История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство

Нажмите для полного просмотра!

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №2

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №3

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №4

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №5

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №6

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №7

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №8

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №9

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №10

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №11

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №12

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №13

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №14

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №15

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №16

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №17

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №18

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство, слайд №19

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство. Доклад-сообщение содержит 19 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство Выполнила :студентка гр.3ф-106/173-2-2 Гутник Е.П.

Слайд 2

Описание слайда:

Слайд 3

Описание слайда:

Понятие интеграция

Слайд 4

Описание слайда:

Слайд 5

Описание слайда:

Слайд 6

Описание слайда:

Л.С. Выготский считал, что задачами воспитания ребенка с нарушением развития являются его интеграция в жизнь и осуществление компенсации его недостатка каким-либо другим путем. Л.С. Выготский считал, что задачами воспитания ребенка с нарушением развития являются его интеграция в жизнь и осуществление компенсации его недостатка каким-либо другим путем. Специальная школа вместо того, чтобы выводить ребенка из изолированного мира, развивает в нем навыки, которые ведут к еще большей изоляции и усиливают его сепаратизм. Поэтому Л.С. Выготский считал, что задачами воспитания ребенка с нарушением развития являются его интеграция в жизнь и осуществление компенсации его недостатка каким-либо другим путем.

Слайд 7

Описание слайда:

Слайд 8

Описание слайда:

В начале 60-х гг. ХХ в. наиболее благополучные в социально- политическом и экономическом отношении страны вступают на путь интеграции. К этому их побуждает необходимость проведения в жизнь международных актов, касающихся прав лиц с ограниченными возможностями. В начале 60-х гг. ХХ в. наиболее благополучные в социально- политическом и экономическом отношении страны вступают на путь интеграции. К этому их побуждает необходимость проведения в жизнь международных актов, касающихся прав лиц с ограниченными возможностями. США в 1975 г. Закона об образовании для всех аномальных (Р. 1.. 94--142), «закона об интеграции» С 1961 по 1980 г. в Дании и других скандинавских странах шла огромная социально-педагогическая работа по осмыслению и освоению педагогами, родителями, всем населением интеграции.

Слайд 9

Описание слайда:

Интеграция содержания образования

Слайд 10

Описание слайда:

Развивая идеи Л. С. Выготского, российские исследователи-дефектологи выдвинули положение о необходимости использования сензитивных периодов становления высших психических функций. Начали разрабатываться и экспериментально апробироваться комплексные программы ранней (с первых месяцев жизни) психолого-педагогической коррекции отклонений в развитии и на этой основе как можно более ранней интеграции ребенка в социальную и общеобразовательную среду (Шматко Н.Д., Пелымская Т.В., Хорош С.Л., Солнцева Л.И. и др.). Развивая идеи Л. С. Выготского, российские исследователи-дефектологи выдвинули положение о необходимости использования сензитивных периодов становления высших психических функций. Начали разрабатываться и экспериментально апробироваться комплексные программы ранней (с первых месяцев жизни) психолого-педагогической коррекции отклонений в развитии и на этой основе как можно более ранней интеграции ребенка в социальную и общеобразовательную среду (Шматко Н.Д., Пелымская Т.В., Хорош С.Л., Солнцева Л.И. и др.).

Слайд 11

Описание слайда:

В Дании в 1980 г. принимается Закон о реформе образования, предусматривающий введение принципа нормализации отношений с лицами, имеющими ограничение возможностей. В Италии на рубеже 60-х и 70-х гг. в недрах общественного движения «демократическая психиатрия», которое возглавил священник Ф. Базаглия. Целями этого движения были достижение прогрессивных изменений в психиатрических лечебных учреждениях, отмена социального обособления и изоляции социально не- опасных лиц с нарушенной психикой, являвшихся, по сути дела, узниками психиатрических больниц

Слайд 12

Описание слайда:

Интеграция - "детище" специальной педагогики, так как интегрированный в общеобразовательную среду ребенок остается под ее патронатом: он либо учится в специальном классе (группе) при массовом учреждении, либо обязательно получает коррекционную помощь, учась в обычном классе (группе). Можно считать, что интеграция сближает две образовательные системы - общую и специальную, делая проницаемыми границы между ними.

Слайд 13

Описание слайда:

В 1962 г. реформа школьного образования в Италии под влиянием движения «демократическая психиатрия», других общественных инициатив вылилась в процесс интетрационного реформирования школьной системы образования в целом (закон № 118, 1971 г.).

Слайд 14

Описание слайда:

За рубежом (США, Канаде, Великобритании и других странах) на смену понятию «интеграция» приходит понятие включение. Этому способствовало распространение декларации ЮНЕСКО о мерах в социальной политике, способствующих «включающему образованию» (Испания, г. Саламанка, 1994 г.) За рубежом (США, Канаде, Великобритании и других странах) на смену понятию «интеграция» приходит понятие включение. Этому способствовало распространение декларации ЮНЕСКО о мерах в социальной политике, способствующих «включающему образованию» (Испания, г. Саламанка, 1994 г.)

Слайд 15

Описание слайда:

Включение как действие означает борьбу против исключения и таких социальных болезней, как расизм, убеждение в превосходстве одного пола над другим и т. п. Включение как действие означает обеспечение гарантий поддержки тем, кто в ней нуждается, в какой бы форме она им ни потребовалась. Включение как действие означает борьбу против исключения и таких социальных болезней, как расизм, убеждение в превосходстве одного пола над другим и т. п. Включение как действие означает обеспечение гарантий поддержки тем, кто в ней нуждается, в какой бы форме она им ни потребовалась.

Слайд 16

Описание слайда:

Интеграционные процессы начались в России лишь в 90-е гг. ХХ в. благодаря ее вхождению в мировое информационное и образовательное пространство. Сегодня специальное образование в нашей стране пока еще не соответствует общепринятым международным нормам в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. для нашей страны задача интегрированного обучения требует своего решения на государственном уровне. Интеграционные процессы начались в России лишь в 90-е гг. ХХ в. благодаря ее вхождению в мировое информационное и образовательное пространство. Сегодня специальное образование в нашей стране пока еще не соответствует общепринятым международным нормам в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. для нашей страны задача интегрированного обучения требует своего решения на государственном уровне.

Слайд 17

Описание слайда:

В настоящее время в России развиваются две формы интеграции: интернальная и экстернальная. Интернальная интеграция -- это интеграция внутри системы специального образования. В настоящее время в России развиваются две формы интеграции: интернальная и экстернальная. Интернальная интеграция -- это интеграция внутри системы специального образования. Экстернальная интеграция предполагает взаимодействие специального и массового образования.

Слайд 18

Описание слайда:

К. Гюнцль, рассматривая человека как сложную систему, выделяя в ней две подсистемы - индивид и личность, определяет четыре этапа перехода человечества к новому этапу целостности: К. Гюнцль, рассматривая человека как сложную систему, выделяя в ней две подсистемы - индивид и личность, определяет четыре этапа перехода человечества к новому этапу целостности: (1) новое время (назревание объективных условий для качественных интеграционных перемен); (2) новое ценностное мышление (осознание необходимости этих перемен передовыми мыслителями, идеологами) ; (3) новое общественное сознание (принятие массовым сознанием ценностных установок на перемены); (4) новый этап интеграционного развития общества (сознательно необходимые преобразования)

Слайд 19

Описание слайда:

интеграция в современной науке трактуется как целенаправленный процесс (и/или результат данного процесса) по объединению разрозненных элементов или знаний о них, на основе тех или иных теоретических оснований, в единое целое, для определения которого в наибольшей степени подходит понятие «система».