🗊Презентация Виды интеллектуально-творческой деятельности на уроках английского и испанского языка

ВИДЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО И ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА. «Комплексная цель современного образования: обучая, воспитывать и развивать творческую личность…» «Основные направления и план действий по реализации программы развития воспитания в системе образования.»

ЦЕЛЕВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Одна из основных задач программы: - Создание условий для развития личности обучающихся соответствующим требованием XXI века, социально – экономическим потребностям страны, запроса личности, общества, государства.

Кто Я Как педагог я стою на платформе теории личностно-ориентированного развития, в частности, работаю над усовершенствованием методики в области педагогической поддержки. В качестве инновационных приемов стараюсь использовать: консультирование, создание методик диагностики уровня обучаемости по предмету; создание образного восприятия предмета; выявление интересов и склонностей с целью детализации интересов и выявления мотивов изучения материала; индивидуальные беседы с учащимися; театрализованные постановки на иностранном языке.

КАРТА УСТАНОВОК. «Научить человека чему-нибудь можно только тогда, когда личность учащегося священна.» Б.Шоу. 1. ВРАЖДЕБНАЯ СИЛА «Я В ПОРЯДКЕ, А ТЫ НЕ В ПОРЯДКЕ» 4. ВРАЖДЕБНАЯ СЛАБОСТЬ «Я НЕ В ПОРЯДКЕ И ТЫ НЕ В ПОРЯДКЕ»

Существуют несколько методов коммуникативного обучения, активно применяемых мной на уроках иностранного языка: - обсуждение с учащимися не только достигнутых целей, но и того, что понравилось или не понравилось и почему; - оценивание не только правильности ответа учащегося, но и, как он рассуждал, аргументировал, а также оригинальность ответа. -сопоставление

На первом этапе учащимся предлагается лишь заглавие текста с заданием высказать свои предположения о тематике текста и лексических единицах, которые данный текст может содержать. На втором этапе учащимся предлагается сам текст, работая с которым они анализируют, совпали их предположения или нет, и записывают главную идею теперь уже прочитанного текста. Данный вид работы может быть использован при работе с учащимися любой возрастной группы и может выполняться как индивидуально, так и в паре.

Составление своего рассказа на базе прочитанного – ещё один способ взаимодействия всех элементов языка и реализации умения учащихся импровизировать. В качестве заданий на послетекстовом этапе можно организовать дискуссию, ролевую игру, провести опрос мнений, написать письмо, сочинение, резюме, эссе, стихотворение, провести конкурс на лучший перевод. Составление своего рассказа на базе прочитанного – ещё один способ взаимодействия всех элементов языка и реализации умения учащихся импровизировать. В качестве заданий на послетекстовом этапе можно организовать дискуссию, ролевую игру, провести опрос мнений, написать письмо, сочинение, резюме, эссе, стихотворение, провести конкурс на лучший перевод.

Театральное искусство – одна из активных форм познания и неотъемлемая часть школьного языкового образования. Театральное искусство – одна из активных форм познания и неотъемлемая часть школьного языкового образования. Театральный проект на основе сценарного подхода - это технология, которая включает для исследования выявленной проблемы театрально-игровую деятельность в качестве основного средства активизации познавательных возможностей личности в условиях творческого взаимодействия с другими. Основными функциями театрально-игровой деятельности, которые неразрывно связаны между собой и представляют системное единство, выступают: функция, обеспечивающая целостность рационального и эмоционального познания; когнитивная функция; ценностно-ориентирующая (общекультурная); социализирующая; художественно-эстетическая; здоровьесберегающая