🗊 Введение в специальность. Курс лекций. Ст.преподаватель Стародуб Ж.Г.

Введение в специальность. Курс лекций. Ст.преподаватель Стародуб Ж.Г.

Тема 1. Психология в системе наук. Психика как субстанция Психика как субстанция: представляет собой отражение объективного мира в его связях и отношениях.

Тема 1. Психология в системе наук. Определение психики в современной психологии. Психика: Свойство особой формы организованной материи Субъективный образ объективного мира Идеальное отражение реальной действительности в мозгу

Тема 1.Психология в системе наук. Связь психологии с другими науками Психология: Базируется на естествознании, но не является ее частью Является гуманитарной дисциплиной, т.к. приоритет ее внимания отдается человеку Является гуманистической наукой, т.к. направлена на усовершенствование человека Имеет большое прикладное значение во всех областях человеческой деятельности

Тема 1.Психология в системе наук. Место психологии среди наук. Технические науки Общественные Психология Естественные науки

Тема 1.Психология в системе наук. Связь психологии с естествознанием. Рефлекторная теория И. М. Сеченова Раздражение и раздражимость Внешнее Нервное раздражение ------------------------ возбуждение

Тема 1.Психология в системе наук. Связь психологии с естествознанием. Рефлекторная теория И. М. Сеченова Среднее звено: Процессы возбуждения и торможения в мозгу и возникновение на этой основе психических состояний.

Тема 1.Психология в системе наук. Связь психологии с естествознанием. Рефлекторная теория И. М. Сеченова Механизм функционирования психических процессов Внешнее Ответное раздражение Психическая действие среды --------------------- деятельность ----------------- (поведение)

Тема 1.Психология в системе наук. Детерминированность психики Детерминированность психики: Все действия и поступки человека причинно обусловлены внешними воздействиями.

Тема 1.Психология в системе наук. Функции психики. Психика (ее свойства, функции) Сигнальная: Регулятивная: Анализ Регуляция внешних поведения и воздействий деятельности

Тема 1.Психология в системе наук. Антропологический принцип в конкретных науках. Антропологически ориентированные дисциплины: 1. Культурная антропология: Исследует особенности связи человека с культурой 2. Социальная антропология: Изучает социальные структуры и взаимодействие в них людей 3. Структурная антропология: Использует приемы структурной лингвистики при анализе культуры и социального устройства 4. Биологическая антропология: Исследует человека в его связях и взаимоотношениях с природным миром

Тема 1.Психология в системе наук. Понятие психологической антропологии Психологическая антропология: Изучает психологию человека в ее специфике Ориентирована на понимание сущностных психологических характеристик человека

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Определение категорий «объект» и «предмет» в общем их смысле. Объект: Противостоит субъекту в его предметно-практической и познавательной деятельности Тождественен объективной реальности Дан познающему субъекту в его ощущениях Выступает в скрытой, непроанализированной форме

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Объект психологии Объект психологии – психика. Мир «психического» включает в себя: 1. На основании качественного разнообразия – мотивационные, познавательные, эмоциональные и волевые явления психики 2. По форме существования психических явлений – психические свойства, процессы и состояния 3. По форме отражения – сознательные и бессознательные психические явления

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Предмет психологии Предмет психологии: Факты психической жизни Закономерности психики Механизмы психики

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Предмет психологии. Факты психической жизни. Факты: Описывают явления психической жизни. Характеризуются качественно и количественно. Качественная характеристика: Образ предмета, который сохраняет свое относительное постоянство при изменяющихся условиях внешней среды Количественная характеристика: Величина времени реакции человека на воздействующий раздражитель

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Предмет психологии. Закономерности психики. Закономерности психики: Объективно существующие Повторяемые причинно-следственные связи определенных явлений при их взаимодействии, которые отражаются в формулировке закона

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Предмет психологии. Механизм психической деятельности. Механизм психической деятельности: Работа конкретных анатомо-физиологических аппаратов, осуществляющих определенный психический процесс

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Принцип психологии Принцип психологии: Кратко сформулированная теория психологии, отражающая ее закономерность. В принципах психологии: Преломляются общие законы диалектики. Отражаются принципы смежных наук.

