🗊Методы и приёмы формирования у учащихся навыка чтения. Выполнила: Комелькова Г. А.

Методы и приёмы формирования у учащихся навыка чтения. Выполнила: Комелькова Г. А.

«Чтение – вот лучшее учение»

Сознательность; Сознательность; Беглость; Правильность; Выразительность.

Упражнения для развития сознательного чтения. Первая группа — логические упражнения. 1. Что общего в словах и чем они различаются? мел — мель, мал — мял, мыл — мил 2. Назови одним словом. Чиж, грач, сова, ласточка, стриж; ножницы, клещи, молоток, пила, грабли; шарф, варежки, пальто, кофта; телевизор, утюг, пылесос, холодильник; картофель, свёкла, лук, капуста; лошадь, корова, свинья, овца; туфли, сапоги, тапочки, кроссовки; липа, берёза, ель, сосна; курица, гусь, утка, индейка; зелёный, синий, красный, жёлтый.

3. Какое слово лишнее и почему? Красивый, синий, красный, жёлтый; минута, время, час, секунда; дорога, шоссе, тропинка, путь; молоко, сметана, простокваша, мясо; Василий, Фёдор, Семён, Иванов, Пётр; ель, сосна, кедр, осина; лук, огурец, морковь, яблоко; гриб, ландыш, ромашка, василёк. 4. Чем похожи следующие слова? Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан. У них одинаковое количество букв; они одного рода; они состоят из двух слогов.

5. Путем перестановки букв составь слово. у к л б о; с н о а с; у п к с. 6. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог. Колос, рота, ваза; кора, лото, боксёр; молоко, нерест, тарелка. 7. Составь новое слово, взяв у каждого второй слог. Змея, рама; пуговица, молоток, лава; укор, бузина, тина; поворот, пороша, канава.

8. Составь новое слово, взяв последний слог. Мебель, ружьё; соломка, пора, мель; лиса, бельмо, полёт; смола, слеза, берет. 9. Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Между третьим и од­ним из предложенных пяти слов существует такая же связь. Найди четвертое слово. а) Песня — композитор; самолет — ? — аэродром, горючее, конструктор, лёт­чик, истребитель; б) школа — обучение; больница — ? — доктор, ученик, лечение, учреждение, больной; в) нож — сталь; стул — ? — вилка, дерево, стол, пища, скатерть; г) лес — деревья; библиотека — ? — город, здание, библиотекарь, театр, книги; д) утро — ночь; зима — ? — мороз, день, январь, осень, сани.

10. Раздели слова на группы. Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец; корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол; апельсин, автобус, абрикос, яблоко, авто­мобиль, трамваи, груша; мак, липа, клён, ромашка, берёза, ландыш,

Вторая группа – игры по составлению слов со словами. 1 . Найди слово в слове. Гроза газета кустарник поднос шоколадка шутка щепка ярмарка часовщик 2. Подбери пару. а) песня практичный площадь примерный подруга прилежный почтальон праздничный подарок полосатый полотенце полотняный портфель прекрасный парикмахер приятный б) загар золотистый звонок занимательный забор знаменитый зубр звонкий задача зрелый земляника зелёный

3. Закончи предложение. По утрам у Айболита лечат зубы: з б р е ы, у ы з б р, и т г ы р, в д р ы ы, о ы б б р. 4. Шарады. Начало — голос птицы, Конец — на дне пруда. А целое в музее Найдёте без труда. (Картина) С буквой к живу в лесу. С буквой ч овёс пасу. (Кабан — чабан) 5. Ребусы. 6. Загадки. (Любые, которые подходят к теме урока.)

Упражнения для формирования правильности чтения. Первая группа — упражнения, направленные на развитие внимания, памяти. 1. Назови картинки — 5 предметов (далее больше). Картинки расположены на закрытой дос­ке. Их надо открыть, сосчитать до трех, за­крыть. Перечислить все предметы. Найти, что изменилось, и т.д. 2. Опиши предмет (показать и убрать). 3. Опиши движущийся предмет (взять в руку — поднять и опустить). 4. Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных чем-то по звучанию). Бочка — точка, бабушка — бабочка, кош­ка — ложка. 5. Выбери слова на данный звук (чтение четверостишия, предложений, текста). 6. Придумай названия продуктов на дан­ный звук, из которых можно приготовить обед. 7. Встаньте те, у кого в имени, отчестве, фамилии есть данный звук.

