Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания

Нажмите для полного просмотра!

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №2

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №3

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №4

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №5

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №6

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №7

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №8

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №9

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №10

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №11

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №12

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №13

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №14

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №15

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №16

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №17

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №18

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №19

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №20

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №21

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №22

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №23

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №24

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №25

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №26

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №27

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №28

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №29

Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания, слайд №30

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Дисграфия и дислексия, обусловленные несформированностью фонемного распознавания. Доклад-сообщение содержит 30 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Дисграфия и дислексия обусловленные несформированностью фонемного распознавания

Слайд 2

Описание слайда:

Дисграфия на почве нарушений фонемного распознавания (акустическая) Симптоматика: замены букв, обозначающих фонетически близкие звуки в сильной позиции (под ударением, между гласными). Механизмы: нарушение слуховой дифференциации звуков речи.

Слайд 3

Описание слайда:

Наиболее частые замены: свистящие и шипящие; твёрдые и мягкие; звонкие и глухие; аффрикаты и компоненты входящие в их состав. В устной речи звуки произносятся правильно.

Слайд 4

Описание слайда:

В наиболее ярком виде этот вид дисграфии наблюдается при сенсорной алалии и афазии. В наиболее ярком виде этот вид дисграфии наблюдается при сенсорной алалии и афазии. В тяжелых случаях смешиваются буквы обозначающие акустические артикуляторно далёкие звуки (д-с).

Слайд 5

Описание слайда:

Операции процесса фонемного образования (И. А. Зимняя, Е. Ф. Соботович, Л. А. Чистович) 1. При восприятии осуществляется слуховой анализ речи (аналитическое разложение синтетического звукового образа, выделение акустических признаков с последующим их синтезом). 2. Акустический образ переводится в артикуляторное решение, что обеспечивается пропориоцептивным (ощущения движения и равновесия ) анализом, сохранностью кинестетического восприятия и представлений. 3. Слуховые и кинестетические образы удерживаются на время, необходимое для принятие решения. 4. Звук соотносится с фонемой, происходит операция выбора фонемы. 5. На основе слухового и кинестетического контроля осуществляется сличение с образцом и затем принимается окончательное решение. В процессе письма фонема соотносится с определенным зрительным образом буквы.

Слайд 6

Описание слайда:

По мнению Борель-Мезонни, О.А. Токаревой в основе лежит нечёткость слухового восприятия, не точность слуховой дифференциации звуков. По мнению Борель-Мезонни, О.А. Токаревой в основе лежит нечёткость слухового восприятия, не точность слуховой дифференциации звуков. Небольшая недостаточность слуховой дифференциации в устной речи может восполнятся за счёт избыточности, закреплённых в речевом опыте моторных стереотипов, кинестетических образов. В процессе письма для правильного выделения и выбора фонемы необходим тонкий анализ всех акустических признаков звука являющихся смыслоразличительными.

Слайд 7

Описание слайда:

С другой стороны в процессе письма дифференциация звуков, выбор фонем осуществляются на основе следовой деятельности слуховых образов по представлениям. С другой стороны в процессе письма дифференциация звуков, выбор фонем осуществляются на основе следовой деятельности слуховых образов по представлениям. В следствии нечёткости слуховых представлений о фонетически близких звуков выбор фонем затруднён, вследствие чего являются замены букв на письме. Е. Ф. Соботович, е. М. Гопиченко исследовали нарушения письма у детей с интеллектуальной недостаточностью. Они считают что при фонемном распознавании дети опираются на артикуляторные признаки звуков и не используют при этом звуковой контроль.

Слайд 8

Описание слайда:

Рут Беккер и А. Коссовский основным механизмом замен букв обозначающих фонетически близкие звуки считают трудности кинестетического анализа. Рут Беккер и А. Коссовский основным механизмом замен букв обозначающих фонетически близкие звуки считают трудности кинестетического анализа. Их исследования показывают, что дети с дисграфией недостаточно используют проговаривание во время письма. Проговаривание мало помогает им во время слухового диктанта, и при самостоятельном письме. Исключение проговаривания не увеличивает количество ошибок у детей без дисграфий (метод Назаровой).

Слайд 9

Описание слайда:

Р.Е. Левина и Л. Ф. Спирова, связывают замены букв на письме с фонематическим недоразвитием, несформированностью представлений о фонеме, нарушением операций выбора фонем. Р.Е. Левина и Л. Ф. Спирова, связывают замены букв на письме с фонематическим недоразвитием, несформированностью представлений о фонеме, нарушением операций выбора фонем. Для правильного письма необходим достаточный уровень функционирования процесса операции различения и выбора фонем. При нарушении какого либо звена (слухового, кинестетического анализа, операций выбора фонемы, слухового кинестетического контроля) затрудняется в целом весь процесс фонемного распознавания, что проявляется.

