🗊Презентация Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности «Моя первая экология»,1 класс

Аттестационная работа

Программа «Моя первая экология» является составной частью плана внеурочной деятельности ГБОУ гимназии № 426 по социальному направлению. Программа дополняет и расширяет содержание предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» за счет возможности индивидуального подхода к учащимся с разными уровнями подготовки при занятиях в группах небольшого наполнения, реализации междисциплинарных связей при изучении мира природы и взаимосвязей в природе и рукотворном мире. Внимание к развитию метапредметых умений позволяет создать условия для выравнивания возможностей учащихся с низким уровнем школьной готовности. Углубленное, по сравнению с материалами учебника «Окружающий мир», содержание и разнообразие видов деятельности (от игры до создания проекта) позволяет выявить одаренных учащихся и обеспечить условия для их развития. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 полугодии и по 40 минут во 2 полугодии. Программа рассчитана на 1 час в неделю, 33 часа в год. Группы формируются в соответствии с пожеланиями родителей (законных представителей обучающихся). Программа «Моя первая экология» является составной частью плана внеурочной деятельности ГБОУ гимназии № 426 по социальному направлению. Программа дополняет и расширяет содержание предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» за счет возможности индивидуального подхода к учащимся с разными уровнями подготовки при занятиях в группах небольшого наполнения, реализации междисциплинарных связей при изучении мира природы и взаимосвязей в природе и рукотворном мире. Внимание к развитию метапредметых умений позволяет создать условия для выравнивания возможностей учащихся с низким уровнем школьной готовности. Углубленное, по сравнению с материалами учебника «Окружающий мир», содержание и разнообразие видов деятельности (от игры до создания проекта) позволяет выявить одаренных учащихся и обеспечить условия для их развития. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 полугодии и по 40 минут во 2 полугодии. Программа рассчитана на 1 час в неделю, 33 часа в год. Группы формируются в соответствии с пожеланиями родителей (законных представителей обучающихся).

Программа «Моя первая экология» является одним из компонентов образовательной среды начальной школы «РОСТОК» (развивающая образовательная среда: творчество, образование, компетентность). Программа «Моя первая экология» является одним из компонентов образовательной среды начальной школы «РОСТОК» (развивающая образовательная среда: творчество, образование, компетентность).

Цель программы: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников. Достижению цели способствует решение следующих задач: Цель программы: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников. Достижению цели способствует решение следующих задач: Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека; Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности; Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей; Формирование основ исследовательских умений; Приобретение опыта решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, формирование стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

ГБОУ гимназия № 426 находится в г. Ломоносове (Петродворцовый район Санкт-Петербурга). Местоположение ОУ позволяет эффективно сочетать возможности мегаполиса и природной среды для экологического воспитания младших школьников. Богатая зелеными насаждениями территория пришкольного участка, близость лесопарковых зон и водоёмов различных видов, ландшафтного парка ГМЗ «Петергоф» (Ораниенбаум) открывает широкие возможности для организации экскурсий, наблюдений за природными объектами, изучения взаимовлияния культурной и природной среды, практической деятельности учащихся. Именно в наших местах исследователи находят истоки литературного творчества писателя-натуралиста Виталия Валентиновича Бианки. Неподалеку от нашего города, в поселке Лебяжье, проводил лето будущий писатель; природу нашего города и его окрестностей он описывает во многих своих произведениях, материалы о жизни и творчестве Бианки хранятся на экспозиции и в фондах краеведческого музея г. Ломоносова. ГБОУ гимназия № 426 находится в г. Ломоносове (Петродворцовый район Санкт-Петербурга). Местоположение ОУ позволяет эффективно сочетать возможности мегаполиса и природной среды для экологического воспитания младших школьников. Богатая зелеными насаждениями территория пришкольного участка, близость лесопарковых зон и водоёмов различных видов, ландшафтного парка ГМЗ «Петергоф» (Ораниенбаум) открывает широкие возможности для организации экскурсий, наблюдений за природными объектами, изучения взаимовлияния культурной и природной среды, практической деятельности учащихся. Именно в наших местах исследователи находят истоки литературного творчества писателя-натуралиста Виталия Валентиновича Бианки. Неподалеку от нашего города, в поселке Лебяжье, проводил лето будущий писатель; природу нашего города и его окрестностей он описывает во многих своих произведениях, материалы о жизни и творчестве Бианки хранятся на экспозиции и в фондах краеведческого музея г. Ломоносова.

Использование на занятиях кружка книг В. В. Бианки соответствует краеведческому принципу построения программы, способствует формированию экологического сознания через понимание единства мира природы, искусства, науки и личности; способствует осознанному участию детей в традиционных «Бианковских чтениях», ежегодно организуемых педагогическим коллективом гимназии для педагогов и учащихся ОУ Петродворцового района. Одну из перспектив развития проектной деятельности в гимназии мы видим в совершенствовании форм и методов работы, используемых при проведении «Бианковских чтений», и в расширении круга наших партнеров при реализации данного проекта.

