🗊Презентация Разложение многочлена на множители с помощью комбинирования различных приемов

Даутова Даутова Татьяна Михайловна Учитель математики ЧОУРО Семеновская православная гимназия

Алгебра 7 класс Разложение многочлена на множители с помощью комбинирования различных приемов

Содержание • Пояснительная записка • Дидактические цели • Ожидаемые результаты освоения темы • Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в  соответствии с возрастными особенностями • Педагогические технологии • Обоснование проекта • Планирование • Проект урока. Разложение многочленов на множители с помощью комбинирования различных приемов. • Литература • Результаты выполнения самостоятельных и контрольных работ по теме «Разложение многочлена на множители с помощью комбинирования различных приемов»

Пояснительная записка Тема «Разложение многочленов на множители» занимает важное место в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике. Обучающиеся должны знать формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формулы разности квадратов, формулы суммы кубов и разности кубов. Разложение многочленов на множители. Учащиеся должны знать и словесные формулировки этим формулам и уметь применять их «слева направо», так и «справа налево». Усвоение данной темы создает базу для дальнейшего развития при выполнении действий над алгебраическими дробями, при решении уравнений и неравенств. С помощью разложения многочленов на множители можно упростить его запись и облегчить вычисления его числовых значений. Задача о разложении многочлена на множители, по существу, является сложной, так как нет четкого алгоритма и приходится догадываться, какие способы можно применить в конкретном случае. В 7 классе предполагается, что формирование навыков разложения многочленов на множители в более сложных случаях должно осуществляться на протяжении всего года и далее до конца курса. Учащиеся должны понимать, что при разложении многочлена на множители можно использовать не один, а несколько способов и вместе с тем учиться применять наиболее удобные способы. Проверку правильности разложения на множители можно провести обратным действием-умножением. Формулы сокращенного умножения и способы разложения на множители находят широкое применение при решении алгебраических уравнений, неравенств, текстовых задач и занимают важное место в заданиях ГИА и ЕГЭ.

Дидактические цели

Ожидаемые результаты освоения темы В результате изучения темы «Разложение многочленов на множители» ученик должен знать (понимать): - формулы сокращенного умножения и соответствующие словесные формулировки; - уметь применять формулы как «слева направо», так и «справа налево»; - как применять различные приемы разложения многочленов на множители. уметь: - применять формулы сокращенного умножения: для решения уравнений; для преобразований числовых и алгебраических выражений; для решения широкого круга задач. -выполнять тождественные преобразования целых выражений; - использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Специфика восприятия учебного материала учащимися 7 класса

Обоснование проекта Выбор данного раздела обусловлен наличием богатого материала для реализации основных принципов педагогических технологий, применяемых на уроках: информационных и коммуникационных технологий, технологии использования в обучении игровых моментов, технологии организации самостоятельной деятельности учащихся, технологий диагностики, традиционных технологий. Типы уроков при изучении темы разнообразны – это урок изучения нового; урок формирования знаний, умений, навыков; урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки и оценки знаний; комбинированный урок. На этих уроках предполагается работа с современными средствами обучения, такими как компьютер, проектор. Для поддерживания мотивации учащихся необходимо использовать игровые моменты, занимательный материал, практико-ориентированные задачи. История развития математики формирует у школьников представление о математике как части общечеловеческой культуры. Элементы игры, включенные в уроки, оказывают влияние на познавательную активность, мыслительную деятельность школьника, создают дополнительные условия для появления радости и успеха.

Типы уроков урок изучения нового урок формирования знаний, умений, навыков комбинированный урок урок обобщающего повторения и систематизации знаний урок контроля знаний

Проект урока №16

Цели урока: Систематизировать, расширить и углубить знания и умения применять различные способы разложения многочлена на множители и их комбинации; Способствовать развитию наблюдательности, умения анализировать, сравнивать, делать выводы; Выработать потребность в обосновании своих высказываний

Ход урока: 1.Организационный момент. Сообщить тему урока, сформулировать цели урока. 2.Устная работа и проверка домашнего задания. 1)Ученики готовят домашнее задание на доске заранее (№395(2,4);396(2,4,6))Слайд 15,16 2)Устная работа Слайд 17,18 3.Повторение и систематизация основных теоретических положений. Немного теории Слайд 19, 20, 21 Соединить линиями многочлены с соответствующими им способами разложения на множители Слайд 22 Повторим формулы сокращенного умножения Слайд 23, 24 4.Закрепление изученного материала. Решение упражнений по готовым слайдам 25,27,29,31,33, с проверкой Слайд 26,28,30,32,34 5.Итог урока Слайд 35,36. Домашнее задание п.23,№397,401(2,4), разноуровневые карточки с заданиями для домашней самостоятельной работы.