Слайд 10

Описание слайда:

Подвиды дисграфии на почве нарушения фонемного распознавания акустическая (неточность слуховой дифференциации звуков); кинестетическая (неточность кинестетического анализа); фонематическая (неточность в выборе фонемы).

Слайд 11

Описание слайда:

Обследование фонематического анализа и синтеза

Слайд 12

Описание слайда:

Фонематическое восприятие Определение способности дифференцировать звуки по противопоставлениям: звонкость – глухость, твёрдость – мягкость, свистящие – шипящие и т.д.

Слайд 13

Описание слайда:

Повторение серий слогов из двух слогов ба-па; па-ба га-ка; ка-га та-да; да-та за-са; са-за са-ша; ша-са са-ца; ца-са жа-ша; ша-жа за-жа; жа-за ша-ща; ща-ша ча-тя; тя-ча ща-ча; ча-щя ся-ща; ща-ся

Слайд 14

Описание слайда:

Фонематический анализ

Слайд 15

Описание слайда:

Выделение звука из слова Инструкция: если услышишь звук [м] ([ч];[с];[р]) хлопни в ладоши. Есть ли звук [м] в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа? Есть ли звук [ч] в словах: чулок, горка, качели, чистый, дрова, ночь, печка, табуретка? Есть ли звук [c] в словах: событие, моль, звезда, растение, слёзы, озорник, класс, самосвал. Есть ли звук [р] в словах: работа, лодка, дорога, колдун, кран, плакат, орёл, самовар.

Слайд 16

Описание слайда:

Выделение первого звука в слове Инструкция: назови первый звук в слове : астра, удочка, иней, мухомор, соловей, шкаф, кран, гребешок, свисток, дрова, рваный, воробей.

Слайд 17

Описание слайда:

Выделение последнего звука в слове Инструкция: назови последний звук в слове: мак, карандаш, дом, аист, палец, кровать, танкист, милиционер, автомобиль, радуга, мальчик, кран.

Слайд 18

Описание слайда:

Определение места звука в слове Инструкция: внимательно послушай слово, и скажи, где находится (начало, середина, конец слова звук [р]( [ц]; [п]; [у])? Где слышится звук [р] в словах: ракета, арбуз, дрова, самовар, паркет, круг, морж, корка? Где слышится звук [ц] в словах: цапля, цветок, настурция, огурцы, палец, цыпленок, перец, рецепт? Где слышится звук [п] в словах: пляска, терпение, справка, пол, стоп, сапоги, лопата, спор? Где слышится звук [ш] в словах: шкаф, калоша, шалаш, шишка, груши, карандаш, мышь, пороша?

Слайд 19

Описание слайда:

Определение количества звуков в словах (количественный анализ) Инструкция: внимательно послушай слово, посчитай количество находящихся в нём звуков, и скажи результат. Сколько звуков в словах: дым, каша, шапка, крышка, черемуха, стена, овцы, калитка, диктант?

Слайд 20

Описание слайда:

Последовательный анализ Инструкция: Внимательно послушай слово, и назови все звуки по порядку.

Слайд 21

Описание слайда:

Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ) Инструкция: внимательно послушай слово, посчитай, каким по счёту находится в нём звук [р] и скажи результат: рыба, пароход, арка, дорога, трава, февраль, завтрак, армия?

Слайд 22

Описание слайда:

Фонематический синтез Инструкция: Внимательно послушай и постарайся произнести слитно слово, произнесенное логопедом с паузами после каждого звука. [ч][а][с]; [п][ы][л']; [т][м][а]; [п][а][р][к]; [з][в][у][к]; [ф][у][т][б][о][л]; [г][в][о][з'][д'][и]; [а] [л] [ф] [а] [в] [и] [т]; [п][л][о][щ][а][д'][и]

Слайд 23

Описание слайда:

Фонематические представления Инструкция: Назови слова, в которых есть звук [ш]. Назови слова, в которых 4 звука, 5 звуков. Отобери картинки, в названии которых 5 звуков. Примерные картинки: роза, крыша, машина, заяц, лампа, сахар, скамейка, диван, волк, марка, чайник, книга, скатерть.

Слайд 24

Описание слайда:

Дифференциация этих звуков, проходит в словах, слогах, предложениях, текстах. Дифференциация этих звуков, проходит в словах, слогах, предложениях, текстах. Виды работ – списывание, пропуски, диктанты. Объём текста увеличивается постепенно.