🗊Презентация Компетентностный подход на уроках географии. 1 часть

"Если действовать не будешь, ни к чему ума палата» Шота Руставели

ПРОБЛЕМА: Отсутствие умения: Работать с информацией: её поиск, оценка, отбор и организация; Самостоятельно изучать материал и оценивать результаты своей деятельности, Умений принимать решения в нестандартной ситуации; Проектной деятельности и оценки полученных результатов; Работы в группе, умения соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, анализировать и обсуждать результаты совместной работы.

ИДЕЯ: так построить учебный процесс, чтобы знания стали фундаментом практической деятельности, т.е. стали действенными

НОВИЗНА: использование компетентностного подхода в учебном процессе специальной коррекционной школы VIII вида на уроках географии

АКТУАЛЬНОСТЬ: как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

ЦЕЛЬ: Формирование готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач Задачи: способствовать развитию учебной и практической компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; пробуждать интерес к изучению географии; повышать уровень коммуникативных навыков и умений в различных видах деятельности; развить личность ребенка, его интеллектуальные и познавательные способности; создать дополнительное пространство для общения.

ГИПОТЕЗА: развивать эффективно учебную и исследовательскую компетентность, способность решать различные проблемы в повседневной, профессиональной и социальной жизни можно средствами знаний, умений и навыков, полученных в обучении в специальной (коррекционной) школе. Способность понимается не как предрасположенность, а как умение – «умею делать»

Воспитание проектного типа мышления у всех участников образовательного процесса Создание условий для коллективного взаимодействия Формирование учебной и исследовательской компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач

1. Азы работы над текстом. 1. Азы работы над текстом. Найдите в тексте основные понятия и запишите их в алфавитном порядке. 2. Что, не ждали? Выберите из текста такую информацию, которая является для вас неожиданной. 3.Ты уже знаешь последние новости? Запишите ту информацию, которая с Вашей точки зрения для Вас является новой. 4.Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить основную мысль текста одной фразой. 5.Известное неизвестное. Найдите в тексте неизвестную раннее информацию. 6.Иллюстрированное изображение. Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста и Вашу реакцию на нее в виде рисунка, карикатуры, стиха и т.д. 7.Поучительный вывод. Сделайте из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей жизни и деятельности. 8. Важные темы для обсуждения. Найдите в тексте такие места и высказывания, которые заслуживают особого внимания и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии.

В 8 классе при изучении темы «Природные зоны Австралии», где главной целью урока является определение особенностей органического мира, использую игровую технологию «Угадай по шаблону». Дети получают шаблоны – рисунки растений и животных и по очереди крепят шаблоны к настенной карте «Природные зоны мира». Данная игровая технология позволяет не только повторить и закрепить учебный материал, но и формирует практические умения при работе с настенной картой. В 8 классе при изучении темы «Природные зоны Австралии», где главной целью урока является определение особенностей органического мира, использую игровую технологию «Угадай по шаблону». Дети получают шаблоны – рисунки растений и животных и по очереди крепят шаблоны к настенной карте «Природные зоны мира». Данная игровая технология позволяет не только повторить и закрепить учебный материал, но и формирует практические умения при работе с настенной картой.