Внимание память речь мышление - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Внимание память речь мышление, слайд №10

Внимание память речь мышление, слайд №11

Внимание память речь мышление, слайд №12

Внимание память речь мышление, слайд №13

Внимание память речь мышление, слайд №14

Внимание память речь мышление, слайд №15

Внимание память речь мышление, слайд №16

Внимание память речь мышление, слайд №17

Внимание память речь мышление, слайд №18

Внимание память речь мышление, слайд №19

Внимание память речь мышление, слайд №20

Внимание память речь мышление, слайд №21

Внимание память речь мышление, слайд №22

Внимание память речь мышление, слайд №23

Внимание память речь мышление, слайд №24

Внимание память речь мышление, слайд №25

Внимание память речь мышление, слайд №26

Внимание память речь мышление, слайд №27

Внимание память речь мышление, слайд №28

Внимание память речь мышление, слайд №29

Внимание память речь мышление, слайд №30

Внимание память речь мышление, слайд №31

Внимание память речь мышление, слайд №32

Внимание память речь мышление, слайд №33

Внимание память речь мышление, слайд №34

Внимание память речь мышление, слайд №35

Внимание память речь мышление, слайд №36

Внимание память речь мышление, слайд №37

Внимание память речь мышление, слайд №38

Внимание память речь мышление, слайд №39

Внимание память речь мышление, слайд №40

Внимание память речь мышление, слайд №41

Внимание память речь мышление, слайд №42

Внимание память речь мышление, слайд №43

Внимание память речь мышление, слайд №44

Внимание память речь мышление, слайд №45

Внимание память речь мышление, слайд №46

Внимание память речь мышление, слайд №47

Внимание память речь мышление, слайд №48

Внимание память речь мышление, слайд №49

Внимание память речь мышление, слайд №50

Внимание память речь мышление, слайд №51

Внимание память речь мышление, слайд №52

Внимание память речь мышление, слайд №53

Внимание память речь мышление, слайд №54

Внимание память речь мышление, слайд №55

Внимание память речь мышление, слайд №56

Внимание память речь мышление, слайд №57

Внимание память речь мышление, слайд №58

Внимание память речь мышление, слайд №59

Внимание память речь мышление, слайд №60

Внимание память речь мышление, слайд №61

Внимание память речь мышление, слайд №62

Внимание память речь мышление, слайд №63

Внимание память речь мышление, слайд №64

Внимание память речь мышление, слайд №65

Внимание память речь мышление, слайд №66

Внимание память речь мышление, слайд №67

Внимание память речь мышление, слайд №68

Внимание память речь мышление, слайд №69

Внимание память речь мышление, слайд №70

Внимание память речь мышление, слайд №71

Внимание память речь мышление, слайд №72

Внимание память речь мышление, слайд №73

Внимание память речь мышление, слайд №74

Внимание память речь мышление, слайд №75

Внимание память речь мышление, слайд №76

Внимание память речь мышление, слайд №77

Внимание память речь мышление, слайд №78

Внимание память речь мышление, слайд №79

Внимание память речь мышление, слайд №80

Внимание память речь мышление, слайд №81

Внимание память речь мышление, слайд №82

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Внимание память речь мышление. Доклад-сообщение содержит 82 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Слайд 2

Описание слайда:

Ощущение и восприятие Ощущение и восприятие Внимание Память Мышление и речь Воображение

Слайд 3

Описание слайда:

Ощущение – отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств Ощущение – отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств Восприятие - целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств в совокупности свойств и признаков этих предметов.

Слайд 4

Описание слайда:

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания (деятельности) на определенном предмете при отвлечении от всего остального. Память – отражение прошлого опыта, проявляющегося в запоминании, сохранении и воспроизведении чего- либо.

Слайд 5

Описание слайда:

Воображение – отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта. Воображение – отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта. Мышление – высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития.

Слайд 6

Описание слайда:

Ощущение Ощущение Восприятие

Слайд 7

Описание слайда:

Слайд 8

Описание слайда:

Слайд 9

Описание слайда:

Слайд 10

Описание слайда:

Слайд 11

Описание слайда:

Слайд 12

Описание слайда:

– отражение в коре головного мозга предметов и явлений окружающего мира, действующих на анализаторы человека. – отражение в коре головного мозга предметов и явлений окружающего мира, действующих на анализаторы человека. – это познание не отдельных свойств предметов и явлений, а предметОВ в целом.

