Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление

Нажмите для полного просмотра!

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №2

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №3

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №4

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №5

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №6

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №7

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №8

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №9

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №10

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №11

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №12

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №13

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №14

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №15

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №16

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №17

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №18

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №19

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №20

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №21

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №22

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №23

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №24

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №25

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №26

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №27

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №28

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №29

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №30

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №31

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №32

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №33

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №34

Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление, слайд №35

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Экономические учения в Западной Европе во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Австрийская школа. Неоклассическое направление. Доклад-сообщение содержит 35 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Лекция 6. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УЧЕНИЯ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ – НАЧАЛЕ ХХ в. АВСТРИЙСКАЯ ШКОЛА. НЕОКЛАССИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Предпосылки возникновения и общая характеристика маржинализма. Австрийская школа. Возникновение неоклассического направления. Альфред Маршалл. Кембриджская школа. Американская школа. Лозаннская школа.

Слайд 2

Описание слайда:

1. Предпосылки возникновения и общая характеристика маржинализма В последней трети ХIХ века (70-е годы) происходят существенные изменения в области экономической науки, это явление получило название "маржиналистской революции". Эти революционные изменения были связаны с попыткой создать систему взглядов, противопоставленную классической школе. Отличие новой системы взглядов состоит в признании полезности в качестве основного фактора Маржинализм – это метод анализа, основанный на изучении предельных величин для исследования принципов оптимального поведения в экономике, для приближения к оптимальным состояниям и решениям. Он стал методологической основой целого ряда школ, которые формировались в 70-ых годах 19 века.

Слайд 3

Описание слайда:

объектом исследования маржиналистов стало не производство товаров, а их потребление и полезность. объектом исследования маржиналистов стало не производство товаров, а их потребление и полезность. Маржинализм характеризуется: субъективно-психологическим подходом; принципом рационального поведения; принципом редкости; преобладанием математического анализа (за исключением австрийской школы); концепцией чистой экономической науки (чистая экономическая теория предназначена для выведения универсальных закономерностей, не зависимо от места и времени; отличительная черта заключается в совершенном безразличии к выводам, которые дает в поисках истины.

Слайд 4

Описание слайда:

Если политэкономия предназначена для изучения универсальных законов и независима от идеологии, то перед ней следует поставить такую общую проблему, которая не меняется с развитием общества и не затрагивает ничьих классовых интересов. Если политэкономия предназначена для изучения универсальных законов и независима от идеологии, то перед ней следует поставить такую общую проблему, которая не меняется с развитием общества и не затрагивает ничьих классовых интересов. В результате предметом экономической науки была провозглашена внеисторическая проблема рационального распределения ограниченных ресурсов. С изменением предмета исследования изменилось и название – термин "экономикс" занял место термина "политическая экономия". В одно время несколько людей сделали одинаковое открытие, это было в Австрии, в Швеции, в Америке: Госсен, Джевонс, Визер, Менгер, Бем–Баверк, Маршалл.

Слайд 5

Описание слайда:

Антуан Курно (1801- 1877) Французский математик, философ и экономист 1838 г. «Исследование математических принципов теории богатства» Это была одна из первых попыток объяснения экономических явлений с помощью математических методов Предложил первую модель максимизации прибыли монополистом, используя понятия предельного дохода и предельных издержек: в условиях монополии максимизация прибыли возможна при равенстве предельного дохода издержкам производства.

Слайд 6

Описание слайда:

Генри Госсен (1810-1858) немецкий экономист, юрист по образованию. 1854 - "Развитие законов общественного обмена и вытекающих отсюда правил человеческой деятельности" Госсен считал, что центральная проблема политэкономии — рациональное потребление индивидуумом ограниченного количества благ. Политэкономию он предлагал переименовать в науку об удовлетворении потребностей Госсен сформулировал два положения, которые получили известность как законы Госсена. Первый закон : величина удовлетворения от каждой дополнительной единицы данного блага неуклонно снижается и при насыщении достигает нуля. Второй закон: максимальное удовлетворение потребностей при ограниченном количестве доступных благ достигается тогда, когда потребление каждого блага останавливается в точке, где интенсивность удовольствия (полезности) выравнивается, становится одинаковой для всех благ.

