🗊Презентация Общая схема работы над текстом с позиций психологии

Магистратура Семестр 1 Тема 2 Психологические предпосылки редактирования текстов

Проверяем домашнее задание

Общая схема работы над текстом с позиций психологии Мыслительные приемы для успешной обработки рукописи

Литература См. папку 1. Накорякова К.М. Литературное редактирование. М. .: Издательство ИКАР , 2004. – Гл. 2 Психологические предпосылки редактирования: Роль психологической науки в формировании представлений о литературной работе. Общая схема работы редактора над текстом. Психологические предпосылки профессионального восприятия текста. Речевые ошибки в тексте. Коммуникативные особенности процесса редактирования. Своеобразие литературного труда редактора. 2. Стилистика и литературное редактирование / под ред. Проф. В.И. Максимова. - Ч. III, гл. 1 Редактирование в процессе коммуникации (С. 441-451); Ч. III, гл. 2 Текст как объект работы редактора. Основные свойства текста (С. 451-464).

Общая схема работы над текстом с позиций психологии

Общая схема работы над текстом с позиций психологии Общая схема: Получение информации (задания) Постановка задач (корректура, обработка, переделка, правка библиографии, работа над иллюстративным материалом) Создание модели поведения (модель работы с автором) Обрисовка схемы ожидаемых результатов Действия и операции (методика правки).

Редактор должен обладать навыками внимательного чтения, оценки содержательной стороны материала, активного отношения к тексту. Редактор должен обладать навыками внимательного чтения, оценки содержательной стороны материала, активного отношения к тексту. Он должен знать особенности порождения и восприятия текста, основные характеристики внимания, сложности «вхождения в текст», специфику распределения материала для запоминания. Справиться с процессом редактирования помогают рациональные (мыслительные) приемы работы с текстом.

Мыслительные приемы для успешной обработки рукописи

Мысленное составление плана текста (структурно-логический анализ) Мысленное составление плана текста (структурно-логический анализ) Соотнесение содержания текста с теми знаниями, которыми обладает читатель (включение содержания в систему знаний читателя) Соотнесение разных частей текста – прочитанной и читаемой – по содержанию Использование наглядных представлений, образов «Перевод» содержания на «свой» язык Антиципация – предвосхищение последующего изложения Постановка предваряющих изложение вопросов

Мысленное составление плана текста (структурно-логический анализ, комплекс мыслительных приемов) Мысленное составление плана текста (структурно-логический анализ, комплекс мыслительных приемов) Логический анализ нужно строить путем последовательных вопросов: о ком или о чем говорится в этой части (предмет мысли, логический субъект)? Что именно говорится в каждой смысловой части (логический предикат)? Читая, разделить на части по смыслу (микротемам) весь текст Производя смысловую группировку материала, необходимо четко осознавать переходы между частями текста (простой текст) или помечать смысловые части сложной структуры (с возвратами, повторами, переходами – сложный текст). Выделить в каждой части опорный пункт Опорными пунктами могут служить термины, имена, тезисы, цифры, т.е. любой фактический материал. Это – знаки, которые вбирают в себя содержание смысловой группы и которыми читатель заместит смысловые блоки текста. Выявить среди частей главные и второстепенные мысли, установить их соподчиненность Поскольку все части текста не могут быть равноправными, то необходимо выделить мелкие смысловые группы, связанные общей темой. Крупные смысловые части необходимо логически связать в общий текст.

Соотнесение содержания текста с теми знаниями, которыми обладает читатель (включение содержания в систему знаний читателя) Соотнесение содержания текста с теми знаниями, которыми обладает читатель (включение содержания в систему знаний читателя) В процессе такого соотнесения мы лучше понимаем новое, содержащееся в тексте, глубже проникаем в его суть, проверяем фактический материал. Содержание обязательно должно быть соотнесено с той системой знаний, в которую оно должно быть включено.

Соотнесение разных частей текста – прочитанной и читаемой – не по структуре, а по содержанию Соотнесение разных частей текста – прочитанной и читаемой – не по структуре, а по содержанию Без соотнесения частей понимание текста невозможно. Благодаря сознательному соотнесению частей редактор не только лучше и глубже понимает текст, но быстрее обнаруживает ошибки, повторы, противоречия. При соотнесении частей вскрываются логический и фактические ошибки. Обычно соотнесение частей строится по схеме: соотнесение читаемого с собственными знаниями + соотнесение читаемого с содержанием предшествующих частей.

Использование наглядных представлений, образов У читателя при чтении материала возникают образы, наглядно создающие содержание текста. Зрительно воспринимая содержание, читатель глубже понимает текст, закрепляет в памяти прочитанное. Зрительные представления тоже помогают выявить ошибки: На письменном столе лежал полураскрытый томик Хемингуэя.

«Перевод» содержания на «свой» язык «Перевод» содержания на «свой» язык Умение передать текст своими словами – признак отчетливого понимания текста. В сложных случаях пересказ может помочь восстановить связь между высказываниями, выяснить причины затруднения развертывания содержания.

Антиципация – предвосхищение последующего изложения Антиципация – предвосхищение последующего изложения Антиципация активизирует мыслительную деятельность, принуждая читателя составлять план текста, соотносить содержание с собственными знаниями, соотносить разные части текста, углубляя его понимание. Догадка, предвосхищение содержания и плана изложения – невольная работа читателя. Читатель сам пишет продолжение текста. При этом он не должен терять нить рассуждения, не должен находить нежелательные отклонения от темы, критически относиться к автору и тексту. Редактор, как и читатель, начиная с заглавия, использует два типа антиципации: 1 – предвосхищение плана последующего изложения (композиции произведения, логической структуры); 2 – предвосхищение содержания (движения идеи). Антиципация содержания может быть простроена в двух направлениях: Мыслительный процесс обобщения, Мыслительный процесс конкретизации. Если текст оказывается иным, чем думает редактор, то необходимо сделать выводы о несовершенстве текста, улучшить материал.

Постановка предваряющих изложение вопросов Постановка предваряющих изложение вопросов Редактор ставит в процессе чтения вопросы, на которые впоследствии находит ответы у автора. Вопросы возникают в трудных местах, содержащих логические погрешности, разрывы связи. Некоторые удобрения вносят вместе с посевом семян в рядки и гнезда. Глубина заделки семян зависит также от величины самих семян.

Последняя фаза психологической обработки текста – сопоставление содержания текста с задачей произведения. Последняя фаза психологической обработки текста – сопоставление содержания текста с задачей произведения. Здесь редактор решает вопрос о том, справился ли автор с творческой задачей.

Домашнее задание