Слайд 13

Описание слайда:

Слайд 14

Описание слайда:

Предметность – способность человека воспринимать окружающий мир не в форме отдельных ощущений, а в форме целостных предметов. Предметность – способность человека воспринимать окружающий мир не в форме отдельных ощущений, а в форме целостных предметов.

Слайд 15

Описание слайда:

Константность – способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, величине, не зависимо от меняющихся условий восприятия. Константность – способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, величине, не зависимо от меняющихся условий восприятия.

Слайд 16

Описание слайда:

Иллюзия – неправильное, искаженное восприятие. Иллюзия – неправильное, искаженное восприятие. Чаще всего встречаются зрительные иллюзии. Наиболее известными из них являются следующие:

Слайд 17

Описание слайда:

Иллюзия стрелы: стрела с расходящимися наконечниками кажется длиннее, хотя обе стрелы равной длины. Иллюзия стрелы: стрела с расходящимися наконечниками кажется длиннее, хотя обе стрелы равной длины.

Слайд 18

Описание слайда:

Слайд 19

Описание слайда:

Слайд 20

Описание слайда:

Слайд 21

Описание слайда:

Слайд 22

Описание слайда:

НАПРАВЛЕННОСТЬ И СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ СОЗНАНИЯ НА КАКОМ-ЛИБО РЕАЛЬНОМ ИЛИ ИДЕАЛЬНОМ ОБЪЕКТЕ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЕ ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ СЕНСОРНОЙ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИЛИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ИНДИВИДА НАПРАВЛЕННОСТЬ И СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ СОЗНАНИЯ НА КАКОМ-ЛИБО РЕАЛЬНОМ ИЛИ ИДЕАЛЬНОМ ОБЪЕКТЕ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЕ ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ СЕНСОРНОЙ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИЛИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ИНДИВИДА

Слайд 23

Описание слайда:

АКТИВИЗАЦИЯ НУЖНЫХ И ТОРМОЖЕНИЕ НЕНУЖНЫХ В ДАННЫЙ МОМЕНТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ФИЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ПРЦЕССОВ; АКТИВИЗАЦИЯ НУЖНЫХ И ТОРМОЖЕНИЕ НЕНУЖНЫХ В ДАННЫЙ МОМЕНТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ФИЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ПРЦЕССОВ; СПОСОБСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОМУ И ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОМУ ОТБОРУ ПОСТУПАЮЩЕЙ В ОРГАНИЗМ ИНФОРМАЦИИ В СООТВЕТСТВИИ С ЕГО АКТУАЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ; ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ И ДЛИТЕЛЬНОЙ СОСРЕДОТОЧЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ОДНОМ И ТОМ ЖЕ ОБЪЕКТЕ ИЛИ ВИДЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 24

Описание слайда:

По степени волевой регуляции: По степени волевой регуляции: Произвольное Непроизвольное Послепроизвольное По материалу деятельности: сенсорно-перцептивное интеллектуальное двигательное По направленности: внешне-направленное внутренне-направленное По ведущему анализатору: зрительное слуховое вкусовое и т.д.

Слайд 25

Описание слайда:

Избирательность Избирательность Объем Распределение Концентрация Устойчивость Переключаемость

Слайд 26

Описание слайда:

Устойчивость внимания проявляется в способности в течении длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. Устойчивость внимания проявляется в способности в течении длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. Сосредоточенность внимания проявляется различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечение от других. Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Распределение внимания – его следующая характеристика. Она состоит в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий. Объем внимания – это такая его характеристика, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохранять в сфере повышенного внимания человека.

Слайд 27

Описание слайда:

Внимание является одним из моментов ориентировочного исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека. Внимание является одним из моментов ориентировочного исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека. По своей функции внимание представляет собой контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительная и контрольная части. Эта последняя и представляется вниманием как таковым. В отличие от других действий, которые производят определенный продукт, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особенного результата.