Разложите на множители: Разложите на множители: a2 – 5ab a2 – 25 a2 – 36 a2 + 4ab 8 – a3 x3 + 64 a3 – 25а

Немного теории: Разложить многочлен на множители, это значит представить его в виде произведения более простых многочленов. Существует несколько способов разложения: Вынесение общего множителя за скобки Способ группировки С помощью формул сокращенного умножения

Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приёмов В математике не так часто бывает, чтобы при решении примера применялся только один прием, чаще встречаются комбинированные примеры, где сначала используется один прием, затем другой и т.д. Чтобы успешно решать такие примеры, мало знать сами приемы, надо еще уметь выработать план их последовательного применения. Иными словами, здесь нужны не только знания, но и опыт. Вот такие комбинированные примеры мы и рассмотрим.

Задание № 3 Разложить на множители многочлен: a2 - с2 + b2 + 2ab

Проверь себя:

Проверь себя:

Проверь себя:

Проверь себя:

Проверь себя:

Мы научились использовать комбинацию различных приемов при разложение многочлена на множители. Попытались выработать план применения на практике. Мы научились использовать комбинацию различных приемов при разложение многочлена на множители. Попытались выработать план применения на практике. При разложении многочлена на множители мы использовали следующие способы: вынесение общего множителя за скобки; группировка, в том числе с использованием предварительного преобразования; использование формул сокращенного умножения; выделение полного квадрата; комбинирование различных приемов.

Рефлексия У каждого на парте лежат карточки: Выбрать ту, которая соответствует уровню ваших умений по окончанию урока “Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов”.

ЛИТЕРАТУРА 1. Алимов Ш.А., Колягин Ю.М. Алгебра 7.М.: Просвещение, 2010г. 2. Бурмистрова Т.А. Алгебра. Программы общеобразовательных учреждений . М.: Просвещение, 2010г. 3 . Ганенкова И.С. Математика . Многоуровневые самостоятельные работы 5-7 классы. Волгоград, 2010г. 4. Даутова О.Б. Современные педагогические технологии в профильном обучении, «Каро», С-Петербург, 2010г. 5. Жохов В.И., Макарычев Ю.Н. Дидактические материалы. Алгебра 7 класс. М.: Просвещение, 2010г. 6. Звавич Л.И., Кузнецова Л.В. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса. М. Просвещение,2010г. 7. Иванова Т.А. Современный урок математики: теория, технология, практика, Н.Новгород, 2010г. 8. Колягин Ю.М.Изучение алгебры в 7-9 классах. Книга для учителя М.: Просвещение, 2010г. 9. Коленченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. Материалы для специалистов образовательного учреждения, «Каро», С-Петербург, 2005 10. Колягин Ю.М. Алгебра . Рабочая тетрадь 7 класс .Москва Просвещение. 2012 11. Лебедева Е.Г. Алгебра 7 класс. Поурочные планы по учебнику. Ш.А.Алимов.Волгоград,2010 г. 12. Лернер Г.И. Структура и типы уроков, Биология ( приложение к газете «1 сентября»), №43х-2004. 13.Нечаев М.П. Разноуровневый контроль качества знаний по математике в 5-11 классы Москва 2010г. 14. Нечаев М.П. Уроки по курсу «АЛГЕБРА – 7» к учебнику Ш.А. Алимова, Ю.Ш. Колягин Ю.М. Москва Просвещение. 2010 г. 15. Ткачева М.В. Алгебра. Тематические тесты 7. М.: Просвещение, 2010 г 16. Интернет ресурсы.

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ КАРТОЧКИ ДЛЯ ДОМАШНЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1 вариант (на «3»): 1.Найти значение одночлена:а) 5xy при х=-1;у=2 б)3ав при а=2;в=-1 2.Приведите одночлены к стандартному виду: А)2а × (-0,5а); б)-вс6 × 2св. 3.Упростите выражения: а)(2ав); б)-3а ×(-ав). 4.Замените М одночленом так, чтобы полученное равенство стало верным: а) 6ав3=3ав2×М; б) М2=25х6у2; 2 вариант ( на «4») 1.Найти значение одночлена:а)2ху3 при х=-0,5; у=-2. 2. Приведите одночлены к стандартному виду: а) -9у×(-2/3ху2); б) -0,4х2у×5у3х4. 3. Упростите выражения: а) (-0,3ав4)3; б) (-а7в3)2 × 4ав9. 4. Представьте в виде: а) квадрата одночлена выражение 1 /49а14в2; б) куба одночлена выражение -27х3у6; 3 вариант (на «5») 1)Найти значение одночлена: а)-200ху при х=-1/2, у=-0.1; б)-800ав при а=-1/2,в=-0,1; 2) Приведите одночлены к стандартному виду: а) 2/3ав ×(-0,6ав); Б)-12авс ×(-0,1авс)5с; 3) Упростите выражения: а) (3ху)  ×(-1/27ху); б)-(-ав)  ×(-0,6ав) . 4)Известно, что 2ав=м. Выразите через м значение выражения: а)4ав б)40а 6в .

