Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив

Нажмите для полного просмотра!

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №2

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №3

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №4

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №5

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №6

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №7

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №8

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №9

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №10

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №11

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №12

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №13

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №14

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №15

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №16

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №17

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №18

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №19

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №20

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №21

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №22

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив, слайд №23

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, жив. Доклад-сообщение содержит 23 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы «Тот, кого я учу, — это, прежде всего, живой человек, ребенок, а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему — это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему как к человеку» (В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»).

Слайд 2

Описание слайда:

Слайд 3

Описание слайда:

Слайд 4

Описание слайда:

ВИДЫ КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА предварительный, текущий, тематический, итоговый виды проверки Форма проведения : устная, письменная комбинированная.

Слайд 5

Описание слайда:

Методы контроля знаний, навыков и умений устный , комбинированный опрос, проверка на основе письменных, графических и практических работ, программированный, стандартизированный (машинный и безмашинный) контроль, тестовая проверка

Слайд 6

Описание слайда:

История оценки

Слайд 7

Описание слайда:

Как оценивать? Как оценивать? Что оценивать? С какой целью оценивать работу ученика на уроке? (следует оценивать всякую деятельность детей, направленную на добывание знаний и прежде всего успехи )

Слайд 8

Описание слайда:

Взаимооценка Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при организации коллективно-учебной деятельности предполагает включение каждого учащегося в действие взаимоконтроля взаимооценки

Слайд 9

Описание слайда:

Норма оценивания устных ответов умение четко и логично излагать материал, глубину содержания выступления, манеру изложения, умение отвечать на вопросы.

Слайд 10

Описание слайда:

Оценка творческих работ содержание, оформление, насколько интересна слушателям и т.д.

Слайд 11

Описание слайда:

Формирование самооценки у учащихся. дать рецензию ответа по следующему алгоритму: достоинства ответа, замечания, дополнения, исправления, общий вывод.

Слайд 12

Описание слайда:

Какие же принципы следует положить в основу формирования у детей умения самооценки? иметь четкое представление о цели учебной деятельности; иметь четкое представление о познавательных результатах своей учебной деятельности; четко представлять, какими навыками и умениями он должен владеть в том или ином классе; понимать, что самооценка нужна для того, чтобы процесс его учения становился сознательным, а следовательно, более эффективным.

Слайд 13

Описание слайда:

Воспитательная функция самоконтроля умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном; умение анализировать правильность (неправильность) выбора способа учебного действия, средств достижения цели; поиск ошибок в чужой и своей работах, анализ их причин и определение путей исправления.

Слайд 14

Описание слайда:

Слайд 15

Описание слайда:

Памятка для учащихся «Рефлексия урока» Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ... За что я могу себя похвалить? За что я могу похвалить одноклассников? Что приобрёл? Что меня удивило? Для меня было открытием то, что ... Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

Слайд 16

Описание слайда:

«Тесты как способ контроля знаний учащихся на уроках русского языка и литературы» Тест (от английского слова test - проверка, задание) - это система заданий, позволяющая измерить уровень усвоения знаний, степень развития определенных психологических качеств, способностей, особенностей личности.

Слайд 17

Описание слайда:

Достоинства тестов тест - это многофункциональный метод, объединяющий контроль и обучение; тестирование позволяет свести к минимуму субъективность учителя и объективно оценить знания учащихся; с помощью тестового контроля возможно быстро проверить наличие некоторого объема зафиксированной информации в памяти испытуемого; тестирование разнообразит занятие; тестовые задания разной степени сложности позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся, их уровень знаний; в ходе работы с тестом учащимся реализуется самоконтроль и самооценка своей учебной деятельности; тестирование развивает наблюдательность и догадку; тесты выявляют «зону ошибок учащихся» с целью ее последующей ликвидации.

Слайд 18

Описание слайда:

Недостатки тестов в тестовых заданиях знание догматизировано, в них нет творчества, интерактивности, совместного поиска истины; решение любого тестового задания содержит элемент случайности; тестовый контроль способствует фрагментарности знаний; тестирование стандартизирует знания и не развивает мыслительные навыки учащихся; тестирование проверяет информированность учащегося о тех или иных фактах и не дает представления о способностях и навыках школьника.