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Общенаучные принципы психологии Общенаучные принципы: 1. Принцип детерминизма 2. Принцип развития 3. Принцип общественно-исторической обусловленности сознания 4. Принцип историзма

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Внутрипсихологические принципы. Внутрипсихологические принципы: 1. Принцип единства сознания личности и деятельности. 2. Развитие психики, сознания в деятельности. 3. Генетический подход к пониманию психического 4. Детерминизм 5. Системность 6. Принцип личностного подхода

Тема 2. Проблема объекта и предмета в психологии. Принципы смежных наук. Принципы смежных наук: 1. Системно-структурный 2. Конвергенции 3. Соответствия 4. Многокачественности объектов

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология Основные этапы развития взглядов на предмет психологии 1 этап — наука о душе: Более 2 тыс. лет назад наличием души объяснялись все непонятные явления в жизни человека. 2 этап — наука о сознании: Возникает в XVII в. Основной метод изучения — самонаблюдение и описание фактов. 3 этап — наука о поведении: Возникает в XX в. Задача психологии — изучение зримого, наглядного в поведении человека, его поступков и реакций. 4 этап — наука о фактах, закономерностях и механизмах психики

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология 1 этап. Наука о душе 1 этап. Наука о душе: 1. Донаучная психология эпохи Древнего Востока. Воззрения на душу складывались на основе религиозных верований и ростков естественнонаучных знаний. Суть воззрений сводилась к следующему: живое тело находится в зависимости от внешней природы (бога), а душа — от живого тела. Воззрения эпохи Древнего Востока на душу, как предмет донаучной психологии, носят элементарный характер, где различия людей в ощущениях, темпераменте и других особенностях душевной жизни человека обосновываются перемещением частиц.

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология 1 этап. Наука о душе 1 этап. Наука о душе 2. Психология Античного периода: заложен фундамент будущей психологической науки; сложилось 3 направления в воззрениях на душу: 1. происходящую не от всей природы, а только от живой (организм) — по взглядам Аристотеля; 2. происходящую от законов движения и развития материального мира (природа) — по взглядам Гераклита, Демокрита, Гиппократа; 3. происходящую от человеческой культуры (общения) — по взглядам софистов, Сократа и Платона.

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология 1 этап. Наука о душе Аристотель (384—322 до н.э.): внес значительный вклад в развитие психологической науки изучил и обобщил все предыдущие взгляды на понятие души ввел понятие о способностях и их иерархии как функции души установил различение между чувственным восприятием и мышлением открыл особую область психических образов, которые возникают без прямого воздействия вещей на органы чувств (память, воображение или фантазия) установил связь между представлениями, т.е. выявил ассоци­ации Главная идея, выдвинутая Аристотелем, состоит в том, что душу от тела отделить нельзя.

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология 1 этап. Наука о душе Гераклит: устанавливает Закон развития (Логос). По его взглядам: весь мир — космос (вечно живой огонь) душа — его искорка (микрокосм) Логос — закон, по которому все течет, все изменяется. Для Гераклита микрокосм идентичен макрокосму: - постигать себя (свою душу) — значит углубляться в Логос - ход вещей зависит не от произвола богов, а от Закона (Логоса) Главная мысль - душа подчиняется законам.

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология 1 этап. Наука о душе Демокрит. В его понимании боги — сферические скопления огненных атомов. Подобно богам человек также состоит из различного сорта атомов. Самые подвижные из них — атомы огня. Именно они образуют душу. Единым и для души, и для космоса он признал не сам по себе закон (Логос), а закон, в соответствии с которым нет беспричинных явлений (все они — неотвратимый результат соударения атомов). Случайными события только кажутся, но причину их мы не знаем.

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология 1 этап. Наука о душе Гиппократ. Медик Гиппократ искал причины здоровья и болезни. Определяющей причиной он считал пропорцию, в которой смешаны в организме различные «соки» (кровь, желчь, слизь). Пропорция была названа темпераментом. Классификация типов темперамента приняла следующий вид: сангвинический — больше крови, холерический — желтой желчи, меланхолический черной желчи, флегматический — слизи. Душевные качества людей ставились в зависимость от телесных. Главная мысль - источник и причины индивидуальных различий людей находятся не во вне, а внутри организма.