УРОК 1.ВЫНЕСЕНИЕ ОБЩЕГО МНОЖИТЕЛЯ ЗА СКОБКИ. Устно 1)Прочитайте выражения: а  + в ; а  – в ; (а+в)  ; (а-в)  2)Найти произведение одночлена на многочлен: 5 (х + у); 7 (а – 2); – 2 (в + 3а); – 9 (5 – 7в).

УРОК 2.ВЫНЕСЕНИЕ ОБЩЕГО МНОЖИТЕЛЯ ЗА СКОБКИ Устно 1.Укажите общий множитель в каждом из выражений: А)4а + 6; б) 16х – 8у; в) 3ху+у; г) х – х 2.Сформулируйте алгоритм вынесения общего множителя за скобки. 3.Разложите на множители: А)6а -3; б) 2ху + 6ху; в)2с + 4с – 6с ; г) 5а – 15а . 4. Найти значения выражения: А) 0,1 × 3 + 0,9 × 3; б) 65 × 35 + 35 .

УРОК 3.ВЫНЕСЕНИЕ ОБЩЕГО МНОЖИТЕЛЯ ЗА СКОБКИ Устно Разложите на множители: а) 4а – 2в; б) в – в ; в) 2сd- dс; г) (а-2)+3с(2-а); д) (х+у)6с-(у+х).

УРОК 3.ВЫНЕСЕНИЕ ОБЩЕГО МНОЖИТЕЛЯ ЗА СКОБКИ (САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №1) I вариант (на «3»): 1. Представьте тремя различными способами одночлен 15х3у2 в виде произведения двух множителей. 2. Закончите разложение на множители: 30хb – 6ху = 6х (…) а7 – 3а5 + а2 = а2 (…) 3. Разложите на множители: 4а + 4b; b) ху – х 4. Вычислите: а) 15  132 + 15  868; b) 15  0,26 – 15  0,16; 5. Разложите на множители: а) 15х – 5х2; b) 27а3 b – 18b3a Указание: вынесите общий множитель за скобки: a) 5x, b) 9ab II вариант (на «4»): 1. Закончите запись: a) 18ab + 46ac = 2a (…), b) 1,2y2c – 0,6cy = 0,6cy (…)/ 2. Найдите значение выражения, разложив его на множители: 1,7а2 – 1,7а, при а = 11; b) 0,01ху2 + у3, при х = 97, у = 3 3. Разложите многочлен на множители: а) 6а + а3 – 4а2; b) 9х2 – 6х4 + 3х 4. Подставьте вместо * одночлены так, чтобы получились верное равенство: а) 12а2b +12ab + 3b2a = 3ab (* + * + *), b) x +xy2 – 2xy = x (* + * – *) III вариант (на «5»): 1. Вынесите за скобки общий множитель: а) 50а4b – 10b4a, b) 22xy – 11x2y2 2. Найдите значение выражения: a) 3,15x – xy, при x = 2, y = 2,15 b) 0,1a2 + 0,1ab, при a = 10, b = 12 3. Закончите запись: а) – 15х  3у  5 + 30ху = 15ху (…), b) – 15х  3у  5+ 30ху = – 15ху (…) 4. Разложите на множители: а) x(y + b) – x (y – b), b) 5m(n –c) – 3k(c – n)

УРОК 4. СПОСОБ ГРУППИРОВКИ Устно Разложите на множители: 1.Разложите на множители выражение: а) 3(х-у)+х(х-у); б)2(а-в)+с(в-а); в) а(а-у)  +(у-а) . 2.Решите уравнение: х  -3х=0.