Слайд 28

Описание слайда:

Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению. Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению. Во внимании контроль осуществляется при помощи критерия, меры, образа, что создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения. Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, образцу. Для того чтобы сформировать новый прием произвольного внимания, мы должны наряду с основной деятельностью предложить человеку задание проверить ее ход и результаты, разработать и реализовать соответствующий план. Все известные акты внимания, выполняющие функцию контроля как произвольного, так и не произвольного, являются результатом формирования новых умственных действий.

Слайд 29

Описание слайда:

Первые недели – месяцы жизни. Появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка. Первые недели – месяцы жизни. Появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка. Конец первого года жизни. Возникновение ориентировочно – исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания. Начало второго года жизни. Обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление взора на названный взрослым предмет. Второй – третий год жизни. Достаточно хорошее развитие выше указанной первоначальной формы произвольного внимания. Четыре с половиной – пять лет. Появление способности направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого.

Слайд 30

Описание слайда:

Пять – шесть лет. Возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкции (с опорой на внешние вспомогательные средства). Пять – шесть лет. Возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкции (с опорой на внешние вспомогательные средства). Школьный возраст. Дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания, включая волевое.

Слайд 31

Описание слайда:

Общее представление о памяти. Общее представление о памяти. Виды памяти и их особенности. Индивидуальные различия памяти у людей. Теории и законы памяти. Формирование и развитие памяти.

Слайд 32

Описание слайда:

Запечатление (запись),сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков. Запечатление (запись),сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков. Отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что человек воспринимал, чувствовал …

Слайд 33

Описание слайда:

По длительности сохранения информации: По длительности сохранения информации: кратковременная оперативная долговременная По форме психической активности: непроизвольная произвольная По объекту запоминания: ОБРАЗНАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ По преобладающему анализатору:

Слайд 34

Описание слайда:

Слайд 35

Описание слайда:

СИСТЕМА ПАМЯТИ (ПО Р. АТКИНСОНУ И Р. ШИФФИНУ)

Слайд 36

Описание слайда:

Слайд 37

Описание слайда:

Слайд 38

Описание слайда:

Слайд 39

Описание слайда:

Слайд 40

Описание слайда:

Слайд 41

Описание слайда:

Ведущий вид памяти - зрительная, слуховая, двигательная, словесно-логическая, эмоциональная Ведущий вид памяти - зрительная, слуховая, двигательная, словесно-логическая, эмоциональная Быстрота запоминания Прочность сохранения Мобилизационная готовность к правильному воспроизведению Объем и точность запоминания Суггестивность-асуггестивность (подверженность или неподверженность внушающим воздействиям при воспроизведении), уверенность воспроизведения Профессиональная направленность

Слайд 42

Описание слайда:

СОСТАВ МНЕМИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ

Слайд 43

Описание слайда:

Мышление Мышление Речь

Слайд 44

Описание слайда:

Природа и виды мышления Природа и виды мышления Особенности творческого мышления Теории мышления в психологии Развитие мышления Речь и ее функции Речь как средство общения Речь как инструмент мышления Соотношение мышления и речи

Слайд 45

Описание слайда:

Высшая форма познавательной деятельности человека, позволяющая отражать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями. Высшая форма познавательной деятельности человека, позволяющая отражать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями.

Слайд 46

Описание слайда:

Слайд 47

Описание слайда:

Слайд 48

Описание слайда:

Слайд 49

Описание слайда:

Слайд 50

Описание слайда:

Слайд 51

Описание слайда:

Слайд 52

Описание слайда:

Слайд 53

Описание слайда:

Слайд 54

Описание слайда:

Слайд 55

Описание слайда:

Слайд 56

Описание слайда:

Анализ - мысленное расчленение предмета, явления и выявление составляющих элементов, частей, моментов, сторон. Анализ - мысленное расчленение предмета, явления и выявление составляющих элементов, частей, моментов, сторон. Синтез – мысленное соотнесение, сопоставление, установление связи между различными элементами. Сравнение – мысленное соотнесение каких-либо объектов и выделение в них общего и различного. Абстракция – выделение существенных свойств предмета при отвлечении от несущественных. Обобщение – мысленное объединение по тем существенным признакам, которые были выделены в процессе абстрагирования. Конкретизация

