🗊Скачать презентацию Технология смыслового чтения на уроках русского языка и литературы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г.Емвы Районная педагогическая конференция «Путь к Мастерству» Технология смыслового чтения на уроках русского языка и литературы Учитель русского языка и литературы Мацюк Евдокия Алексеевна 2015

Актуальность Установленные новыми ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности. Один из метапредметных результатов сформулирован как «смысловое чтение».

Что такое смысловое чтение? Смысловое чтение – это восприятие графически оформленной текстовой информации и ее переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей (А. А. Леонтьев). Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста ( Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.)

Что такое смысловое чтение? Чтение – это многофункциональный процесс. 1) С одной стороны, умения грамотного чтения необходимы при работе с большим объемом информации. Это обеспечивает успешность для взрослых в работе, а для детей в учебе. 2)С другой стороны, чтение играет важную роль в социализации обучающихся. И наконец, чтение выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно-нравственную позицию человека.

Виды чтения

Несплошной текст Задание : сформулируйте 3 задания: - на умение найти и извлечь информацию (Где находится данный театр? Какова цена билета? На каком ряду будет сидеть человек, купивший билет)   - на умение интегрировать и интерпретировать информацию (Когда был в Москве человек, купивший билет? )   - на умение осмыслить и оценить информацию (На удобном ли месте будет сидеть человек, купивший билет? Когда лучше прийти в театр: непосредственно перед представлением или чуть раньше и почему?)  

Фазы прочтения текста

1. Предчтение 11 класс. Тема урока «Три правды в пьесе А.М.Горького «На дне». Игра «Угадай-ка!»

Вопросы к игре (мозговой штурм)

2) Поставь проблему. Предложи решение. 11 класс. Тема урока: «Символизм в русской литературе». Задание: по названию урока сформулируйте проблему. Предложите своё решение.

2. Чтение Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (чтение с остановками)

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (чтение с остановками)

Приём «Чтение в кружок»

Осмысление (через ментальные карты)

Осмысление (через ментальные карты)

Осмысление (через ментальные карты)

Ментальная карта - это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Ее можно применять для создания новых идей, фиксации идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений и много чего еще. Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи.  

3.Постчтение Цель: достижение понимания текста на уровне смысла, корректировка читательской интерпретации, доведение читательских впечатлений до уровня законченной мысли. -синквейн кубик Блума (ромашка) Методика «Где ответ?»

Как итог рассуждений, учащиеся составляют синквейн. 1.Тема (одно существительное) 2. Описание темы (два прилагательных или причастия 3. Характеристика темы (три глагола) 4. Отношение к теме (фраза из четырех слов) 5. Синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы.  Осмысление (через синквейн)

1) Синквейн по рассказу «Голубая ель» Синквейн ученицы 6 «а» класс Растегаевой Елены. 1.Дерево. 2. Изуродованное, мертвое. 3. Плачет, просит, умоляет. 4. У кого поднялась рука? 5. Жестокость.  

2) Кубик Блума На гранях кубика написаны начало вопросов: «Почему», «Объяс­ни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать во­прос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.

3) 3) Чтение про себя с вопросами Цель: научить вдумчиво читать текст, задавать вопросы.

4) Технология «Где ответ?» Данная стратегия является одной из самых эффективных послетексто­вых стратегий. От всех остальных она отличается тем, что обучает процессу осмысления текста, а не контролирует результат (понял – не понял), показы­вает необходимость поиска места нахождения ответа. Цель данной стратегии – обучение пониманию текста.

4) Технология «Где ответ?» Выбор текста: Интересный Незнакомый Соответствующий возрасту Помощь родителей

Использованные ресурсы Логвина И., Рождественская Л. Формирование навыков функционального чтения. Приёмы продуктивного чтения несплошных текстов . Статья. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова , журнал «Начальная школа», 2013. http://proza-pravoslavie.narod.ru/ravnodushie.html http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/nc/materjal.pdf Сметанникова Н.Н. Воспитание читателя в культуросозидающей модели образования / http://mcbs.ru/files/File/smetannikova(1).pdf Смысловое чтение / http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/nc/materjal.pdf http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 http://kabakin.ru/metod-intellekt-kart/