8. Выбери из всех слогов — слоги-слияния, слоги со стечением согласных, закрытые слоги. 9. Покажи 5-6 предметов. Выбери назва­ния предмета, в котором один слог, два сло­га и т.д. 10. Выбери слова, в которых два слога (один, три и т.д.). Произнеси 8-10 слов. 11. Выбери предмет, в названии которого ударение падает на 1-й слог (2-й, 3-й) (пока­зать 5-6 предетов). 12. Повтори слова: кит, танк, корова, ап­рель и т. д. 13. Перескажи ранее прочитанные тексты без предупреждения. 14. «Фотоглаз». 15. Повтори скороговорку, предложение, текст. 16. Заучивание четверостиший.

Вторая группа – упражнения со словами. 1. Чтение слов, отличающихся одной буквой. Мел — мель — мыл — мыль — мал — мял; мышка — мошка — мишка — миска. 2. Чтение слов, в написании которых име­ются одинаковые буквы. Куст — стук, сосна — насос, мех — смех, мышка — камыш, марка — рамка, марш — шрам, масло — смола, мошкара — ромашка. 3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания. Приехал, пришёл, пришил, принёс, припев; красное, белое, голубое, чёрное, жёлтое; кук­ла, мама, папа, лапа, ложка. 4. Чтение «перевертышей». Лев ел волов. Иди искать такси, иди. 5. «Сквозная буква», «Лесенка»: — -з- ч _ — -з- ч __ — -з- ч __ — -з- ч ___ 6. Словарная работа (выяснение лексичес­кого значения слов перед чтением). 7. Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.

1) Для расширения объема и распределения внимания используются корректурные пробы. Подчеркнуть в ряду буквы: м — а/мсаыумамауысуоносам и у о; у — ы/мсаусыпамлеыиуыаод тжир 2) Для развития избирательного внима­ния используется методика Мюнстерберга. Найти среди буквенного текста слова, подчеркнуть их. к н о с л и к п р с л о н т д к в о л к м и т п р щ у к а т ь к а р а с ь т п с о м т д н Найти общее понятие для слов каждого ряда. Какое из них лишнее? 3) Найти ошибки в тексте. Я вчера буду купаться. Мы завтра были на даче.

Игровые упражнения, направленные на развитие вербальной памяти детей. 1) Игра «Слова». Записать как можно больше слов, относящихся к темам: «Школа, книга, город, осень» — на уроке русского языка; «Лес, животные, приборы и оборудова­ние» — на уроке «Мы и окружающий мир». «Искусство, живопись» — на уроке изобразительного искусства. 2) Игра «Кто больше запомнит?». Первый участник называет любое слово. Следующий участник игры повторяет наз­ванное слово и произносит свое и т.д. Перед началом игры можно обговорить тему, по которой учащиеся будут подбирать слова. Например, на уроке русского языка — имена существительные женского рода. 3) Игра «Запоминаем рисуя». Ведущий готовит список из 20 слов. Последовательно называет слова, после каждого названного слова считает до трех. За это время участники знаком зарисовыва­ют названное слово. В конце игры они должны назвать все слова по порядку, опи­раясь на свои рисунки. 4) Игра «Запоминаем слова». Игра проводится в парах. Каждый из партнеров берет лист бумаги и пишет на листке 20 слов. Пока дети пишут, они должны запомнить эти слова. Че­рез одну минуту участники обмениваются I листочками и проверяют, насколько хорошо каждый из них запомнил записанные

Упражнения для развития беглости чтения Упражнение на увеличение поля зрения.