УРОК 6. СПОСОБ ГРУППИРОВКИ (САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №2)

УРОК 7. ФОРМУЛА РАЗНОСТИ КВАДРАТОВ. Устно прочитайте выражение: а) х – у; б) (а – 3)2; в) а+в ; г) а2 – в2 - представьте в виде квадрата: 25; 4х2 ; х8 ; 36х4в2 ;

УРОК 8. ФОРМУЛА РАЗНОСТИ КВАДРАТОВ. Устно Найдите значение выражения: а) (40-1)(40+1); б) (30+2)(30-2). Вычислите: 21 . 19. Сократите дробь: 11 / 282-272. Проверьте, является ли 292-132 простым числом

УРОК 9. ФОРМУЛА РАЗНОСТИ КВАДРАТОВ. Устно Выберите верное утверждение 1. Разложение многочлена на множители – это: а) представление многочлена в виде произведения нескольких одночленов; б) представление многочлена в виде произведения нескольких многочленов, среди которых могут быть и одночлены; в) представление многочлена в виде суммы нескольких многочленов, среди которых могут быть и одночлены; г) представление многочлена в виде суммы нескольких одночленов. 2. Назовите и запишите в правый столбик известные вам способы разложения многочлена на множители. (Пример заполненной таблицы) а) способ группировки б) вынесение общего множителя за скобки в) формулы сокращенного умножения 1) 15а2в – 3ав2 2) 4а2 – 12а + 9 3) 2(5 + х) + m(х + 5) 4) 9х2 – у4 5) ху + х + 6у + 6z 6) 3а2 + 3ав – 7а – 7в  3. Соотнесите многочлены из левого столбика с соответствующими им способами разложения на множители из правого столбика.

УРОК 10. КВАДРАТ СУММЫ. КВАДРАТ РАЗНОСТИ. Устно 1.Прочитайте выражение: а) (с+3)(с-3); б) (а+в)2; в) (152+у2)2; г) (а-в)2. 2. Замените степень выражения одночленом стандартного вида. а) (2а)2; б) (3т2)2; в) (-1/4 ху)2; г) (-5а2в)2; д) (0,1т3п)2. 3. Найдите значение выражения 0,552 – 0,452. 4. Вычислите: (392 – 292) / 10

УРОК 11. КВАДРАТ СУММЫ. КВАДРАТ РАЗНОСТИ. Устно Сформулируйте, как возвести в квадрат сумму двух одночленов. Сформулируйте, как возвести в квадрат разность двух одночленов. Представьте, если возможно, выражение в виде квадрата одночлена: а) 4а6; б) 4/9 t8; в) 0,01а2т6; г)25х7. Существует ли такое целое число, квадрат или куб которого равен: а) 66; б) 77; в)88; г) 99.

УРОК 12. ФОРМУЛА КУБА СУММЫ И КУБА РАЗНОСТИ. Устно 1. Представьте выражение в виде куба одночлена: 27; 8; 125; 1; а6; ; 64х3; х12; ; – 8; . 2. Разложите на множители: z2 – 49; 144n2 – 9; a2b – a2; 4m – m3; 125n3 – 5n2 3. Представьте в виде многочлена: а) (2а -1)2; б) (7р +3)2 и сравните полученные результаты соответственно с: а) 4а2 – 2а +1; б) 49р2 + 21р + 9

УРОК 13. ФОРМУЛА РАЗНОСТИ И СУММЫ КУБОВ. Устно 1. Вычислите: а) 5,52 - 2,52; б) 5,272 – 4,272 2. Разложите на множители: а)49 – 16п2; б)25а4 – 36с16; в)9х2-24ху+16у2; г)3авс+9а2;

Проверь себя

УРОК 14. ПРИМЕНЕНИЕ НЕСКОЛЬКИХ СПОСОБОВ РАЗЛОЖЕНИЯ МНОГОЧЛЕНА НА МНОЖИТЕЛИ. Устно Разложите на множители, назвав способ разложения, которым вы воспользовались. х2 -8х; р2 – 100; 1 – у3; 25 – 9m2; 7(а + в) – х(а + в); 2ав – 10а – 4в + 20; ав + ас + 4в + 4с; 8 + р3.

УРОК 15. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ РАЗЛОЖЕНИЯ НА МНОЖИТЕЛИ. Устно Имеет ли корни уравнение? Если да, то назовите их. а) (х + 6)(х – 2) = 0 б) у(у - 4,5) = 0 в) 15а(а – 3) = 0 г) (5 – в)2 = 0 д) (17 – у)(у + 4) = 0 е) (m – 2)(m + 3,8)(m -3)2 = 0 ж) z2 – 16 =0 з) а2 + 5а =0

УРОК 15. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 6

УРОК 15. ПРОВЕРКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 6

УРОК 17.ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ: «РАЗЛОЖЕНИЯ МНОГОЧЛЕНОВ НА МНОЖИТЕЛИ» ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИГРЫ