🗊Презентация Аттестационная работа. Применение исследовательской и проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе

Аттестационная работа

Краткая характеристика образовательной организации Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Воскресенка муниципального района Волжский Самарской области является единственным учебным заведением в с. Воскресенка. Село расположено в 20 км от г. Самара и в 6 км от г. Новокуйбышевска. В школе 227 обучающихся из 4 населенных пунктов. В структурном подразделении ГБОУ СОШ с. Воскресенка «Детский сад «Рябинка» 182 воспитанника. В 2016-2017 уч.году по ФГОС будут обучаться с 1 по 8 кл. Количество педагогов - 22: 4 учителя имеют высшую квалификационную категорию, 7 – первую категорию. 8 учителей награждены Почетными грамотами МО РФ, 3 имеют знак Почетный работник общего образования.

Цель итоговой работы: Представление опыта работы и перспектив по применению исследовательской и проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе, как способе формирования метапредметных результатов обучения.

Значение исследовательской и проектной деятельности Учебно-исследовательская и проектная деятельность способствуют формированию УУД, расширяют знаниевую базу, повышают мотивацию к учебной деятельности, развивают коммуникативные навыки. Учебно-исследовательская и проектная деятельность способствуют развитию общих способностей и склонностей обучающихся средствами научного и технического творчества. В соответствии с ФГОС итогами проектной и учебно –исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты по математике, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в сфере исследования или проекта, формирование умения сотрудничать в коллективе и работать самостоятельно, уяснение сущности исследовательской и проектной работы, представление результатов работы.

УУД, формируемые в процессе учебно-исследовательской и проектной деятельности

Функции исследовательской и проектной деятельности: Функции исследовательской и проектной деятельности: в основной школе – развитие способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности; в старшей школе – развитие исследовательской компетентности и предпрофессиональных навыков как основы профильного обучения. Использую следующие формы при организации исследовательской и проектной деятельности : в воспитательной деятельности (как классный руководитель): социальные и творческие групповые проекты; по математике: элементы исследования на уроках и во внеурочной деятельности; индивидуальные исследовательские проекты; научно-практические конференции и конкурсы; образовательные экскурсии.

Социальное проектирование Наша школа более 10 лет участвует в конкурсе социальных проектов «Я гражданин».

Презентация социальных проектов Большая часть проектов наших ребят становились победителями на окружном этапе, награждались в различных номинациях на региональном этапе.

Проект «Карта Памяти» В мае 2016 г. с ребятами 6 класса, в котором являюсь классным руководителем, мы выполнили групповой проект по размещению информации о памятнике на сайте Карта Памяти: В память о тех, кто воевал, в память о тех, кто победил… http://memory-map.prosv.ru/#/memorial-13421/type=map&center=53.056639442505,50.017163949304&zoom=13 ).

Методы и формы обучения исследовательской деятельности на уроках математики

Освоение исследовательских способов действий на уроках математики Выделение в учебном материале проблемных точек; развитие навыка формирования или выделения нескольких версий, гипотез; развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников; работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий; развитие навыков анализа и принятия на основе анализа одной версии в качестве истинной; подбор методик исследования и практическое овладение ими; сбор, анализ и обобщение результатов исследования; рефлексия деятельности.

Примеры заданий с элементами исследования на уроках геометрии Сформулировать задания по аналогии к данному; рассмотреть более общие случаи; определить, нельзя ли некоторые условия опустить в силу того, что они не играют решающей роли в получении результата; сформулировать обратное утверждение и проверить его истинность; получить следствия из данного утверждения. Выполняя задания, необходимо обращать внимание на ход мыслей и на то главное, что помогло решить задачу, чтобы использовать это в дальнейшем; анализировать доказательства для получений аналогий и обобщений.

Деятельность на различных этапах индивидуальной исследовательской работы

Применение компьютеров при выполнении исследовательских работ При выполнении исследований по математике применяем моделирование с помощью различных компьютерных программ: «Живая математика», электронные приложения к учебникам математики (алгебры, геометрии) и др. Примеры исследовательских работ: Преобразования в координатной плоскости (6 класс – I место на Первой  территориальной учебно-исследовательской конференции обучающихся 5-7-х классов«ЮНИВИКА»http://gbousosh8.minobr63.ru/wordpress/wp-content/uploads/2015/10/СБОРНИК.docx (стр. 12) Построение углов без транспортира (7 класс – I место в IV международном конкурсе исследовательских работ учащихся и студентов «Магнит познания» ) http://emc21.ru/wp-content/uploads/2016/07/Sbornik_Magnit-poznaniya.pdf (стр. 26)

Диагностика уровня развития и результативности исследовательской деятельности Анкетирование обучающихся. Педагогическое наблюдение педагога. Выполнение обучающимися исследовательской работы, соответствующей требованиям к характеру, этапам и структуре исследовательской работы. Результативность участия в конференциях и конкурсах различного уровня. Заполнение диагностических листов «Экспертная оценка степени самостоятельности при планировании и выполнении работы обучающимся»