🗊Дидактика

Подготовили студенты 2 курса ФТД группы Т-1207 Жеребен Евгений и Жидовленков Александр Подготовили студенты 2 курса ФТД группы Т-1207 Жеребен Евгений и Жидовленков Александр

Дидактика Дидактика - это часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде теоретические основы обучения и образования. В дидактике сформулированы и выражены эти основы в виде закономерностей и принципов обучения, задач и содержания образования, форм и методов преподавания и учения, стимулирования и контроля практически для всех систем обучения.

История Обучение было всегда, когда существовал человек. Теория обучения начала формироваться уже тогда, когда возникла осмысленная необходимость передать потомкам не только накопленные достижения, но и то, как их передавать дальше. Впервые, насколько известно, термин "дидактика" появился в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571—1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как «универсальное искусство обучения всех всему», трактовал дидактику и Я. А. Коменский. В начале XIX века немецкий педагог Иоганн Фридрих Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения.

В отечественной педагогике активное развитие дидактика получила в конце XIX века благодаря трудам которые написал К.Д. Ушинский и его последователи, среди которых: Каптерев Пётр Фёдорович , Бунаков Николай Фёдорович, Корф Николай Александрович, Стоюнин Владимир Яковлевич, Острогорский Алексей Николаевич и др. В отечественной педагогике активное развитие дидактика получила в конце XIX века благодаря трудам которые написал К.Д. Ушинский и его последователи, среди которых: Каптерев Пётр Фёдорович , Бунаков Николай Фёдорович, Корф Николай Александрович, Стоюнин Владимир Яковлевич, Острогорский Алексей Николаевич и др. В советский период проблемы дидактики разрабатывали П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Л.В. Занков.

Задачи дидактики описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации разработка более современных процессов обучения; организация учебного процесса новые обучающие системы новые технологии обучения

Общедидактические принципы обучения направленность обучения тесная связь с жизнью систематичность, последовательность, преемственность доступность обучения наглядность обучения оптимальное сочетание словесных, наглядных, практических, репродуктивных и проблемных методов обучения рациональное сочетание фронтальных групповых и индивидуальных форм обучения сознательность, активность, самостоятельность обучения прочность, осознанность и действенность знаний и умений

Дидактические методы обучения организации учебно-познавательной деятельности обучаемых; стимулирования учебно-познавательных процессов; Контроля за эффективностью этих процессов и в целом всей

Первая группа вбирает в себя словесные, наглядные и практические методы обучения. Сюда относятся: лекция, беседа, рассказ, демонстрация наглядного материала, упражнения, выполнение практических заданий. Первая группа вбирает в себя словесные, наглядные и практические методы обучения. Сюда относятся: лекция, беседа, рассказ, демонстрация наглядного материала, упражнения, выполнение практических заданий. Во вторую группу (методов стимулирования) включают: деловые игры, дискуссии, “мозговые атаки” и другие активизирующие процесс познания методы, а также поощрения. К третьей группе (методов контроля) относят устную либо письменную проверку усвоенных знаний, приобретенных навыков и умений.

Общение между людьми осуществляется в следующих 4-х структурах: Общение между людьми осуществляется в следующих 4-х структурах: опосредованное общение /в основном через письменную речь; общение в паре; групповое общение; общение в парах сменного состава. Применение этих четырех структур общения в учебном процессе дает четыре формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Дидактические средства обучения Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний ина развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе. По субъекту деятельности средства обучения можно условно разделить на: средства преподавания средства учения По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные.

Спасибо за внимание!!!