Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента

Нажмите для полного просмотра!

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №2

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №3

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №4

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №5

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №6

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №7

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №8

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №9

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №10

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №11

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента, слайд №12

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента. Доклад-сообщение содержит 12 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Влияние привычности среды на эмоциональное состояние студента Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Институт дефектологического образования и реабилитации Выдрина К.А.

Слайд 2

Описание слайда:

Актуальность Все школьники стоят перед выбором учебного заведения, с которым они свяжут свою дальнейшую судьбу. Этот выбор, глобальный в масштабах жизни человека, включает в себя множество "подвыборов", будь то уровень учреждения, специальность, форма обучения и т.д. В данном исследовании задействован один из аспектов- местоположение учебного заведения, а точнее то, стоит ли выбирать для получения образование учреждение, находящееся в другом городе, стоит ли учеба в престижном ВУЗе переезда

Слайд 3

Описание слайда:

Объект исследования Я выбрала методику сплошного опроса. В данном случае выборка- моя группа, а именно 1 гурппа 1 курса

Слайд 4

Описание слайда:

методика Я выбрала для тестирования тест тревоги Спилбергера (State-Trait Anxiety Inventory, STAI) Тест Спилбергера состоит из 20 высказываний, относящихся к тревожности как состоянию (состояние тревожности, реактивная или ситуативная тревожность) и из 20 высказываний на определение тревожности как диспозиции, личностной особенности (свойство тревожности). В качестве дополнительного был взят тест на оценку психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру)

Слайд 5

Описание слайда:

Тест для оценки психологической атмосферы в коллективе Этот тест в описании методики я назвала дополнительным, и действительно, его результаты не влияют на результаты исследования, он проведен с целью подтверждения благоприятности атмосферы в коллективе, а если точнее, с целью не допустить искажения результатов исследования фактором среды. Усредненный результат по группе- 28, 2 из 80 возможных. Этот результат говорит о благоприятности атмосферы в коллективе Таким образом, мы исключили возможность искажения результатов исследования нездоровой и токсичной средой

Слайд 6

Описание слайда:

Результаты теста тревоги

Слайд 7

Описание слайда:

Результаты теста тревоги

Слайд 8

Описание слайда:

заключение Уровень тревожности до 30 баллов считается низким, от 30 до 45 баллов - умеренным, от 46 баллов и выше - высоким. Минимальная оценка по каждой шкале - 20 баллов, максимальная - 80 баллов Мы можем наблюдать, что лишь у 3 представителей группы учеников, проживающих с СПб еще до поступления, наблюдается высокий уровень тревоги. В то же время лишь у 3 представителей группы учеников, вынужденных переехать для получения образования этот уровень в норме Таким образом, процент людей с высоким уровнем тревоги среди: петербуржцев- 30 приезжих- 78,6

Слайд 9

Описание слайда:

результаты Результаты исследования наглядно показывают, что переезд как дополнительный источник стресса серьезно влияет на психологическое состояние подростков. Тлетворное влияние этого фактора может лишь частично компенсироваться дружелюбием новой среды, в любом случае, приспособление к ней- тродоемкий и энергозатратный процесс. Таким образом, мы можем сделать вывод, что для подростков будет благоприятнее продолжать обучение вблизи от дома, предпочтительно- в том же городе, с целью избежания дополнительных психологических нагрузок, и наблюдаемая ныне "централизованность образования" (расположение большей части ВУЗов и колледжей в сравнительно небольшом количестве крупных городов) может негативно сказаться на подрастающем поколении и подвергнуть их весьма серьезной психологической опасности

Слайд 10

Описание слайда:

"централизованность образования" Это явление стало причиной того, что я занялась этой исследовательской работой По данным 2017 года в РФ 1113 городов По данным 2017 года в РФ 2311 ВУЗов (вместе с филиалами) Из всех ВУЗов РФ 614 расположены в топ-10 городов (Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Новосибирск, Воронеж, Казань, Самара, Омск, Ростов-на-Дону, Нижний Новгород). Это 26, 6 процентов всез ВУЗов менее чем в проценте (0,9) городов

Слайд 11

Описание слайда:

Научная и практическая значимость Это исследование может предсказать негативные последствия политики "централизации образования", которые, ввиду своей неисключаемости и глобальности, могут затронуть все поколения, которые застанут эту политику. Стресс сказывается на учебной и внеклассной деятельности, ресурсы, необходимые для учебы, расходуются на приспособление к среде, и в некоторых случаях (как показывает практика) стрессовая неустойчивость может стать причиной досрочного отчисления теоритически перспективных кадров В дальнейшем я планирую провести дополнительные исследования в разных тестовых группах. Они смогут дополнить результаты того, что представлено вам сегодня и дать дополненную картину объективной реальности нашей образовательной среды