекта и на то содержание в нем, которое прямо доступно восприятию и наблюдению.

Слайд 36

Описание слайда:

Функции эмпирического мышления: Во-первых, эмпирическое мышление обеспечивает человеку осознание сходного и различного; Во-вторых, эмпирическое мышление позволяет субъекту определять меру сходства и различия; В-третьих, эмпирическое мышление дает возможность группировать предметы по родовидовым отношениям, классифицировать их.

Слайд 37

Описание слайда:

Основными чертами эмпирического мышления являются: его направленность на внешние свойства и связи познаваемых объектов, формальный характер обобщения этих объектов, рассудочность при оперировании общими представлениями.

Слайд 38

Описание слайда:

Эти черты обеспечивают решение главной задачи эмпирического мышления - классифицировать и упорядочить познаваемые объекты. Согласно исследованиям В.В.Давыдова, на формирование этого типа мышления нацелена массовая практика школьного обучения.

Слайд 39

Описание слайда:

Теоретическое мышление Воспроизводит целостную систему взаимодействия, познает развивающуюся объективную реальность.

Слайд 40

Описание слайда:

Своеобразие теоретического мышления в том, что это область объективно взаимосвязанных явлений, составляющих целостную систему;

Слайд 41

Описание слайда:

В эмпирических зависимостях отдельная вещь выступает как самостоятельная реальность. В зависимостях, раскрываемых теорией, одна вещь выступает как способ проявления другой внутри некоторого целого.

Слайд 42

Описание слайда:

Понятие одновременно выступает и как форма отражения материального объекта, и как средство его мысленного воспроизведения, построения, т.е. как особое мыслительное действие.

Слайд 43

Описание слайда:

Основные мыслительные действия Сравнение Абстракция Классификация Обобщение Анализ «Восхождение от абстрактного к конкретному»

Слайд 44

Описание слайда:

Сравнение Позволяет обнаруживать в предметах сходные, одинаковые или общие свойства и признаки. Затем эти сходные признаки абстрагируются (выделяются, отделяются) из совокупности других свойств и обозначаются словом.

Слайд 45

Описание слайда:

Абстракция Выделение (абстрагирование) общих свойств разных уровней позволяет человеку установить родовидовые отношения в некотором многообразии предметов и явлений, систематизировать их и тем самым построить определенную классификацию

Слайд 46

Описание слайда:

Анализ Познание сложных, системных объектов. Обнаружение простой связи (отношения) , выступающего в роли генетически исходной основы для всех его частных проявлений.

Слайд 47

Описание слайда:

Обобщение Мыслительное сведение к этой исходной связи всех возможных частных проявлений системного объекта.

Слайд 48

Описание слайда:

«Восхождение от абстрактного к конкретному» Определение способа выведения частных проявлений системного объекта из его всеобщего (существенного) основания, из определенного исходного отношения в системе. Мысленное прослеживание процесса превращения исходного отношения в объекте в его многообразные конкретные проявления осуществляется методом «восхождения от абстрактного к конкретному».

Слайд 49

Описание слайда:

При этом осуществляется еще один вид содержательного обобщения, состоящий не в сведении частного к некоторой исходной связи (что было характерно для первого вида обобщения), а в выведении частного из этой связи, в прослеживании происхождения из всеобщего.

Слайд 50

Описание слайда:

Все эти действия могут воспроизводиться человеком при его ориентации не только на содержание, но и на форму получения соответствующих знаний о системном объекте. Это требует рефлексии человека на его собственный способ получения этих знаний, и специального планирования.

Слайд 51

Описание слайда:

Таким образом, основными действиями теоретического мышления являются анализ, «восхождение» от абстрактного к конкретному, рефлексия и планирование.

Слайд 52

Описание слайда:

Мышление как процесс решения задач Любая задача имеет объективную (предметную) и субъективную (психологическую) структуру.

Слайд 53

Описание слайда:

Объективно задача включает в себя: 1) набор определенных условий; 2) требование, которого нужно достичь С психологической точки зрения требованию задачи соответствует субъективно поставленная цель, а условием - средства ее достижения.

Слайд 54

Описание слайда:

Следовательно, решение задачи есть процесс достижения поставленной цели, поиск необходимых для этого средств в данных условиях.

Слайд 55

Описание слайда:

Для решения задачи важно: Наличие или отсутствие в прошлом опыте субъекта готовых средств достижения цели;

Слайд 56

Описание слайда:

Только при отсутствии готовых средств достижения цели возникает необходимость их поиска, создания. Этот процесс требует продуктивного, творческого мышления.

Слайд 57

Описание слайда:

Задача с поставленной целью и отсутствием средств ее достижения называется творческой. Иначе говоря, подлинное мышление можно определить как процесс решения творческих задач.

Слайд 58

Описание слайда:

Процесс мышления исследуется и при субъективно неопределенной цели. В этих случаях преобразование объективного требования в субъективную цель становится для субъекта самостоятельной проблемой.

Слайд 59

Описание слайда:

Такие ситуации являются экспериментальной моделью для исследования процессов целеполагания в мышлении. Само мышление выступает при этом как процесс не только решения, но и постановки задач.

Слайд 60

Описание слайда:

Движущей силой процесса мышления являются возникающие противоречия между целью и средствами.

Слайд 61

Описание слайда:

Решение задачи, разрешение проблемной ситуации осуществляется в общих чертах по следующей схеме:

Слайд 62

Описание слайда:

Проблемная ситуация всегда возникает как некое препятствие, разрыв в деятельности. Осознание проблемной ситуации — первый этап разрешения проблемы.

Слайд 63

Описание слайда:

На втором этапе - происходит выделение того, что известно, и того, что неизвестно. В результате проблема превращается в задачу.

Слайд 64

Описание слайда:

На третьем этапе происходит ограничение зоны поиска (на основе представлений о типе задачи, исходя из предшествующего опыта).

Слайд 65

Описание слайда:

На четвертом — появляются гипотезы как предположения о способах решения задачи.

Слайд 66

Описание слайда:

Пятый этап представляет собой реализацию гипотезы, а шестой — ее проверку. Если проверка подтверждает гипотезу, то осуществляется реализация решения.

Слайд 67

Описание слайда:

Ход и результаты решения задачи существенно различны при эмпирическом и теоретическом мышлении.

Слайд 68

Описание слайда:

Осуществляя поиск способа решения задачи, субъект может построить либо способ решения только данной, конкретной задачи, либо найти общий способ решения всех задач того класса, к которому относится предложенная задача.

Слайд 69

Описание слайда:

В первом случае мышление будет эмпирическим, поскольку здесь содержание соответствующей задачи отражается в частной форме. Во втором случае мышление можно квалифицировать как теоретическое, поскольку содержание соответствующего класса задач отражается в общей форме.