Слайд 7

Описание слайда:

Иоган Генрих фон Тюнен (1783 – 1850) Немецкий помещик. «Изолированное государство в его отношении к сельскому хозяйству и национальной экономике» (1826) положил начало теории размещения производительных сил и исследованию вопроса о предельной производительности использовал дифференциальное исчисление для обоснования размещения производства, и становится предшественником идей эконометрики. затратил 10 лет на составление бухгалтерских балансов своего поместья для того, чтобы иметь статистические данные. разработал основы теории маржинальной производительности, выразив её в формуле: R=Y(p-c) - YFm, где R - рента на единицу площади земли, p - рыночная цена за единицу продукции, c - производственные затраты в расчёте на единицу товара, Y - урожайность в расчёте на единицу площади, F - транспортный тариф сельскохозяйственной единицы на единицу расстояния, m - расстояние до рынка.

Слайд 8

Описание слайда:

Слайд 9

Описание слайда:

Уильям Стэнли Джевонс (1835-1882) 1862 г. "Краткое сообщение об общематематической теории политической экономии". внес вклад в методику исчисления индексов, в развитие теории вероятностей, в разработку теории экономического цикла. В 1860г. сформулировал понятие "убывающей предельной полезности" Основная работа— «Теория политической экономии» (1871 г.) "суть моей теории заключается в применении дифференциального исчисления к исследованию знакомых понятий: богатства, полезности, стоимости, спроса, предложения, капитала, процента, труда и всех количественно определяемых понятий, относящихся к повседневной работе промышленности".

Слайд 10

Описание слайда:

Джевонс исследовал способ, с помощью которого измерялась полезность. Джевонс исследовал способ, с помощью которого измерялась полезность. теория потребительских благ основывалась на их предельной полезности, затем он расширил сферу этой теории за счет включения в нее метода установления цен на факторы производства. стоимость порождается предельной полезностью; т. е. фактором, определяющим меновую стоимость, является спрос. Но, стоимость воплощает в себе именно конечную степень полезности, на которую влияют и масштабы предложения, а они, в свою очередь, зависят от издержек производства. он видел роль и затрат, и полезности, говорит о значении спроса и отмечает роль предложения. Джевонс пришел к выводу, что сложившееся в процессе обмена соотношение между товарами равно обратному отношению конечных полезностей соответствующих товаров.

Слайд 11

Описание слайда:

Представления о полезности основываются на психологической теории наслаждения и страдания. Представления о полезности основываются на психологической теории наслаждения и страдания. Полезность определяется как отношение потребителя к потребляемому товару, и уменьшается подобно наслаждению, по мере того, как количество товара увеличивается. Труд, представляет собой "страдание", испытываемое при создании полезности. Труд образует важнейший элемент производственных издержек. Именно рост издержек лежит в основе ограниченности предложения. Джевонс сформулировал такое положение: "…труд затрачивается до тех пор, пока полезность последней единицы блага в точности уравновешивается возрастающими жертвами". Его идеи не получили поддержки, потому, что не были глубоко разработаны, были только предположениями, максимально полную разработку они уже получили у представителей австрийской школы

Слайд 12

Описание слайда:

2. Австрийская школа Карл Менгер (1840-1921) «Основание политической экономии»(1871г.) произвела переворот в экономической теории. утверждал, что истинным, исходным пунктом исследования являются человеческие потребности. Они возникают как результат приспособления человеческого организма к окружающей материальной среде. Менгер определяет потребности как разновидность неудовлетворенных желаний ценность: "это суждение, которое хозяйствующие люди имеют о значении находящихся в их распоряжении благ для поддержания их жизни и их благосостояния, а потому вне их сознания не существует".