Слайд 57

Описание слайда:

Слайд 58

Описание слайда:

Слайд 59

Описание слайда:

Быстрота мышления – проявляется в способности находить правильные, обоснованные решения и реализовывать их в условиях дефицита времени. Быстрота мышления – проявляется в способности находить правильные, обоснованные решения и реализовывать их в условиях дефицита времени. Самостоятельность мышления – выражается в умении увидеть новую проблему, поставить новый вопрос и затем решить задачи своими силами. Творческий характер мышления наиболее ярко выражается вего самостоятельности. Гибкость мышления – проявляется в умении изменять намеченный план действий, если этот план не удовлетворяет условиям, которые обнаруживаются в ходе решения задач. Глубина 178

Слайд 60

Описание слайда:

Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации. Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию. Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации. Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию. По своему жизненному значению речь имеет полифункциональный характер. Она является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации, средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.

Слайд 61

Описание слайда:

Соответственно множеству ее функций речь является полиморфной деятельностью, т.е. в своих различных функциональных назначениях представлена в разных формах: внешней, внутренней, монолога, диалога, письменной, устной и т.д. Внешняя речь играет в основном роль средства общения, внутренняя – средства мышления. Письменная речь чаще всего выступает как способ запоминания информации. Монолог обслуживает процесс одностороннего, а диалог – двустороннего обмена информацией. Соответственно множеству ее функций речь является полиморфной деятельностью, т.е. в своих различных функциональных назначениях представлена в разных формах: внешней, внутренней, монолога, диалога, письменной, устной и т.д. Внешняя речь играет в основном роль средства общения, внутренняя – средства мышления. Письменная речь чаще всего выступает как способ запоминания информации. Монолог обслуживает процесс одностороннего, а диалог – двустороннего обмена информацией. Важно отличать язык от речи. Язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл. Речь же – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. Речь без усвоения языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением. Связывающим звеном между языком и речью выступает значение слова. Оно выражается как в единицах языка, так и в единицах речи.

Слайд 62

Описание слайда:

Речь вместе с тем несет в себе определенный смысл, характеризующий личность того человека, который ею пользуется. Смыслы одних и тех же слов для разных людей различны, хотя языковые значения могут быть одинаковы. Речь вместе с тем несет в себе определенный смысл, характеризующий личность того человека, который ею пользуется. Смыслы одних и тех же слов для разных людей различны, хотя языковые значения могут быть одинаковы. Важнейшая роль слова состоит в том, что в своем значении оно обобщенно отражает действительность, существующую вне и независимо от индивидуального человеческого сознания. В речи, насыщенной субъективным смысловым содержанием, отражается вся психология человека, и это обстоятельство является основанием для использования речи в системе личностной психодиагностики. Рассмотрим основные психологические теории, объясняющие процесс формирования речи. Одна из них – теория научения. Теория научения утверждает, что подражание и подкрепление являются основными механизмами формирования и развития речи у человека. Получая положительное эмоциональное подкрепление, подражание ведет к быстрому усвоению сначала звуков человеческой речи, затем фонем, морфем, слов, высказываний, правил их грамматического построения. Освоение речи, таким образом, сводится к всем ее основным элементам.

Слайд 63

Описание слайда:

Данная теория, однако, не в состоянии удовлетворительно и полностью объяснить процесс усвоения языка, в частности ту быстроту, с которой в раннем детстве ребенок осваивает речь. Кроме того, для развития любых способностей, в том числе и речевых, необходимы задатки, которые сами по себе не могут быть приобретены в результате научения (по крайней мере до того, как научение началось). Данная теория, однако, не в состоянии удовлетворительно и полностью объяснить процесс усвоения языка, в частности ту быстроту, с которой в раннем детстве ребенок осваивает речь. Кроме того, для развития любых способностей, в том числе и речевых, необходимы задатки, которые сами по себе не могут быть приобретены в результате научения (по крайней мере до того, как научение началось). С позиции данной теории трудно понять детское словотворчество, а также те моменты в развитии речи ребенка, которые не имеют аналогов у взрослых, т.е. такие, которые никак не усвоишь методом подражания. Опыт показывает, что взрослые подкрепляют у ребенка не столько грамматически правильные, сколько умные и правдивые, оригинальные и семантически точные высказывания. Имея это в виду, в рамках теории речевого научения трудно объяснить быстрое формирование правильной грамматики речевых высказываний у детей.