Фотоглаз: Аллея Береза Дорога Календарь Горизонт Интересный Богатство Правительство

Упражнения для активизации органов речи 1. Артикуляционная гимнастика: а) гласные, согласные, сочетания, откры­тые и закрытые слоги; б) слова, трудные для произношения. 2. Скороговорки. 3. «Бегущая лента». Через отверстия в картоне протягивается полоска, где записаны слоги, слова. Надо ус­петь прочитать. 4. Чистоговорки.

Звуковая разминка 1. Артикуляция. Гласные: а, о, у, ы, и, э. Сочетания: а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о, йоуиэ, аиуоэ. Согласные: з-с-ж, ш-ж-с. Согласные и гласные: же, не, ща, жра, жри. 2. Слова, трудные для произношения. Электрификация, портфель, иллюминация и др. 3. Скороговорки. На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Проворонила ворона воронёнка. И швец, и жнец, и на дуде игрец.

Различные виды чтения: а) чтение шепотом, затем громко, затем про себя; б) хоровое чтение; в) чтение в парах; г) чтение одновременно с ведущим; д) чтение с убыстрением темпа; е) чтение с переходом на незнакомый текст; ж) чтение в темпе скороговорки; з) чтение-«спринт»; и) жужжащее чтение; к) скачкообразное чтение «Кенгуру» И т.д.

«Инструкция» Последовательность заданий, которая предлагается детям, записана на доске. Дети делают все молча. 1. Прочитай загадку. Хожу в пушистой шубке, Живу в густом лесу, В дупле на старом дубе Орешки я грызу. 2. Подойти к Галине Аркадьевне и на ухо сказать отгадку.

Примерные вопросы по произведению. О теме и проблемах. О чем это произведение? Почему оно так называется? Какие вопросы (мысли) возникли у вас при чтении (слушании) ? По сюжету. Где и когда происходят события? С чего все началось? Как развивались дей­ствия? Какое событие главное? Чем закон­чилось? Какой эпизод при чтении вас боль­ше всего взволновал? Почему? Об образах. Кто действует в произведении? Опиши­те героя. Какой он? Какие поступки со­вершал? Почему он так поступал? Что о нем говорят другие персонажи? Что думает о нем автор? Кто вам понравился и не понравил­ся? Почему? Что изображено? Опишите картину (предмет, обстановку и т. д.). О композиции. Из скольких частей состоит произведе­ние? Почему? Что главное в каждой части? Как ее озаглавим? О ком и о чем рас­сказывается подробно? О ком и о чем кратко? Почему? О языке. Какое настроение вызвало у нас прочи­танное? Веселое или грустное произведе­ние прочитали? Какие слова и предложе­ния говорят об этрм? Какие слова вас за­труднили? (Объяснение.) Какие выражения особенно помогли представить написанное? Каких слов больше всего в тексте (на какую тему)? В каком предложении заключается главное? О жанре. Что вы читали: рассказ? сказку? стихотво­рение? или другое? На какие части и слова обратили особое внимание? Почему? Об идеях. Что вам больше всего запомнилось в произведении? Почему? Какой совет дает автор, сочинив басню, сказку? Какая главная мысль рассказа? Какое чувство остается у вас после выразительного чтения стихотворения? Какое настроение вам передалось? Какое желание возникло?

Упражнения для развития выразительности чтения 1. Чтение слова с разными оттенками ин­тонации. 2. Чтение фразы с интонацией, соответ­ствующей конкретной ситуации. 3. Упражнения для дыхания. 4. Упражнения для развития голоса. 5. Упражнения для дикции. 6. Чтение небольших стихов, например: Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки. И несут меня не кони, А блестящие коньки. 7. Прочитать, передавая радость (возму­щение, печаль, гордость) в зависимости от текста. 8. Чтение по ролям, в лицах. 9. Использование «памятки»: а) представь себе то, о чем читаешь; по­думай, какое чувство можешь передать при чтении; б) читай четко слова и окончания; в) выделяй голосом важные мысли, соб­людая знаки препинания.

Я хотел бы стать… Я чувствую себя счастливым, когда… Я очень в себе ценю… Я огорчаюсь, когда… Если бы я мог стать какой-нибудь книгой, я бы… потому что…

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» В. А. Сухомлинский