🗊Презентация Общие представления о методологии науки «психология»

Методологические основы психологии

ПЛАН Понятие «методология науки», её функ-ции и исторические истоки. Структура и уровни методологии. Проблемы методологии психологии. Предмет психологии и её методологичес-кие принципы. Методологические категории и метод науки.

ЛИТЕРАТУРА:

Основные понятия Методология науки - это учение о методах и процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания, в особенно-сти теории научного познания (эпистемоло-гии) и философии науки. Методология, в прикладном смысле, - это система принципов и подходов исследова-тельской деятельности, на которые опира-ется ученый в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины.

Метод — совокупность правил, приемов, спо-собов, норм познания и действия. Это есть система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта в решении конкретной задачи, достижении результата в данной сфере деятельности. Метод — совокупность правил, приемов, спо-собов, норм познания и действия. Это есть система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта в решении конкретной задачи, достижении результата в данной сфере деятельности. Метод организует поиск истины, позволяет экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем. Основная функция метода - регулирование познавательной и иных видов деятельности.

Своеобразие методологии науки Методология существует не сама по себе (это относится и к методу), а является методологией по отношению к какой-либо или каким-либо наукам, теориям. Она живет в процессе познания, практики». Г.В.Телятников В качестве методологии выступает наука, теория, положениями которой руководствуются в этом процессе. Поэтому, методология психологии с позиций бихевиоризма, психоанализа, когнитивизма, геш-тальтпсихоогии и др. будет различной.

Историческая справка Наиболее существенный вклад в раз-работку методологии науки внесли Платон, Аристотель, Ф. Бэкон, Г. Гегель, И. Кант, Р.Декарт, , и другие классики философии. В то же время в работах этих ученых методология науки представала в обоб-щенном и слабо различенном виде, совпа-дая с исследованием общей идеи научно-сти и её базовых принципов.

Аристотель и Ф. Бэкон классифицируют научное знание и предлагают два основных метода получения достоверной информации о природе и человеке: Аристотель и Ф. Бэкон классифицируют научное знание и предлагают два основных метода получения достоверной информации о природе и человеке: - логико-дедуктивный; - экспериментально-индук-тивный.

И. Кант разрабатывает общие границы познавательных способ-ностей, а В.Й. Шеллинг и Г. Гегель пытаются создать универсальную систему научного знания. И. Кант разрабатывает общие границы познавательных способ-ностей, а В.Й. Шеллинг и Г. Гегель пытаются создать универсальную систему научного знания. Эти исследования имели отвле-ченный характер, в силу того, что наука не играла вплоть до середи-ны XVIII — начала XIX вв сущест-венной практической роли в соци-альной жизни.

В работах О.Конта, Г. Спенсера, Э.Дюркгейма и других авторов разрабатываются уже не просто принципы общенаучного знания, но конкретные варианты методов научно-поз-навательной деятельности, причем во мно-гом ориентированной на мир социальных связей и отношений. В работах О.Конта, Г. Спенсера, Э.Дюркгейма и других авторов разрабатываются уже не просто принципы общенаучного знания, но конкретные варианты методов научно-поз-навательной деятельности, причем во мно-гом ориентированной на мир социальных связей и отношений. Особое значение в становлении методо-логии науки имели исследования Д. Буля, Ф.Л.Г. Фреге, Ч.С. Пирса в области логико-математического знания.

Методологи советской психологической науки С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, А.Р. Лурия, А.В. Петровский и др.

Методологические уровни науки

Проблемы методологии психологии Первое - В последнее время в отечествен-ной психологической науке идет процесс демонополизации марксистской методоло-гии. В то же время имеет место отставание теоретической психологии от эксперимен-тальной и практической психологии. Второе - Продолжающееся в литературе смешение методологии и теории, методоло-гических и теоретических проблем науки мешает их решению».

Третье - Встречается путаница, смешение понятий методология и методика (например, в дипломных работах встречается словосочетание «методические основы»). Это не верно. Методика процессуальна, она не может быть основой. Третье - Встречается путаница, смешение понятий методология и методика (например, в дипломных работах встречается словосочетание «методические основы»). Это не верно. Методика процессуальна, она не может быть основой. Четвертое - Проблема заключается еще и в том, что в ученых кругах постоянно идут споры о предмете психологии. От этого завит методология – основной подход к изучению.

Проблемы методологии психологии Пятое - Актуальна проблема связи методологии теории и методологии практики. Практическая психология "отчасти остается искусством, отчасти базируется на прикладной психологии как системе знаний и научно обос-нованных методов решения практических задач" (В.Н. Дружинин, 1999). И далеко не все стыкуется в теории и практике ( Пр-р: Трансактный анализ Берна). Пока не все практические результаты могут быть объяснены с точки зрения классической психологии.

Предмет психологии Душа (все исследователи до начала XVIII века); Явления сознания (английская эмпирическая ассоцианистская психология — Д. Гартли, Д. С. Милль, А. Бэн, Г. Спенсер); Непосредственный опыт субъекта (структурализм - В. Вундт); Приспособляемость (функционализм  -У.Джеймс); Происхождение психических деятельностей (психофизиология— И.М. Сеченов); Поведение (бихевиоризм — Д. Уотсон); Бессознательное (психоанализ— З. Фройд); Процессы переработки информации и результаты этих процессов (гештальт-психология— М. Вертгеймер); Личный опыт человека (Гуманистическая психология — А.Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Р. Мэй).

Предметом научной академической психологии традиционно полагается либо психика, либо поведение (в зависимости от то-го, к какой научной школе принадлежит исследова-тель). Предметом научной академической психологии традиционно полагается либо психика, либо поведение (в зависимости от то-го, к какой научной школе принадлежит исследова-тель). Это на уровне деклараций. Реально подлежат изучению либо явления поведения (доступные внешнему наблюдению), либо феномены самосоз-нания (которые фиксируются с помощью самона-блюдения), ибо, что такое психика – никто не знает. Есть просто условно принятое понятие в системе определенных признаков, равно как и более объемлющее понятие – ДУША.

Что изучает психология? Психология  изучает психические процессы, психологические черты личности и психо-логические особенности человеческой дея-тельности. К психическим процессам относятся: ощу-щения, восприятия, представления, вообра-жение, мышление, эмоции, желания, память, внимание и т.д. В своей совокупности психические процессы составляют психику, или сознание человека.

Предмет психологии - это психика как высшая форма взаимосвязи живых существ с пред-метным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действо-вать на основе информации о нем. Предмет психологии - это психика как высшая форма взаимосвязи живых существ с пред-метным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действо-вать на основе информации о нем. Объект психологии - это закономерности психики  как особой формы жизнедеятельно-сти человека и поведения животных. Эта форма жизнедеятельности в связи с её многоплановостью может изучаться в самых разнообразных аспектах, которые исследуют-ся различными отраслями психологической науки.

Рис.1. Источники методологического обеспечения психологического исследования Рис.1. Источники методологического обеспечения психологического исследования