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология 1 этап. Наука о душе Анаксагор является автором идеи организации (принцип системности). Суть идеи состоит в следующем: Природа состоит из множества мельчайших частиц. Есть начало, благодаря которому из движения частиц возникают целостные вещи. Такое начало — «нус» (разум). Но не разум определяет преимущества человека, а его телесная организация определяет разумность.

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология 1 этап. Наука о душе Сократ: заложил основы психологического мышления, результатом которого является ясное, отчетливое знание; доказал неразрывность общения и мышления, тем самым продемонстрировав связь культуры и души.

Тема 3. Мифологическая и античная философская психология 1 этап. Наука о душе Платон (родоначальник философского идеализма) не связывает душу с телесным. По его мнению: «Всякое знание есть воспоминание. Душа вспоминает то, что ей довелось созерцать до своего земного рождения». Платон поставил вопрос о внутреннем диалоге: «Душа, размышляя, ничего иного не делает, как разговаривает, спрашивая сама себя, отвечая, утверждая и отрицая». В современной пси­хологической теории это положение соотносится с внутренней речью. А речь как известно — процесс, формируемый в сфере культуры. Тем самым, действительно, устанавливается связь души (по древнегреческим взглядам) с культурной средой. Платон дифференцирует понятие души на различные части и функции, а столетия спустя эти идеи возродились в учении 3. Фрейда.

Тема 4. Психология сознания. 2 этап — наука о сознании : возникает в XVII в. : душа начинает пониматься как сознание. открываются новые явления: бессознательное, перцепция, мышление, память. источником знаний становится самонаблюдение (интроспекция). 1-е достижение — открытие Гарвеем кровообращения. 2-е достижение — открытие рефлекса Декартом. 3-е достижение — связано с именем Лейбница. 4-е достижение — связано с именем Гоббса.

Тема 4. Психология сознания. Интроспективная психология Интроспективная психология — психологическая теория, считающая сознание совокупностью феноменов, сознаваемых только посредством интроспекции. Можно выделить 5 разновидностей идеалистической психологии сознания, основанных на интроспективном методе исследования.

1. Теория элементов сознания (Вундт, Титченер). 1. Теория элементов сознания (Вундт, Титченер). Основное значение психологии в : разложении сознания на элементы выделении связей между ними определении законов этих связей В качестве элементов выделялись ощущения и простые чувствования (образы и аффекты). Все остальные явления психики — результат слияния эле­ментов.

Тема 4. Психология сознания. Интроспективная психология 2. Теория актов сознания (Брентано). Предмет психологии, по Брентано : не содержание сознания или «непосредственного» опыта особая психическая активность, состоящая из умственных действий или актов Важное положение его теории — интенциональность (направленность) актов на реальные предметы и психические образования.

Тема 4. Психология сознания. Интроспективная психология 3. Теория потока сознания (Джемс). Предмет психологии — поток сознания, непрерывный, постоянно меняющийся, образующий непосредственный опыт каждого человека. Задача психологии — описать и истолковать динамические состояния, их причины, условия и непосредственные результаты.

Тема 4. Психология сознания. Интроспективная психология 4. Понимающая (описательная) психология (Дильтей). Предмет описательной психологии: непосредственно переживаемая человеком изначальная структурная целостность, полнота его душевной жизни. Интроспективно описывает целостные психические явления : сознание личность человека

Тема 4. Психология сознания. Интроспективная психология 5. Психология объяснительная (экспериментальная). Предмет психологии : изучение сенсорных процессов, ассоциаций, элементов сознания в их причинной связи.

Тема 4. Психология сознания. Интроспективная психология 5. Гешталътпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка) Основной объяснительный принцип: целостное объяснение элементов психической жизни, несводимое к сумме его составляющих. Гештальтпсихология на передний план выдвигает целостный характер восприятия, который объясняется не целостностью предметов, а самодвижением психических структур человека к уравновешенному состоянию. Гештальтпсихология перенесла закономерности восприятия и сделала их действительными для всей психики вообще. Психика человека (и живых существ) изображалась как целостное «феноменальное поле», обладающее определенным строением, Структура поля гибка и подвижна: фигура может стать фоном, и наоборот. По такому же принципу гештальта существует каждая «фигура»: одни части выделяются в ней как центральные, другие — периферические — образуют фон.

Тема 4. Психология сознания. 3 этап. Наука о поведении (XX вв.) 1. Функционализм. Предмет психологии — не анализ содержания сознания, а выявление роли в приспособительном поведении тех или иных психических процессов. Центральное положение приспособительная функция: сознания, психических феноменов, их участие в регуляции поведения.

Тема 4. Психология сознания. 2. Гормическая психология (Мак Дауголл). Основное положение - поведение мотивируется и ориентируется умственной или психической структурой Выделяет два аспекта в психической структуре: 1. Побудительно-мотивационный. 2. Познавательно-исполнительный. Инстинкт — врожденная связь склонности с определенной способностью. Принцип развития психической структуры - усложнение этой связи.

Тема 4. Психология сознания. 3. Объективная психология ( А.Пьерон ) Основное положение - живые существа имеют 2 свойства: 1) испытывать внешние воздействия; 2) способность действовать, осуществлять контакт с миром. Вывод : психика и действие должны быть неотделимы друг от друга. Центральное положение: психика служит для регуляции поведения. Предмет психологии — поведение.

Тема 4. Психология сознания. 4. Бихевиоризм ( Дж. Уотсон ). Основная концепция - подлинным предметом психологии является поведение человека от рождения до смерти. Основные положения: исключение из психологии сознания, хотя его наличие не отрицалось поведение стало центром внимания человек — реактивная система, его поведение управляется внешней средой система поощрений и наказаний имеет решающее значение для того, к чему стремится человек и чего он избегает

Тема 4. Психология сознания. 5. Психоанализ (3. Фрейд). Суть теории сводится к следующим основным положениям: Люди находятся в состоянии беспрестанного конфликта, истоки которого лежат в обширной сфере психической жизни — неосознаваемых сексуальных и агрессивных побуждениях (инстинктов). Инстинкты — психические образы телесных потребностей, выраженные в виде желаний. Бессознательное напряжение вызывает ту или иную форму поведения для того, чтобы уменьшить напряжение. Инстинкты, мотивы, влечения конкурируют друг с другом за главенство в регуляции поведения. Само же поведение, скорее, детерминировано, чем произвольно.

Тема 4. Психология сознания. 4 этап. Наука о фактах, закономерностях и механизмах психики Генетическая психология Ж. Пиаже. Жан Пиаже (1896—1980) : Преобразовал основные понятия других школ: бихевиоризма (взамен понятия реакции он выдвинул понятие операции), гештальтизма ( гештальт уступил место понятию структуры ). Свои новые теоретические представления Пиаже строил на прочном эмпирическом фундаменте — на материале развития мышления и речи у ребенка. Признал исходным моментом в развитии детской психики реальные внешние действия ребенка (сенсомоторный интеллект, т. е. элементы мысли, данные в движениях, которые регулируются чувственными впечатлениями).

Тема 4. Психология сознания. Гуманистическая психология. Гуманистическая психология возникла как естественное развитие взглядов Адлера, Хорни и Салливана на роль социокультурных факторов в психической деятельности. Идеи Адлера о важности социального контекста увели психоанализ от изучения индивидуальных факторов развития в направлении социокультурного объяснения личности. К. Хорни утверждала, что именно культура ответственна за возникновение неврозов. X. Салливан считал, что не только неврозы, но и психозы имеют происхождение в социуме. Э. Фромм утверждал, что человек обладает особыми потребностями, которые отсутствуют у животных и которые должны быть удовлетворены, чтобы человек был душевно здоров. К 1960-м годам среди представителей этой школы были такие влиятельные психологи, как К. Роджерс, Э. Маслоу и Г. Олпорт.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Сеченов Иван Михайлович (1829—1905). Разработал естественнонаучную теорию психической регуляции поведения («Рефлексы головного мозга», 1863). Выдвинул программу построения новой психологии, опирающейся на объективный метод и принцип развития психики в реальных жизненных встречах организма со средой. Идеи Се­ченова стали основополагающими для многих направлений русской психологии.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Павлов Иван Петрович (1849—1936). Развивал идеи И. М. Сеченова. Перешел к исследованию поведения целостного организма в единстве внешних и внутренних проявлений, во взаимоотношениях с окружающей средой. Работы Павлова произвели коренные преобразования в физиологии, медицине и психологии, утвердив детерминистский и объективный подходы к исследованию поведения живых существ.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Ланге Николай Николаевич (1858—1921). Считал двигательные реакции организма первичными по отношению к внутренним психическим актам. Основная функция психики — «круговая реакция», включающая центростремительный ток, сообщающий организму о достигнутом и центробежную реакцию (ответ на это сообщение).

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Бехтерев Владимир Михайлович (1857—1927) — русский физиолог, невропатолог, психиатр, психолог. Основал первую в России экспериментально-психологическую лабораторию (1885), а затем Психоневрологический институт (1908) Основал первый в мире центр по комплексному изучению человека. Разработал естественнонаучную теорию поведения. Теория Бехтерева первоначально получила название объективной психологии (1904), затем психорефлексологии (1910) и, наконец, рефлексологии (1917).

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Басов Михаил Яковлевич (1892—1931). Настаивал на социокультурной и исторической обусловленности индивидуального поведения. Разработал метод психологических наблюдений за детьми дошкольного возраста. Доказал важность и возможность объективного эксперимента. Ввел в советскую психологию термин «деятельность»

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Выготский Лев Семенович (1896—1934). Разработал учение о развитии психических функций в процессе опосредованного общением освоения индивидом ценностей культуры (культурно-историческая концепция). Предложил рассматривать психику не как трансцендентный или генетически обусловленный, а, прежде всего, как социальный феномен, формирующийся в процессе активного совместного освоения людьми внешней среды.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Леонтьев Алексей Николаевич (1903—1979). Выдвинул и детально разработал общепсихологическую концепцию деятельности, являющуюся одним из влиятельных теоретических направлений в советской и мировой психологии. Дальнейшее развитие этой концепции, согласно Леонтьеву, ориентировано на создание целостной системы психологии как науки о порождении, функционировании и строении психического отражения реальности в процессах деятельности.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Рубинштейн Сергей Леонидович (1889—1960). Разработал деятельностный подход (еще до А.Н. Леонтьева) в философии, психологии и педагогике: человек и его психика формируются и проявляются в изначально практической деятельности и потому должны изучаться через их проявления в основных видах деятельности (в труде, познании, учении, игре и т. д.)

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии «Теория установки» Д.Н. Узнадзе (1886—1950): Раскрыл закономерности развития и функционирования психики в процессе целенаправленной активности субъекта. Экспериментально изучал закономерности смены установок. Разрабатывал вопросы психотехники, педологии, возрастной и педагогической психологии, зоопсихологии. Особое внимание уделял исследованиям языка образования понятий, наименования, постижения значений.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии «Теория отношений» Мясищева Владимира Николаевича (1892—1973) : Ядро личности составляет система ее отношений к внешнему миру и к самому себе, которая формируется под воздействием отражения сознанием человека окружающей действительности, являясь одной из форм этого отражения Мотив – это выражение отношения к объекту действия. Воля проявляется в достижении цели, являющейся объектом активного отношения. Черты характера — превращенные отношения.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Концепция «человекознания» Ананьева Бориса Герасимовича (1907—1972). Следуя традициям В.М. Бехтерева, Б.Г. Ананьев выступил с идеей создания единой концепции «человекознания» как комплексной дисциплины, синтезирующей достижения широкого круга наук о человеке, которые группируются в четыре раздела: 1) человек как биологический вид; 2) онтогенез и жизненный путь человека как индивида; 3) изучение человека как личности; 4) проблема человечества.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Гальперин Петр Яковлевич (1902—1988. Концепция поэтапного формирования умственных действий. П.Я.Гальперин: трактовал психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности выявил в связи с этим особенности освоения ребенком общественного опыта изучал проблемы умственного развития и формирования творческого мышления разработал принципы дифференциальной диагностики и интеллектуального развития ребенка с последующей коррекцией как способом ликвидации педагогической запущенности

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Лурия Александр Романович (1902—1977). Разработал сопряженную моторную методику, выявляющую скрытые аффективные комплексы. Разрабатывал культурно-историческую теорию человеческой психики, особое внимание уделяя проблеме социальной обусловленности мышления. Главные теоретические и экспериментальные исследования Лурии, посвященные проблемам мозговой локализации высших психических функций послужили основой формирования концептуального аппарата и феноменологической базы нейропсихологии. В последние годы жизни активно разрабатывал проблемы нейропсихологии памяти и нейролингвистики.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Теплов Борис Михайлович (1896—1965). В ранний период творчества провел цикл исследований в области психологии восприятия. В дальнейшем занимался проблемами психологии индивидуальных различий. Разработал психологическую концепцию способностей и продемонстрировал способы их эмпирического анализа в конкретных видах человеческой деятельности.

Тема 5. Основные направления в отечественной психологии Небылицын Владимир Дмитриевич (1930—1972. Экспериментально обосновал гипотезу Б. М. Теплова об обратной зависимости между силой нервной системы и чувствительностью. Внедрил факторный анализ и электроэнцефалографические методы в исследование физиологических основ индивидуально-психологических различий. Раскрыл роль типологических свойств нервной системы в индивидуально — психологическом своеобразии деятельности (производственной, учебной и др.).

Тема 6. Происхождение и развитие психики. Материалистическое и идеалистическое понимание психики Сущность идеалистического понимания психических явлений: Заключается в том, что психика рассматривается как нечто первичное, существующее самостоятельно, независимо от материи Психика - это проявление бесплотной, нематериальной основы "абсолютного духа", "идеи".

Материалистическое понимание психики. Материалистическое понимание психики. психика - явление вторичное, производное от материи материя - первичное, основа, носитель психики психика возникает на определенном этапе развития материи психика - свойство организованной материи - мозга

Материалистическое понимание психики. Материалистическое понимание психики. Психика является продуктом деятельности мозга - при определенных повреждениях мозга неизбежно наступают изменения психики: 1) при поражении затылочно-теменных отделов коры левого полушария мозга нарушается ориентировка человека в пространстве; 2) поражение височных отделов нарушает восприятие речи, музыки.

Материалистическое понимание психики. Материалистическое понимание психики. Психическая деятельность - это рефлекторная, или отражающая действительность. Рефлексы головного мозга включают три звена: Первое, начальное звено - возбуждение в органах чувств, вызываемое внешними воздействиями. Второе - центральное звено - процессы возбуждения и торможения, протекающие в мозге. На их основе возникают психические явления (ощущения, представления, чувства). Третье, конечное звено - внешние движения и действия челове­ка. Все три звена взаимосвязаны друг с другом.

Характеристика психики как отражение человеком окружающей действительности определяется следующим: Характеристика психики как отражение человеком окружающей действительности определяется следующим: 1. Психика- это не мертвое, зеркальное, одноактное отражение, а процесс. 2. Психика - это такое отражение объективной действительности, при котором любое внешнее воздействие всегда преломляется через ранее сложившиеся особенности психики. 3. Одно и то же внешнее воздействие может по-разному отражаться разными людьми и даже одним и тем же человеком в разное время и при разных условиях. 4. Психика — это правильное, верное отражение мира, проверяемое и подтверждаемое общественно-исторической практикой.

Главные тенденции развития психики : Главные тенденции развития психики : 1) усложнение форм поведения (форм двигательной актив­ности); 2) совершенствование способности к индивидуальному научению; 3) усложнение форм психического отражения.

Общие положения развития психики Общие положения развития психики 1 положение - каждая новая ступень психического развития начинается с усложнения деятельности. Новая форма психического отражения возникает вслед за этим усложнением деятельности и делает возможным её дельнейшее развитие. 2 положение - имеют место несовпадения линий биологического и психического развития животных. Вывод : уровень психического развития животного определяется соотношением таких факторов: морфология, условия жизни (экология) и его поведенческая активность.

А.Н. Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии: А.Н. Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии: Первая стадия психики называется сенсорной (чувственной). В процессе эволюции отделов голов­ного мозга отражательные функции психики становятся многообразнее. Психическая деятельность переходит на вторую стадию развития, которая называется перцептивной. На этой стадии находятся все млекопитающие, здесь происходит отражение различных свойств одного объекта. Высшие млекопитающие обладают мышлением (3-я стадия), у них хорошо развит головной мозг, приближен по строению к человеческому, психическая деятельность богаче и сложнее, чем у других животных. Эту стадию психики называют интеллектом.