Слайд 64

Описание слайда:

Еще одна популярная теория усвоения языка называется когнитивной. Еще одна популярная теория усвоения языка называется когнитивной. Согласно этой теории, развитие речи зависит от присущей ребенку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию. Этим, в частности, и объясняется детское спонтанное словотворчество. Предполагается, что речевое развитие зависит от развития мышления, а не наоборот (Ж. Пиаже). Установлено – и это одно из основных исходных положений данной теории, - что первые высказывания малышей обычно относятся к тому, что они уже понимают. Дети, кроме того, обычно говорят о том, что для них интересно. Следовательно, на развитие речи влияет и мотивация ребенка. Усвоение речи ребенком начинается с выделения речевых сигналов из всей совокупности звуковых раздражителей. Затем в его восприятии эти сигналы объединяются в морфемы, слова, предложения, фразы. На базе их формируется связная, осмысленная внешняя речь, обслуживающая общение и мышление. Процесс перевода мысли в слово идет в обратном направлении.

Слайд 65

Описание слайда:

В филогенезе речь первоначально выступала, вероятно, как средство общения людей, способ обмена между ними информацией. В пользу такого предположения говорит факт наличия у многих животных развитых средств коммуникации и только у человека способности пользоваться речью при решении интеллектуальных задач. Язык животных не имеет тех значений, которыми богата человеческая речь, и тем более смыслов. В филогенезе речь первоначально выступала, вероятно, как средство общения людей, способ обмена между ними информацией. В пользу такого предположения говорит факт наличия у многих животных развитых средств коммуникации и только у человека способности пользоваться речью при решении интеллектуальных задач. Язык животных не имеет тех значений, которыми богата человеческая речь, и тем более смыслов. Обратим внимание на генетическую предпосылку развития у человека речи как средства общения. Для многих животных речь является не только системой эмоционально выразительных реакций, но так же средством психологического контакта с себе подобными. Ту же самую роль формирующаяся в онтогенезе речь первоначально выполняет и у человека, по крайне мере в возрасте до полутора лет. Эта речевая функция так же еще не связана с интеллектом.

Слайд 66

Описание слайда:

Для того чтобы передать какое-либо переживание или содержание сознания другому человеку, нет иного пути, кроме означивания речевых высказываний, т. е. отнесения передаваемого содержания к какому-либо известному классу предметов и явлений. Это непременно требует абстракции и обобщения, выражение обобщенного и абстрагированного содержания в слове – понятии. Общение развитых в психологическом и культурном плане людей непременно предполагает обобщение, развитие словесных значений. Это и есть магистральный путь совершенствования человеческой речи, сближающей ее с мышлением и включающий речь в управление всеми другими познавательными процессами. Для того чтобы передать какое-либо переживание или содержание сознания другому человеку, нет иного пути, кроме означивания речевых высказываний, т. е. отнесения передаваемого содержания к какому-либо известному классу предметов и явлений. Это непременно требует абстракции и обобщения, выражение обобщенного и абстрагированного содержания в слове – понятии. Общение развитых в психологическом и культурном плане людей непременно предполагает обобщение, развитие словесных значений. Это и есть магистральный путь совершенствования человеческой речи, сближающей ее с мышлением и включающий речь в управление всеми другими познавательными процессами. В последние годы ведется не мало споров и дискуссий по вопросу о том, является способность к усвоению речи у человека врожденной или нет. Мнение ученых в этом вопросе разделились: одни стоят на позиции неврожденности этой способности, другие придерживаются точки зрения о ее генетической обусловленности.

Слайд 67

Описание слайда:

С одной стороны, есть убедительные доказательства того, что ни о какой врожденности речи человека говорить нельзя. С одной стороны, есть убедительные доказательства того, что ни о какой врожденности речи человека говорить нельзя. С другой стороны, имеются не менее достоверные факты, которые свидетельствуют о том, что многие высшие животные обладают развитой системой коммуникации, по многим своим функциям напоминающей речь человека. Основная трудность, которую необходимо разрешить для того, чтобы найти окончательный ответ на вопрос о наличии или отсутствии у человека прирожденных (генотипических) факторов, определяющих усвоение им языка, состоит в том, что факты, которые обычно используют для доказательства или опровержения положений, связанных с обсуждаемым вопросом, допускают различные толкования. Да и сами эти факторы порой достаточно противоречивы.

Слайд 68

Описание слайда:

Главная функция речи у человека все же состоит в том, что она является инструментом мышления. В слове как в понятии заключено гораздо больше информации, чем может в себе нести простое сочетание звуков. Главная функция речи у человека все же состоит в том, что она является инструментом мышления. В слове как в понятии заключено гораздо больше информации, чем может в себе нести простое сочетание звуков. Тот факт, что мышление человека неразрывно связанно с речью, прежде всего доказывается психофизиологическими исследованиями участия голосового аппарата в решении умственных задач. Электромиографическое исследование работы голосового аппарата в связи с мыслительной деятельностью показало, что в самые сложные и напряженные моменты мышления у человека наблюдается повышенная активность голосовых связок. Эта активность выступает в двух формах: фазической и тонической.

Слайд 69

Описание слайда:

Первая фиксируется в виде высокоамплитудных и нерегулярных вспышек речедвигательных потенциалов, а вторая – в форме постепенного нарастания амплитуды электромиограммы. Экспериментально доказано, что фазическая форма речедвигательных потенциалов связанно со скрытым проговариванием слов про себя, в то время как тоническая – общим повышением речедвигательной активности. Первая фиксируется в виде высокоамплитудных и нерегулярных вспышек речедвигательных потенциалов, а вторая – в форме постепенного нарастания амплитуды электромиограммы. Экспериментально доказано, что фазическая форма речедвигательных потенциалов связанно со скрытым проговариванием слов про себя, в то время как тоническая – общим повышением речедвигательной активности. Оказалось, что все виды мышления человека, связанные с необходимостью использования более или менее развернутых рассуждений, сопровождаются усилением речедвигательной импульсации, привычные и повторные мыслительные действия ее редукции. Существует, по видимому, некоторый оптимальный уровень вариаций интенсивности в речедвигательных реакций человека, при котором мыслительные операции выполняются наиболее успешно, максимально быстро и точно.

Слайд 70

Описание слайда:

На протяжении всей истории психологических исследований мышления и речи проблема связи между ними привлекла к себе повышенное внимание. Предлагаемые ее решения были самыми разными – от полного разделения речи и мышления и рассмотрения их как совершенно независимых друг от друга функций до столь же однозначного т без условного их соединения, вплоть до абсолютного отождествления. На протяжении всей истории психологических исследований мышления и речи проблема связи между ними привлекла к себе повышенное внимание. Предлагаемые ее решения были самыми разными – от полного разделения речи и мышления и рассмотрения их как совершенно независимых друг от друга функций до столь же однозначного т без условного их соединения, вплоть до абсолютного отождествления. Однако мышление и речь имеют разные генетические корни. Первоначально они выполняли различные функции и развивались отдельно. Исходной функцией речи была коммуникативная функция. В свою очередь есть виды мышления, которые не связаны с речью, например наглядно – действенное, или практическое, мышление у животных. У маленьких детей и у высших животных обнаруживаются своеобразные средства коммуникации, не связанные с мышлением. Это выразительные движения, жесты, мимика, отражающие внутренние состояния живого существа, но не являющиеся знаком или обобщением. В филогенезе мышления и речи отчетливо вырисовывается до речевая фаза в развитии интеллекта и до интеллектуальная фаза в развитии речи.

