Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле»

Нажмите для полного просмотра!

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №2

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №3

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №4

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №5

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №6

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №7

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №8

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №9

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №10

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №11

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №12

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №13

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №14

Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле», слайд №15

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Обсуждение главы 5 книги 5 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле». Доклад-сообщение содержит 15 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Обсуждение главы 5 книги 5 Ф.Д. Шкруднева «Успеть – не опоздать «СветЛый Веник» Н. Левашова в «Банном Деле» А. Хатыбова и Трудовая Лопата (2-я редакция). Эта информация ожидалась давно – Вопросы были поставлены в 1995 г. В своих традиционных концепциях наука затрагивает конфликт, преимущественно между людьми – членами социума, принадлежащих разным классам, отсюда ряд концепций построенных на конфликте разных классов, т.е. революционные теории (марксистские и пр.) или просто психологии... Лишь иногда как бы краем затрагивали взаимодействие между людьми, человеком и техникой, человеком и природой, породив науку «Экологию» и т.д. Результат применения двоичной логики. Отсутствие СИСТЕМНОГО подхода к решению проблем – причина половинчатости, а часто и ошибочности многих теорий и концепций… Для старой системы управления главное было воплощение ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГЕНОТИПОВ МОЗГА.

Слайд 2

Описание слайда:

Природный мир можно разделить на два, т.е. на природные системы и социум, которые находятся в постоянной борьбе: социум с помощью техносферы, как инструмента (костылей) пытается поработить и управлять природным миром (отсюда он Царь природы…). В итоге, с учётом этих перспектив, появились концепции безприродного мира.

Слайд 3

Описание слайда:

Взаимодействие СУЗ с Триадой: С-Т-П

Слайд 4

Описание слайда:

Схема развития современной техносферы старой СУЗ

Слайд 5

Описание слайда:

Путь воссоздания цивилизации Разуменной ориентации. С завершением процессов по изменению структуры энергетических решёток энергий «материального и нематериального» мира, произойдёт природный трансмутационный синтез большинства ранее известных химических элементов. Это неизбежный процесс, при этом основная часть ныне современных технологий во всех направлениях и сферах будет работать в ином, не традиционном режиме. Это и будет восстановлением процесса развития Цивилизации Разуменной ориентации на Земле. Понимание губительного для Земли и её естества воздействия, в частности, атомной энергетики, добровольный и скорейший отказ от неё, путём перехода на принципиально иной базис обретения (2-я упреждающая стратегия) и применения энергий, не разрушая гармонии энергетического баланса всего не нами созданного естества планеты – вот путь, по которому мы должны идти для воссоздания цивилизации Разуменной ориентации.

Слайд 6

Описание слайда:

Слайд 7

Описание слайда:

Учет времени и пространства «Во чтобы то ни стало успеть, не опоздать!» Категория времени в жизни, экономике, политике стала играть исключительно важную роль». В свое время философ Сенека в своих «Нравственных письмах к Луцилию» о времени писал: «Все не наше, а чужое, только время наша собственность». Поэтический перевод Александра Красного письма Сенеки о времени еще более красноречив: Я удивляюсь: сколь же люди глупы, И как ничтожна тщетность их пути... Дают в кредит — считают каждый рубль, А время — им никто не возвратит... Система учета времени А. Любищева. В современных условиях человек утрачивает свою связь с пространством, замыкаясь в своем микропространстве рабочего стола с компьютером и живет в виртуальном пространстве, создаваемом монитором этого компьютера.

Слайд 8

Описание слайда:

О творчестве и учёбе Ученые психологи, социологи, изучая человека в его взаимоотношениях с искусственными системами (машинами, художественными, социальными и т.д.) изучали его поведение при взаимоотношении с этими системами, а не сами системы, их законы развития, отсюда непонимание природы творчества и природы развития техносферы, биосферы. Психологи ничего так и не дали науке в плане решения проблем творчества (случайность, по наитию, от Бога… ит.п.). В школе теперь готовят потребителей, а не творческих людей. Педагогику начинают активно уничтожать. (Греф и иже с ним) Дистанционная форма обучения – тупик!

Слайд 9

Описание слайда:

Собственный опыт работы с детьми разного возраста показал, что нет неспособных детей, есть дети запущенные, т.к. для старой системы управления главное было воплощение ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГЕНОТИПОВ МОЗГА. Собственный опыт работы с детьми разного возраста показал, что нет неспособных детей, есть дети запущенные, т.к. для старой системы управления главное было воплощение ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГЕНОТИПОВ МОЗГА. После рождения человеку с детства вдалбливают и закрепляют древнейший метод познания через метод проб и ошибок (МПиО): пробуй, авось что и получится! Отсюда на решение ряда задач уходят века, десятки лет и т.д.: Ботинок водолаза (45 размера) – 70 лет, транзистор – неделя, ротный миномет на пневмоходу – 13 часов….