Слайд 13

Описание слайда:

Основной метод представителей австрийской школы — Основной метод представителей австрийской школы — это метод робинзонад - "исследование законов, по которым простейшие элементы, взятые изолировано, образуют сложные народнохозяйственные феномены". В начале рассматривается изолированный Робинзон, который оценивает дары природы, достающиеся ему без затрат труда. Далее вводится факт производства, то есть необходимые продукты Робинзон производит. На этом этапе ставится задача определить, как наиболее эффективно распределить свое рабочее время, Затем рассматривается обмен после простейшего обмена, когда изолированные субъекты вступили в единичные контакты, рассматривается экономика с общественным производством.

Слайд 14

Описание слайда:

Фридрих фон Визер (1851-1926) «Происхождение и главные законы народнохозяйственной стоимости» (1884), «Естественная стоимость» (1889) Сформулировал «закон издержек производства» - ценность производительного блага, определяется не ценностью данного блага, а ценностью продукта, имеющего наименьшую предельную полезность среди всех продуктов, которые можно изготовить с помощью этого производительного блага. Ценность продукта –близка ценности издержек на его производство, но бывает когда эти величины резко расходятся. Визер был ординалистом, признающим лишь возможность ранжирования полезностей. Ординалистская (порядковая) теория полезности - предпочтения индивидуума относительно предлагаемых к выбору альтернатив не могут измеряться количественно, а только сравниваться, то есть одна альтернатива хуже или лучше другой.

Слайд 15

Описание слайда:

Визер считается основоположником теории вменения, объясняющей распределение доходов между участниками производства. Визер считается основоположником теории вменения, объясняющей распределение доходов между участниками производства. Ни капитал, ни земля, ни труд не создают дохода сами по себе. Речь идёт о том, какая часть произведённого должна быть отнесена на счёт данного фактора производства. Чтобы решить задачу вменения, необходимо найти продукты, в производстве которых участвуют в разной пропорции одни и те же факторы ( количество продуктов должно быть равно количеству факторов) и построить систему уравнений, каждое из которых отражает для определённого продукта связь его предельной полезности, устанавливаемой на рынке, с затратами факторов производства. Так как число неизвестных (факторов производства) равно числу уравнений, задача вменения практически решаема.

Слайд 16

Описание слайда:

Ойген Бём-Баверк (1851-1914) «Капитал и прибыль» и «Основы теории ценности хозяйственных благ». Бём-Баверк, различает: ценность в объективном смысле —способность вещи давать какой-нибудь объективный результат ценность в субъективном смысле —значение блага для благополучия субъекта. Субъективная ценность связывается с редкостью блага, т. е. с величиной запаса и, следовательно, со степенью насыщения потребности. Ценность предметов зависит не только от их полезности, но также от их запаса или редкости Степень насыщения потребностей зависит от количества благ, находящихся в распоряжении субъекта. Если запасы данного блага не ограничены и превышают количество, необходимое для удовлетворения всех потребностей в нем, то такие блага не будут иметь субъективной ценности, хотя они и являются полезными.

Слайд 17

Описание слайда:

Величина ценности, по Бём-Баверку, должна измеряться той суммой благополучия, которая достигается при помощи соответствующих материальных благ и определяется важностью той конкретной потребности, которая занимает последнее место в ряду потребностей, удовлетворяемых всем наличным запасом материальных благ данного рода (принцип рациональности). Величина ценности, по Бём-Баверку, должна измеряться той суммой благополучия, которая достигается при помощи соответствующих материальных благ и определяется важностью той конкретной потребности, которая занимает последнее место в ряду потребностей, удовлетворяемых всем наличным запасом материальных благ данного рода (принцип рациональности). Предельная полезность — это полезность последней единицы запаса, для последней единицы запаса субъективная ценность равна полезности этого предмета

Слайд 18

Описание слайда:

Для объяснения теории предельной полезности, Бём-Баверк приводит пример с пятью мешками зерна. Изолированный поселенец собрал пять мешков зерна. Он их оценивает с точки зрения удовлетворения потребностей таким образом: Для объяснения теории предельной полезности, Бём-Баверк приводит пример с пятью мешками зерна. Изолированный поселенец собрал пять мешков зерна. Он их оценивает с точки зрения удовлетворения потребностей таким образом: первый мешок — “чтобы не умереть с голоду”, наивысшая оценка для него; второй мешок он использует для питания, достаточного для сохранения здоровья, это тоже очень высокая ценность, чтобы не просто быть живым, но и здоровым; третий — для откармливания птицы, возможно, для того, чтобы разнообразить питание; четвертый мешок использовался поселенцем для изготовления пива; а пятый — для кормления попугая. принцип рационального поведения обеспечивает то, что, отдавая любой мешок, он лишит себя удовлетворения наименее настоятельной потребности. Любой мешок стоит столько, сколько стоит последний мешок.

Слайд 19

Описание слайда:

Теория предельной полезности основывается на трех важных положениях: Теория предельной полезности основывается на трех важных положениях: признание закона убывающей полезности благ; вытекающая из закона убывающей полезности благ категория предельной полезности; утверждение, что предельная полезность определяет ценность товара и, в конечном счете, его рыночную цену. Для объяснения именно рыночных цен австрийцы используют теорию объективной ценности. То есть теория предельной полезности — это теория субъективной ценности, а для объяснения рыночных цен используется теория объективной ценности.

Слайд 20

Описание слайда:

Бём-Баверк сравнивает два ряда субъективных оценок — оценок покупателей и оценок продавцов. Он отыскивает так называемые предельные пары покупателей и продавцов. Согласно австрийской школе, средства производства, - "производительные блага", не имеют собственной ценности. Ценность производительных благ определяют предельной полезностью тех предметов потребления, которые изготавливаются при помощи этих производительных благ. "…не потому дорого токайское вино, что дороги токайские виноградники, а наоборот". Если бы токайские виноградники были очень дорогие, но плохое вино производили бы из этого винограда, оно бы никогда не было дорогим. А именно то, что токайское вино превосходное, оно делает дорогими токайские виноградники.

Слайд 21

Описание слайда:

Баверк прибыль сводил к проценту. Баверк прибыль сводил к проценту. процент – плата за то, что некто отказался от потребления благ в настоящем, с тем, чтобы их использовать и получить прибыль в будущем. Капиталист получает ее потому, что он выждал время, необходимое для этого процесса "созревания" будущих благ в настоящие (реальные). Здесь возрождается теория ожидания. Привлек внимание к человеческому фактору, к человеку с его стремлением к максимально полному удовлетворению своих разнообразных потребностей.

Слайд 22

Описание слайда:

3. Возникновение неоклассического направления неоклассическая теория формировалась в русле нескольких школ: австрийской школы (предельной полезности), кембриджской школы (частичного равновесия), лозаннской школы (общего равновесия или математической), американской. анализ был перемещен с издержек и затрат на конечные результаты (вводится понятие предельной полезности); было признано необходимым принять в качестве исходного момента не внеличностные объективные факторы и силы, а субъективную мотивировку экономического поведения индивидов. в политэкономию был впервые внесен принцип предельности. Этому принципу предстояло стать универсальным и далеко выйти за рамки теории полезности.

Слайд 23

Описание слайда:

Теория предельной полезности, которая занимала центральное место в наследии австрийской школы, представляла собой первое приближение к той теоретической конструкции, которая в дальнейшем стала называться неоклассическим экономическим анализом или неоклассикой. Теория предельной полезности, которая занимала центральное место в наследии австрийской школы, представляла собой первое приближение к той теоретической конструкции, которая в дальнейшем стала называться неоклассическим экономическим анализом или неоклассикой. Для того чтобы завершить это построение, было необходимо соединить полезность с общественными издержками, необходимо было создать общую теорию сопоставления результатов и затрат.

