🗊Презентация Детская одаренность

Детская одаренность

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по

Сегодня одаренными детьми называют:

Правда и мифы об одаренности

Одаренные дети – это те, кто все схватывает на лету, быстро соображает, кто может лучше всех учиться Одаренные дети – это те, кто все схватывает на лету, быстро соображает, кто может лучше всех учиться Одаренность всегда ярко проявляется, ее видно сразу Одаренность может проявиться в позднем возрасте Для развития и проявления одаренности нужна соответствующая деятельность Одаренные люди «по жизни» чаще неудачники, чем успешны Одаренность может проявится у одного человека в разных сферах

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Инструментальный и мотивационный аспект детской одаренности Инструментальный и мотивационный аспект детской одаренности Инструментальный – способы деятельности Мотивационный - отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности.

Инструментальный аспект поведения Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка может быть описан следующими признаками: Наличие специфических способов деятельности. Способы деятельности одаренного ребенка обеспечивают ее особую, качественно своеобразную продуктивность

Три основных уровня успешности деятельности, с каждым из которых связан свой способ ее осуществления: Три основных уровня успешности деятельности, с каждым из которых связан свой способ ее осуществления: быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности; выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом. Для одаренного ребенка характерен именно этот уровень

Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка может быть описан следующими признаками: Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка может быть описан следующими признаками: Повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям и т. д.) либо к формам собственной активности (физической, познавательной, художественной и т. д.) Повышенная познавательная потребность. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело. Предпочтение противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.  Высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству.

Природа одаренности

Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» — «одаренные дети встречаются крайне редко». Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» — «одаренные дети встречаются крайне редко».

Способности – индивидуально-психологические особенности, которые имеют отношение к успешности в определенном виде деятельности Задатки – природные предпосылки развития способностей (строение нервной системы, органов чувств, генетические особенности и т.д.)

Условия развития одаренности Условия развития одаренности Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60‑70 %, то к четырнадцати годам — 30‑40 %, а к семнадцати — только 15‑20 %.

Виды одаренности

По видам деятельности: По видам деятельности: художественная техническая в интеллектуальной деятельности в художественной деятельности в практической деятельности

По степени проявления По степени проявления Одаренность (успешность выполнения в сравнении с другими) Талант (значительные успехи) Гениальность (выдающиеся успехи) По широте проявления- сколько сфер охватывает

По возрасту проявления По возрасту проявления Ранняя Поздняя Вундеркинды – раннее проявление способностей на уровне таланта и гениальности По сформированности Актуальная одаренность, Потенциальная (имеется потенциал, но в силу каких-то причин не реализуется) По форме проявления Явная Скрытая

Индивидуально-психологические особенности одаренного ребенка

Особенности мышления Особенности мышления Способность мгновенно «схватывать» существенную деталь быстро находит путь решения задачи способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей повышенная «клейкость» знаний (ребенок сразу схватывает и усваивает соответствующую его интересу информацию) высокий уровень способности к самообучению, поэтому они нуждаются не столько в целенаправленных учебных воздействиях, сколько в создании вариативной, обогащенной и индивидуализированной образовательной среды

Особенности личности одаренного ребенка Особенности личности одаренного ребенка Стремление к творческой деятельности, нестандартность мышления Повышенная самостоятельность в сфере проявления способностей Стремление к совершенству в выбранной сфере Нестабильность самооценки Независимость (не следовать мнению большинства)

Одаренность с гармоничным типом развития Одаренность с гармоничным типом развития Такие дети отличаются соответствующей своему возрасту физической зрелостью. Их высокие достижения в определенной области органично сочетаются с высоким уровнем интеллектуального и личностного развития. Одаренность с дисгармоничным типом развития Неравномерное развитие. Очень высокий уровень отдельных способностей и достижений низкий уровень развития (наличие нарушений) в других сферах (физическое развитие, личностное)

Диагностика одаренности

Трудности выявления одаренности Трудности выявления одаренности Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей Неравномерность развития. Наряду с высоким уровнем развития каких то одних способностей, наблюдается отставание в развитии других способностей трудно отличить от обученности самые замечательные способности ребенка не являются прямым и достаточным показателем его достижений в будущем

Рекомендации педагогам Учителю не следует уделять слишком много внимания обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель. Учитель не должен возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима.

Рекомендации педагогам: Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься . Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.