Слайд 71

Описание слайда:

Грамматика в становлении речи ребенка несколько опережает логику. Он раньше овладевает в речи союзами «потому что», «несмотря на», «так как», «хотя», чем смысловыми высказываниями, соответствующими им. Грамматика в становлении речи ребенка несколько опережает логику. Он раньше овладевает в речи союзами «потому что», «несмотря на», «так как», «хотя», чем смысловыми высказываниями, соответствующими им. Еще более отчетливо это несовпадение выступает в функционировании развитой мысли: далеко не всегда грамматическое и логическое содержание предложения идентичны. Даже на высшем уровне развития мышления и речи, когда ребенок овладевает понятиями, происходит лишь частичное их слияние. Очень важное значение для понимания отношения мысли к слову имеет внутренняя речь. Она в отличие от внешней речи обладает особым синтаксисом, характеризуется отрывочностью, фрагментарностью, сокращенностью. Превращение внешней речи во внутреннюю происходит по определенному закону: в ней в первую очередь сокращается подлежащее и остается сказуемое с относящимися к нему частями предложения.

Слайд 72

Описание слайда:

Основной закон развития значений употребляемых ребенком в общении слов заключается в их обогащении жизненным индивидуальным смыслом. Функционируя и развиваясь в практическом мышлении и речи, слово как бы впитывает в себя все новые смыслы. В результате такой операции смысл употребляемого слова обогащается разнообразными когнитивными, эмоциональными и другими ассоциациями. Во внутренней же речи – и в этом состоит ее главное отличительная особенность – преобладание смысла над значением доведено до высшей точки. Можно сказать, что внутренняя речь в отличие от внешней имеет свернутую предикативную форму и развернутое, глубокое, смысловое содержание. Основной закон развития значений употребляемых ребенком в общении слов заключается в их обогащении жизненным индивидуальным смыслом. Функционируя и развиваясь в практическом мышлении и речи, слово как бы впитывает в себя все новые смыслы. В результате такой операции смысл употребляемого слова обогащается разнообразными когнитивными, эмоциональными и другими ассоциациями. Во внутренней же речи – и в этом состоит ее главное отличительная особенность – преобладание смысла над значением доведено до высшей точки. Можно сказать, что внутренняя речь в отличие от внешней имеет свернутую предикативную форму и развернутое, глубокое, смысловое содержание. Еще одной особенностью семантики внутренней речи является агглютинация, т.е. своеобразное слияние слов в одно с их существенным сокращением.

Слайд 73

Описание слайда:

Внутренняя речь, по видимому, и состоит из подобного рода слов, совершенно не похожих по структуре и употреблению на те слова, которыми мы пользуемся в своей письменной и устной речи. Такую речь в силу названных ее особенностей можно рассматривать как внутренний план речевого мышления. Внутренняя речь и есть процесс мышления «чистыми значениями». Внутренняя речь, по видимому, и состоит из подобного рода слов, совершенно не похожих по структуре и употреблению на те слова, которыми мы пользуемся в своей письменной и устной речи. Такую речь в силу названных ее особенностей можно рассматривать как внутренний план речевого мышления. Внутренняя речь и есть процесс мышления «чистыми значениями». К этому следует добавить и своеобразную детскую речевую изобретательность, проявляющуюся в том, что ребенок вдруг совершенно самостоятельно по собственной инициативе начинает придумывать новые слова, произносить такие фразы, которые от взрослого он ни когда не слышал.

Слайд 74

Описание слайда:

в построении образа средств и конечного результата предметной деятельности субъекта; в построении образа средств и конечного результата предметной деятельности субъекта; в создании программы поведения, когда проблемная ситуация неопределенна; в создании образов, соответствующих описанию объекта. Воображение - психический процесс создания образа предмета или ситуации путем перестройки имеющихся представлений

Слайд 75

Описание слайда:

Активное Активное Пассивное Продуктивное Репродуктивное

Слайд 76

Описание слайда:

Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Образы пассивного воображения возникают спонтанно, по мимо воли и желания человека. Продуктивное воображение отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется. В репродуктивном воображении ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь так же присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Слайд 77

Описание слайда:

Слайд 78

Описание слайда:

Представление действительности в образах и составление возможности пользоваться ими, решая задачи Представление действительности в образах и составление возможности пользоваться ими, решая задачи Регулирование эмоциональных состояний Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека Формирование внутреннего плана человека Планирование и программирование деятельности