🗊Презентация Тенденции изменения системы сопровождения лиц с ОВЗ в России

Тенденции изменения системы сопровождения лиц с ОВЗ в России

В начале 1990-х гг. - создаются районные психолого-медико-педагогические центры и психолого-педагогические службы. В 1998 г. Психолого-педагогическое сопровождение определено, как особый вид помощи ребенку в обеспечении эффективного развития в условиях образовательного процесса. принятие Правительством РФ Постановления (от 31.07.98 г.) «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи», которое законодательно определило функционирование системы сопровождения в стране.

в системе образования должны быть созданы условия для развития и самореализации любого ребенка, при этом полноценное развитие личности должно стать гарантом социализации и благополучия. В начале XXI в. отмечаются две важные тенденции: создано единое образовательное пространство; интеграция стала ведущим направлением в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ф. М. Фрумин и В.И. Слободчиков Ученые рассматривают сопровождение- как помощь подростку в его личностном росте, установку на эмпатийное понимание ученика, на открытое общение. А.В. Мудрик трактует сопровождение как особую сферу деятельности педагога, направленную на приобщение подростка к социально-культурным и нравственным ценностям, необходимым для самореализации и саморазвития. М.Р. Битянова - сопровождение делает возможным соединение целей психологической и педагогической практики и фокусирует на главном - на личности ребенка.

Психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух согласованных процессов: сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений; комплексная технология, особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения. Команда объединяет учителей, учителей-дефектологов, психологов, социальных педагогов, представителей родительского актива. Родители – Один из связующих звеньев системы сопровождения. «модель командного взаимодействия, на основе которой реализуется моделирование программ комплексной помощи» (А.Д. Вильшанская, 2008г.). предполагает наличие определенной иерархической структуры, представленной двумя уровнями: Административным-определение необходимых специалистов, привлекаемых для решения проблемы и степени участия каждого из них в ее решении; Содержательным- определение путей помощи учащемуся и его семье в решении проблемы, составление и реализация программы комплексной помощи специалистов.

Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в массовой школе: предупреждение возникновения проблем развития ребенка; помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; психологическое обеспечение образовательных программ; развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.