Слайд 24

Описание слайда:

4. Кембриджская школа Альфред Маршалл (1842-1942) Объединил концепции самых разных школ и направлений. Он взял у Рикардо идеи, причем дал им свою трактовку, и соединил их с взглядами Сэя, Мальтуса, отдельными концепциями исторической школы, маржинализма. Роль Маршалла и в том, что он определил дальнейший путь развития Economics, приспосабливаясь к новым условиям, создавать и вбирать в себя новые теории, не отказываясь от старых, а лишь видоизменяя их в соответствии с новой обстановкой, новыми целями и задачами. Маршалл определил политэкономию как науку о деятельности людей, связанной с их повседневными хозяйственными делами.

Слайд 25

Описание слайда:

Важнейший вклад Маршалла в развитие экономической науки — его методология. Функциональная теория призвана анализировать экономические явления по принципу взаимозависимости и взаимного определения. То есть основным является принцип релятивизма, принцип относительности. И издержки и полезности выступают как равноправные силы, в столкновении которых определяется точка равновесия спроса и предложения на рынке, по которой определяется "равновесная цена", выступал с положением, что в реальной действительности существует только категория цены, а не стоимости. Он использовал два понятия цены: равновесная цена; рыночная цена.

Слайд 26

Описание слайда:

Маршалл вводит фактор времени в анализ спроса и предложения: в краткосрочном периоде определяющим является спрос, а в долгосрочном – предложение. Уровень издержек производства определяется двумя факторами: трудом и ожиданием; надо учитывать жертвы не только капиталистов, но и рабочих (отрицательный эффект труда) Он выступал за устранение антагонизма между рабочими и капиталистами Много внимания Маршалл уделял проблеме эластичности спроса. положительно относился к образованию монополий –рост производительности труда и к снижение издержек производства Анализ процента - спрос на капиталы определяется их производительностью, а предложения капиталов – воздержанием капиталистов и их ожиданием исследование организации производства и кредита для того, чтобы разрабатывать средства борьбы с депрессией

Слайд 27

Описание слайда:

Маршалл считал, что коллективная собственность на средства производства убьет энергию человечества и остановит экономическое развитие Маршалл считал, что коллективная собственность на средства производства убьет энергию человечества и остановит экономическое развитие Неравномерность богатства – зло, с которым надо бороться до определенного момента, когда не окажется в опасности предприимчивость много места уделено в его произведении решению социальных проблем. Он верит в то, что проблемы решаются постепенно, политикой "малых дел": сделать сегодняшнее положение трудящихся стабильно лучше, чем оно было вчера говорит о том, что нельзя абсолютизировать идею экономической свободы,

Слайд 28

Описание слайда:

Артур Пигу (1877-1959) ученик Маршалла, его преемник на кафедре в Кембридже уделял внимание решению проблем благосостояния. "Политическая экономия благосостояния". контроль над социальными институтами, учреждаемыми на предприятиях, должен быть передан рабочим более равномерное распределение дохода будет способствовать благосостоянию. Благосостояние понимал широко, он не отождествлял его только с уровнем дохода: "Благосостояние означает, насколько хорошо чувствует себя человек, или какова степень его удовлетворенности". вопрос о благосостоянии связывал с анализом национального дохода.

Слайд 29

Описание слайда:

5. Американская школа Джон Бейтс Кларк (1847 – 1938) «Философия богатства»(1886), «Распределение богатства» (1888),«Очерки экономической теории» (1924). лидер американской школы и автор теории предельной производительности: при данном уровне знаний и техники увеличение вложения в производство какого-либо продукта одного из видов применяемых ресурсов (рабочая сила, капитальные средства и т.д.) при неизменном количестве всех остальных ведет к убывающей отдаче от того ресурса, вложение которого увеличивается. В этом случае возникает проблема взаимозаменяемости факторов производства, проблема оптимальной организации производства, которая дает оптимальное сочетание факторов, причем с учетом цены ресурсов.

