🗊Формирование понятий в изучении темы «Алгоритмизация» предмета «Информатика и ИКТ» Северова Татьяна Владимировна, учитель высш

Формирование понятий в изучении темы «Алгоритмизация» предмета «Информатика и ИКТ» Северова Татьяна Владимировна, учитель высшей категории, МБОУ Нахабинская СОШ №3 с УИОП

Современный урок подразумевает, помимо использования современных средств обучения (проекторы, электронная доска, цифровые образовательные ресурсы), заинтересованность школьников, и должен быть направлен на получение практических навыков, полезных учащимся. Современный урок подразумевает, помимо использования современных средств обучения (проекторы, электронная доска, цифровые образовательные ресурсы), заинтересованность школьников, и должен быть направлен на получение практических навыков, полезных учащимся.

Изучение темы «Алгоритмизация» не несет какой-либо «видимой» пользы для учеников, поэтому мотивация формируется на ранее приобретенных знаниях и опыте обучающихся. Изучение темы «Алгоритмизация» не несет какой-либо «видимой» пользы для учеников, поэтому мотивация формируется на ранее приобретенных знаниях и опыте обучающихся.

Алгоритмизация Основная цель обучения алгоритмизации – формирование представлений об алгоритме, его свойствах и формах записи.

Темы раздела «Алгоритмизация» Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов Свойства алгоритмов Формы записей алгоритма Основные алгоритмические структуры Распознавание алгоритмических конструкций. Структурное построение алгоритмов.

Известно, что каждый человек сталкивается с алгоритмами задолго до того момента как получает теоретические знания о них. Поэтому учащиеся в начале изучения темы легко приводят примеры бытовых и сформированных ранее учебных алгоритмов. Известно, что каждый человек сталкивается с алгоритмами задолго до того момента как получает теоретические знания о них. Поэтому учащиеся в начале изучения темы легко приводят примеры бытовых и сформированных ранее учебных алгоритмов.

Основные понятия

Формирование понятийного аппарата Постановка задачи, исходные данные, результат. Чтобы сформировать данные понятия можно дать любую неформализованную задачу. Например, планирование поездки в кинотеатр. Какие данные потребуются для решения такой задачи? Что надо определить в качестве результата? Какой фильм хотим посмотреть, время начала сеанса, продолжительность сеанса, количество времени, затрачиваемого на дорогу, количество денег на проезд и на билет в кинотеатр. Достаточно ли данных для решения задачи? Присутствуют ли избыточные данные? Есть ли зависимые друг от друга данные?

Формирование понятийного аппарата Алгоритм, исполнитель: неформальный, формальный, характеристики исполнителя. Определение понятия «алгоритм» можно свести до трех опорных вопросов: Что делать? (действия) Кто должен делать? (исполнитель) С какой целью? (результат)

Формирование понятийного аппарата Алгоритм, исполнитель: неформальный, формальный, характеристики исполнителя.

Формирование понятийного аппарата Алгоритм, исполнитель: неформальный, формальный, характеристики исполнителя. Неформальное исполнение действий можно рассмотреть на примере следующей задачи. Каким образом должен действовать исполнитель при переходе дороги с двухсторонним движением на нерегулируемом пешеходном переходе? Явно видно, что исполнитель должен осмысленно подходить к выполнению действий. Оценить расстояние до движущихся машин, их скорость, необходимое время на переход до середины дороги или тротуара. Родственная задача с переходом дороги через регулируемый светофором пешеходный переход показывает, что возможно формальное исполнение действий.

Схема функционирования исполнителя алгоритма

Формирование понятийного аппарата Свойства алгоритма: понятность, дискретность, определенность, результативность, массовость. Для обоснования важности каждого из свойств можно предложить учащимся выполнить следующее задание: записать алгоритм рисования дискеты в графическом редакторе Paint, затем поменяться с товарищем записями и выполнить алгоритм формально. После выполнения данного задания можно обсудить достоинства и недостатки написанных алгоритмов опираясь на понятия свойств.

Формирование понятийного аппарата Словесная запись, графическая запись, псевдокод, программа.

Формирование понятийного аппарата Базовые алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл. Здесь будут отсканированные детские работы

Структурное построение алгоритмов Записать алгоритм нахождения наибольшего общего делителя (НОД) двух натуральных чисел (в словесной форме и в форме схемы.

Структурное построение алгоритмов

В завершении темы проводится проверка знаний основных понятий темы алгоритмизация и степени овладения учащимися структурной методикой построения алгоритмов.

Проверочная работа Задание: Вариант 1 1. Дайте определение алгоритма и исполнителя алгоритма. Чем характеризуется исполнитель? 2. Нарисуйте блок-схему для структуры ветвления выбор. 3. Изобразить на блок-схеме алгоритм следующей структуры: а) два последовательных цикла: первый  с параметром, второй – с постусловием. б) цикл с предусловием, в который вложены два последовательных сокращенных ветвления. в) полное ветвление с полным ветвлением на ветви «да» и циклом с параметром на ветви «нет». Вариант 2 1. Опишите свойства алгоритма с пояснениями. 2. Нарисуйте блок-схему для структуры ветвления выбор-иначе. 3.Изобразить на блок-схеме алгоритм следующей структуры: а) следование цикла с предусловием и полного ветвления. б) неполное ветвление с циклом с параметром на ветви «да». в) цикл с параметром, в который вложены последовательно цикл с постусловием и полное ветвление. Домашнее задание: Записать алгоритм решения квадратного уравнения в виде схемы

Проверочная работа (углубленное изучение) Задание: Вариант 1 1. Дайте определение алгоритма и исполнителя алгоритма. Чем характеризуется исполнитель? 2. Нарисуйте блок-схему для структуры ветвления выбор. 3. Изобразить на блок-схеме алгоритм следующей структуры: Последовательно соединенные три базовых структуры в следующем порядке: следование, сокращенное ветвление, цикл с параметром, вложенные в цикл с предусловием. Причем в структуре ветвления на ветви «да» - цикл с постусловием, а в цикл с параметром вложен цикл с параметром. Вариант 2 1. Опишите свойства алгоритма с пояснениями. 2. Нарисуйте блок-схему для структуры ветвления выбор-иначе. 3.Изобразить на блок-схеме алгоритм следующей структуры: Последовательно соединенные три базовых структуры в следующем порядке: следование, полное ветвление, цикл с предусловием, вложенные в цикл с параметром. Причем в структуре ветвления на ветви «да» - цикл с постусловием, а на ветви «нет» - цикл с параметром, а в цикл с предусловием вложен цикл с параметром. Домашнее задание: Записать алгоритм решения квадратного уравнения в виде блок-схемы

Выводы Данная система работы позволяет добиться глубокого усвоения знаний, умений применять их в измененных ситуациях, развивает интеллект, трудолюбие, самостоятельность мышления, целеустремленность, формирует профильную направленность. Очень важно при этом создать атмосферу сотрудничества, творчества, уважения, дать учащимся тот уровень знаний, который заставляет их идти вперед.