🗊Уроки русского языка и литературы в современной школе

Уроки русского языка и литературы в современной школе

Современный урок – это ограниченный во времени период каждодневной жизни учителя и ученика, который наполнен напряженным трудом и творческими поисками, рутинной работой и радостью успеха.

Общие критерии современного урока: Результативность. Структура урока. Активизация познавательной деятельности учащихся. Дидактическая структура учебного материала. Самостоятельность и творчество в учебной деятельности. Учебно-методический комплекс.

Основные формы, методы, этапы организации современного урока. Беседа. Диалог. Демонстрация на уроке. Динамические таблицы. Дифференцированный подход в обучении. Дозировка материала на урок. Доказательство при изучении предметов Доклад.

Закрепление знаний, умений и навыков. Закрепление знаний, умений и навыков. Зачет. Пересказ. Перфокарта. Компьютер. Повторение материала на уроке. Индивидуальное обучение. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы класса. Консультация. Конференция.

Лекционный метод обучения. Лекционный метод обучения. Оборудование урока. Опоры. Открытый урок. Методическая работа с учителями. Методическая библиотека учителя. Практическая методика. Обобщение знаний по предмету. Критерий оценки. Работа над ошибками.

Развитие речи учащихся Развитие речи учащихся Ролевая игра. Самоконтроль в учебной деятельности учащихся. Самостоятельная работа учащихся. Учебные таблицы по предмету. Теория речевой деятельности. Технические средства обучения. Тестирование учащихся. Факультативные курсы по предметам.

Воспитание внимания на уроках. Воспитание внимания на уроках. Восприятие учебного материала. Мотивация в учении школьников. Развитие логического мышления на уроках. Развитие памяти в обучении. Развитие познавательного интереса к предмету.

Основные требования к современному уроку

Дидактические требования к уроку. Четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами, определение места в общей системе уроков; Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся; Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;

Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока; выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся; Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока; выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся; Реализация на уроке всех принципов дидактики: научности, систематичности и последовательности, сознательности и активности, связи теории с практикой, наглядности и др. соблюдение на уроке единого орфографического режима.

Организационные требования Организационная четкость, рациональное использование всех 45 минут урока; Четкая постановка перед учащимися темы, учебной цели и конкретных заданий урока; Гибкая но вместе с тем четкая структура, соответствующая цели, содержанию и методам проведения урока; Использование различных типов уроков (урок усвоения новых знаний, формирование навыков и умений, применение знаний, навыков и умений, комбинированный урок и т.д.)

Психологические требования Психологическая цель урока: Проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока; Учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе; Предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.

Стиль урока: Стиль урока: Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения: Соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление; Определение обьема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся; Планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.д.) и в процессе самостоятельного поиска; Выполнение учителем и учащимися проблемно-эвристического обучения (кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает);

Учет контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся; Учет контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся; Соотношение побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.)

Особенности самоорганизации учителя: Особенности самоорганизации учителя: Подготовленность к уроку и главное – осознание психологической цели и внутренняя готовность к ее осуществлению; Рабочее самочувствие в начале урока и в его ходе (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистичный подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.) Педагогический такт; Психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.)

Организация познавательной деятельности учащихся: Организация познавательной деятельности учащихся: Определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся; Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений; Закрепление результатов работы.

Учет возрастных способностей учащихся: Учет возрастных способностей учащихся: Планирование урока в соответствии с индивидуальными возрастными особенностями учащихся; Проведение урока с учетом сильных и слабых учеников; Дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.

Гигиенические требования к уроку. Создать комфортные условия на уроке! Температурный режим; Физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания); Освещение; Предупреждение утомления и переутомления; Чередование видов деятельности (выполнение вычислительных, графических и практических работ); Соблюдение правильной рабочей позы учащихся; Соответствие классной мебели росту школьника.

Духовно-нравственная природа урока Духовно-нравственная природа урока – это вера учителя и учеников друг в друга. Учитель верит в возможности и лучшие намерения ученика, ученик – в любовь к нему учителя в его уверенность в нем и его силах.