Слайд 30

Описание слайда:

согласно теории предельной производительности, все факторы производства нанимаются в том количестве, которое обеспечивает равенство их вознаграждения с предельным вкладом в создание стоимости, конечного продукта. Вся произведенная стоимость готового продукта вменяется тому или иному фактору в соответствии с его предельным вкладом

Слайд 31

Описание слайда:

6. Лозаннская школа Леон Вальрас (1834 – 1910) "Элементы чистой экономической теории" (1877) выделяет чистую, прикладную и социальную (общественную) теории, каждая из них имеет свою сферу исследования. Чистая экономическая теория рассматривает национальное богатство с точки зрения меновой стоимости, в центре ее внимания — влияние рыночных процессов на совокупную ценность накопленного богатства. Прикладная экономическая теория, изучает условия производства национального богатства. Социальная экономическая теория рассматривает элементы национального богатства как объект собственности, она должна изучать различные формы и способы присвоения богатства.

Слайд 32

Описание слайда:

в его концепции спрос всегда представляет собой функцию многих переменных. в его концепции спрос всегда представляет собой функцию многих переменных. Вальрас разработал систему общего равновесия. Поэтому существует такое деление: кембриджская школа — система частичного равновесия, лозанская школа — система общего равновесия. Все агенты производства делятся на две группы: владельцы производительных услуг, предприниматели. Производство и потребление оказываются связанными посредством двух взаимосвязанных рынков: производительных услуг и потребительских продуктов.

Слайд 33

Описание слайда:

Три условия: Три условия: 1. Равновесие в этой системе характеризуется "как состояние, при котором эффективный спрос и предложение производительных услуг равны", 2. существует постоянная устойчивая цена на рынке продуктов, 3. продажная цена продуктов равна издержкам, выраженным в производительных услугах. I и II условия относятся к равновесию обмена, III условие – к равновесию производства. Эти условия выражаются посредством 4 взаимосвязанных систем уравнений. по этой теории нет ни одной экономической категории, нет ни одной величины, которые бы носили абсолютный характер. По мнению Вальраса, все в экономике переплетено, любая оценка зависит от других экономических оценок, и, в свою очередь, оказывает влияние на них.

Слайд 34

Описание слайда:

Вальрас отказывается от поиска субстанции стоимости, утверждает, что стоимость всегда относительна, она определяется сопоставлением интенсивности конкретной потребности в товаре с издержками его производства в предположении, что технические возможности производства заданы и известны. Вальрас отказывается от поиска субстанции стоимости, утверждает, что стоимость всегда относительна, она определяется сопоставлением интенсивности конкретной потребности в товаре с издержками его производства в предположении, что технические возможности производства заданы и известны. в общей теории равновесия Вальраса сопоставление осуществляется не по отдельности для каждого товара, а для всех товаров в данной хозяйственной системы в целом. при данном уровне развития производительных сил стоимость определяется в точке равновесия между предельной общественной полезностью данного количества товара (с учетом косвенного воздействия на него того или иного количества всех остальных товаров) и предельными общественными издержками производства этого количества (с учетом альтернативных возможностей использования применяемых в этом производстве ресурсов).

Слайд 35

Описание слайда:

Вильфредо Парето (1848-1923) 1906 г. «Курс политической экономии» Отрицал причинно-следственные зависимости в общественных явлениях. Предложил функциональную зависимость между равнозначными явлениями. политэкономия должна изучать механизм, устанавливающий равновесие между потребностями людей и ограниченными ресурсами для их удовлетворения. Он определил оптимум - «Парето-эффективность» - экономическая эффективность хозяйственной системы – это состояние, при котором невозможно увеличить степень удовлетворения потребностей хотя бы одного человека, не ухудшая при этом положения другого. Сформулировал ординалистский подход к измерению полезных эффектов. Это позволило ему ввести кривые безразличия. Они широко используются неоклассической школой при исследовании микроэкономических процессов, связанных с проблемой выбора. Затраты времени на выполнение плана: 20% труда реализуют 80% результата, но остальные 20% результата требуют 80% общих затрат. .