🗊Программа духовно-нравственного развития и воспитания «Следую традициям»

Программа духовно-нравственного развития и воспитания «Следую традициям»

Проблема духовно-нравственного воспитания личности глобальная. У общества, которое не имеет единой цели, понятие «культура» будет пониматься по разному. Первоначально воспитание дает семья, дошкольное учреждение, школа и социум. Поэтому очень важно, чтобы цель по развитию духовно-нравственной личности была единой у всех социальных институтов. Проблема духовно-нравственного воспитания личности глобальная. У общества, которое не имеет единой цели, понятие «культура» будет пониматься по разному. Первоначально воспитание дает семья, дошкольное учреждение, школа и социум. Поэтому очень важно, чтобы цель по развитию духовно-нравственной личности была единой у всех социальных институтов.

Задачи

Задачи

Этапы реализации Программы

Основные принципы программы Принцип демократичности Принцип гражданственности и патриотизма Принцип социального взаимодействия Принцип творческого саморазвития личности Принцип компетентностного подхода

Программа воспитания обеспечивает: условия для реализации системы воспитательных мероприятий, позволяющие обучающемуся с ограниченными возможностями осваивать и на практике использовать полученные знания; условия для формирования единой образовательной среды, включающей урочную, внеурочную, и внешкольную деятельность, а также развитие и историю Омского Прииртышья; условия для формирования у обучающегося с ограниченными возможностями активной деятельностной позиции.

Ожидаемые результаты сформированное ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению учащиеся имеют элементарные представления об этнических традициях и культурном достоянии Омского Прииртышья; учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации; учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям;

Ожидаемые результаты учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; учащиеся уважительно относятся к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; учащиеся знают традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним. учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; сформировано ценностное отношение к природе; учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

Модель выпускника в контексте программы «Следуя традициям»

Воспитательная система программы

Социокультурная среда МКОУ «Центрально-Любиская СОШ»

Законодательная база духовно-нравственного воспитания Конституция РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации). Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4). Федеральный Закон «Об образовании РФ». Международная конвенция «О правах ребенка» 1989г. «Всеобщая декларация прав человека» «Основы законодательства РФ о культуре» Письмо Управления социального образования Минобразования РФ «О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей ЗПР» Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Закон «Об образовании» Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений, М.; «Академия», 2001г.