Слайд 10

Описание слайда:

Дробление целого на части Есть два мнения о градации накопленного Человечеством знания на отдельные науки: 1. Субъективная манера обдумывания» - одна из причин. 2. Дифференциация Большой Науки - Науки обо всём на мелкие (на начальных этапах её формирования) и плохо связанные друг с другом частные науки (физика, химия, астрономия, математика, биология, история и т.д.) фактически об одном и том же мире, и являющиеся лишь в потенции разделами Большой науки, где они должны быть все взаимосвязаны в единое целое. Наш путь – русская космическая философия – познание целого со всеми внутренними и внешними связями.

Слайд 11

Описание слайда:

Как происходит развитие систем? Разворачивание системы осуществляется с целью поиска новых полезных (потребительских) функций будущей идеальной научной системы (раздела науки или теории) и сопровождается её усложнением с одновременной идеализацией («упрощением») в оперативной зоне (там, где возникает конфликт – рождается новая наука) путем передачи функций ряда подсистем идеальной интегральной парадигме. При этом, разворачиваясь, система как бы «утяжеляется», стремясь перейти на верхние этажи – супернауки, но вектор её развития все время устремлен к центру – к области парадигм, законов, базовых представлений, в которые она потом сворачивается в объединительной науке обо всём. Происходит переход количественных накоплений знаний в качественные. Этим закономерностям не учат во всей системе образования (начальной, средней и высшей) и они не отражены в методологии познания, отсюда и методологическая безграмотность большей части учёных, пренебрежение к ней, особенно в точных науках. От обычной педагогики уходят к дистанционной форме обучения.

Слайд 12

Описание слайда:

Качества творческой личности Нужно иметь Достойную Цель жизни, на достижение которой не жаль потратить саму жизнь, - действительной причины раздражительности и без(с)покойства от скуки. Поэтому нужно готовить творческого человека, обладающего и соответствующими качествами, и инструментами познания: уметь выбрать саму цель, иметь комплекс рабочих программ по достижению цели и регулярный контроль за выполнением этих планов и их корректировка по необходимости, нужна высокая работоспособность, нужна научная методология решения творческих задач, нужно уметь держать удар, нужен результат, т.е. нужен успех, организованный им самим. На протяжении веков, как отмечает автор, - человечество с переменным успехом бьётся над формулировками смысла жизни – единственным и универсальным средством от страха перед ней. Цель – это аппарат перевода смысла из статического состояния в динамическое посредством ценностей. А если жизненная апатия преодолевается обретением жизненной силы, то сама жизненная сила является произведением смысла жизни на её цель.

Слайд 13

Описание слайда:

Энергоинформационная диалектика развития генотипов Мозга В главе раскрыта сама суть интервентской системной программы «Энергоинформационная диалектика развития генотипов Мозга», которая явила нашему миру, не по воле людей и не в результате как бы «естественно-закономерного цивилизационно-из(с)торического процесса», а по воле «Извне» таковой продукт, — индивидов с 42—44—46 генотипами Мозга, как искусственно созданный уровень единственно приемлемых «исполнителей» для интервентской Системы управления. Новая реальность не может быть сегодня понята с помощью научного аппарата, который был выстроен в рамках происходивших процессов. Впервые применённая А. Хатыбовым и создателями НИИ ЦУС методология и метод исследования на основе энергоинформационной диалектики поэтапного развития генотипов Мозга и совершенствования управления с применением Комплексов, обеспечивающих и сопровождающих Системы и Объекты при программном управлении извне, позволили принципиально по-иному показать объективную необходимость пересмотра смысловой и целевой иерархии всех произошедших исторических процессов развития цивилизации людей.

Слайд 14

Описание слайда:

Разум и другие качества человека Что касается тренировки мозгов, но не методами тренировки мышц, она возможна, например, развитием воображения, фантазии…. Такие понятия, как счастье, человеческий капитал, любовь вообще и любовь между мужчинами и женщинами и др. никогда не рассматривались как важные категории для понимания истинного развития нашего мира. В данной главе эти важные категории впервые так масштабно рассматриваются. Это огромное достижение и, думаю, прорыв. человек совершенно счастлив, если самоосуществляются все 16 (на сегодня известных) переменных его психики: мышление, воля, способности, темперамент, характер, пол, возрастные особенности, речь и др. Наконец-то счастье воспринимается как интегральный показатель эффективного состояния Человека, которое формируется четырьмя дифференциальными переживаниями: индивид, субъект, личность и индивидуальность, находящимися в гармонии друг с другом и с окружающим миром. Не случайно у Н. Левашова, и в материалах А. Хатыбова и НИИ ЦУС, именно категория счастья была принята ими за конечный психологический показатель развития человека, связанный с его самоосуществлением. т.е. того, к чему мы стремимся в своем развитии – максимальной самореализацией.

Слайд 15

Описание слайда:

Выводы: Глава обращает внимание всех исследователей на необходимость создания целостной программы мира, не декларативно, как это делалось раньше, не калейдоскопически, а задействованием в ней всех её элементов и связей между ними без исключения: человека (со всеми его компонентами, счастьем, смыслом жизни, его цели и ценности), природы (как среды в которой он формируется как человек) и техносферы (искусственной среды, в которой человек вынужден находиться какое-то время), взаимодействующих между собой и развивающихся динамически с соблюдением законов гармонии, делающих каждого человека счастливым в этом божественном мире.