При реализации программы используются игры, викторины, экскурсии, практические занятия, занятия с демонстрацией объектов или их изображений. Особое место в экологическом образовании младших занимает социально значимая практическая деятельность с использованием метода проектов. На первоначальных этапах работы в роли главного метода, которым овладевает маленький исследователь, выступает наблюдение. Свойства объектов изучаются через опыты. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается выдвижением гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Использование на занятиях интерактивного оборудования и медиаресурсов позволяет вывести наблюдения, опыты и эксперименты на качественно новый уровень, в том числе открывает перспективы для участия в сетевых проектах. При реализации программы используются игры, викторины, экскурсии, практические занятия, занятия с демонстрацией объектов или их изображений. Особое место в экологическом образовании младших занимает социально значимая практическая деятельность с использованием метода проектов. На первоначальных этапах работы в роли главного метода, которым овладевает маленький исследователь, выступает наблюдение. Свойства объектов изучаются через опыты. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается выдвижением гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Использование на занятиях интерактивного оборудования и медиаресурсов позволяет вывести наблюдения, опыты и эксперименты на качественно новый уровень, в том числе открывает перспективы для участия в сетевых проектах.

Представления, полученные детьми, закрепляются в процессе практических работ: командных игр, праздников, решения проектных задач, реализации проектов. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. Ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации, что также является неотъемлемой частью экологического поведения. Представления, полученные детьми, закрепляются в процессе практических работ: командных игр, праздников, решения проектных задач, реализации проектов. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. Ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации, что также является неотъемлемой частью экологического поведения.

Содержание программы (1 класс) Содержание программы (1 класс) Мир вокруг нас. Что такое экология? Что такое экологические проблемы? Живая природа, неживая природа. Рукотворный мир. Небо, солнце, облака, тучи, камни, глина, песок, почва – объекты неживой природы. Осенние изменения в природе. Учимся наблюдать. Первые навыки ориентирования. Где встает и заходит солнце? Откуда дует ветер? Безопасная дорога в школу. Учимся фиксировать результаты наблюдений. Водоемы нашего города. Река. Пруды. Залив. Учимся искать информацию в разных источниках. Животные. Как животные готовятся к зиме? Природа зимой. Звери наших лесов. Зимующие птицы нашего края. Перелетные птицы. Насекомые. Создаем проект. Растения. Рост и развитие растения. Растения вокруг нас. Весенние изменения в природе. Учимся проводить опыты. Как человек влияет на природу? Экологическая тревога. Как можно помочь природе? Охрана природы. Учимся подводить итоги.

Планирование Планирование 1 класс 1. Мир вокруг нас. Что такое экология? 2. Что у нас над головой? Экскурсия на школьную площадку. 3. Что у нас под ногами? Экскурсия в ГМЗ «Петродворец». 4. Что нас окружает? Экскурсия по микрорайону. 5. Что мы можем сделать для природы осенью? Экскурсия. 6. Первые навыки ориентирования. 7. Водоемы нашего города. Река. Пруды. Экскурсия. 8 .Водоемы нашего города. Залив. Экскурсия. 9. Охрана окружающей среды. Праздник «Осенины». 10. Кто такие животные? Книги В. В. Бианки о животных. 11. Животные ГМЗ «Петергоф (Ораниенбаум)». Экскурсия. 12. Как животные готовятся к зиме? 13. Что мы можем сделать для природы зимой? Экскурсия. 14. Мы кормушку смастерили, мы столовую открыли». Коллективная проектная деятельность.

15. С кем дружит ель? Экологическая игра. 15. С кем дружит ель? Экологическая игра. 16. Праздник «Здравствуй гостья-зима»! 17. Звери наших лесов. 18. Что ты знаешь о животных? Интеллектуальная игра. 19. Зимующие птицы нашего края. 20. Городские птицы. Галка, голубь. 21. Ждем перелетных гостей. Наш добрый сосед – скворец. 22. Соловей - великий маэстро. Викторина «Пернатые друзья». 23. Что мы можем сделать для природы весной? 24. Соседи по планете: насекомые. Игра-путешествие. 25. Проект «Классный огород». 26. Рост и развитие растения. Растения вокруг нас. 27. В гости к весне. Экскурсия. 28. Знакомые незнакомцы. Викторина о растениях. 29. Растения нашего края. Экскурсия в ГМЗ «Петродворец». 30. Как человек влияет на природу? Экскурсия. 31. Экологическая тревога. Как можно помочь природе? 32. Охрана окружающей среды. Устный журнал «Охрана природы». 33. Подведем итоги.

Фрагмент календарно-тематического планирования с указанием основных видов деятельности обучающихся

Планируемы результаты освоения курса (1 класс) Планируемы результаты освоения курса (1 класс)  Личностные иметь целостный взгляд на окружающий мир; иметь первичное представление о личной ответственности за свои поступки; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; проявлять способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности. Предметные иметь представление об экологии как науке; отличать человека от других живых существ и понимать его место в окружающем мире; следовать правилам охраны природы; использовать практические способы сбора и представления различных типов данных, обеспечивающих формирование адекватных представлений об окружающем мире, в том числе с использованием инструментов ИКТ.

Метапредметные

Диагностика достижения планируемых результатов: Диагностика достижения планируемых результатов: Диагностика личностных (воспитательных) результатов: методики «Наши поступки», «Нравственные привычки», «Забота о природе», «Я хотел бы…» (Логинова А. А., Данилюк А. Я. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 1 класс – М.: Просвещение, 2012); участие (на доступном уровне) в природоохранных мероприятиях. Диагностика предметных результатов: беседы, анализ динамики выполнения обучающимися работ по предмету «Окружающий мир» (УМК «Планета знаний»); Диагностика метапредметных результатов: входной и итоговый контроль (региональные диагностические работы); презентации проектных и исследовательских работ, участие в конкурсах проектных и исследовательских работ.