Первый тип поведения - это устойчивый, характерный для животного способ реагировать на внешние условия жизни. Первый тип поведения - это устойчивый, характерный для животного способ реагировать на внешние условия жизни. Инстинкты - это акты поведения, связанные с удовлетворением биологических потребностей. Инстинкты врожденные и запрограммированы в половой клетке. Второй тип поведения животных - навыки. Навыки - индивидуально приобретенные и закрепленные в упражнении способы поведения животных. Высший тип поведения - интеллектуальный. Он наиболее гибок в изменяющихся условиях жизни.

Черты, отличающие сознание человека от психики животных: Черты, отличающие сознание человека от психики животных: 1. Исторический характер сознания. 2. Единство исторического, онтогенетического и индивидуально-гносеологического в познании человеком окружающего мира. 3. Целенаправленный и активный характер человеческого сознания. 4. Наличие самосознания. 5. Обобщенное и опосредованное отражение действительности в сознании человека.

Единство сознания и деятельности проявляется в нескольких направлениях: Единство сознания и деятельности проявляется в нескольких направлениях: 1. Сознание возникает, развивается и проявляется в процессе деятельности, в процессе труда.. 2. Единство сознания и деятельности - это форма активности сознания. 3. Сознание обеспечивает целенаправленный и осознанный характер деятельности. 4. Сознание выступает в качестве регулятора всего поведения и всех действий человека. 5. Единство сознания и деятельности проявляется в их принадлежности данной конкретной личности.

Психика у человека проявляется в 3-х видах психических явлений: психические свойства личности, психические состояния, психические процессы. Психика у человека проявляется в 3-х видах психических явлений: психические свойства личности, психические состояния, психические процессы. Психические свойства личности - темперамент, характер, способности, склонности, убеждения, знания, навыки, умения и привычки. Все эти свойства присущи человеку на протяжении всей жизни. Психические состояния - менее длительны, но более сложны. Они продолжаются в течение нескольких часов, дней или недель. К ним относятся состояние бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, раздражительности, рассеянности, хорошего или плохого настроения. Психические процессы- элементарные психические явления, включенные в более сложные виды психической деятельности. Они более кратковременны - от доли секунды до десятков минут.

Все три вида психических явлений взаимосвязаны: Все три вида психических явлений взаимосвязаны: свойства темперамента и психические процессы предопределяют то или иное психическое состояние состояние, часто проявляясь, может стать привычкой или чертой характера состояние может обуславливать то или иное протекание психических процессов психические процессы могут включаться один в другой.

Самопознание путём анализа собственной деятельности и поведения: Самопознание путём анализа собственной деятельности и поведения: Опосредованное познание самого себя совершается путем анализа результатов собственной деятельности. Оценивая своё поведение в обществе, человек познаёт нравственно-психологические особенности собственной личности. Сравнивая самооценку личных качеств с оценками их другими людьми, человек выясняет адекватность собственного самопознания.

Самопознание путём самонаблюдения: Самопознание путём самонаблюдения: Непосредственное самопознание выступает в форме самонаблюдения. В процессах восприятия, представления, размышления и переживания человек переключает внимание с объекта психической деятельности на собственное состояние и оценивает его. На этом основан самоконтроль. К самонаблюдению часто относят самоотчёт по памяти, то есть анализ следов, или запечатленных образов.

Все неосознаваемые процессы можно разделить на 3 класса: Все неосознаваемые процессы можно разделить на 3 класса: 1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий. 2. Неосознаваемые побудители сознательных действий. 3. "Надсознательные" процессы.

ТЕМА 7. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ. 1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий. В класс неосознаваемых механизмов сознательных действий входят ТРИ подкласса: а) неосознаваемые автоматизмы; b) явления неосознаваемой установки; с) неосознаваемые сопровождения сознательных действий.

ТЕМА 7. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ. Неосознаваемые автоматизмы. Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают действия или акты, которые совершаются "сами собой", без участия сознания (механическая работа, отсутствие сознательного контроля). Происхождение автоматических процессов различно - некоторые из этих процессов никогда "не осознавались", другие прошли через сознание и перестали осознаваться: Первые составляют группу первичных автоматизмов и называются автоматическими действиями. В группу автоматических действий входят врожденные акты или те, которые формируются рано, в течение первого года жизни ребенка (сосательные движения, мигание, схватывание предметов, ходьба и др.). Вторые - это группа вторичных автоматизмов - называются автоматизированными действиями, или навыками.

ТЕМА 7. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ. Явления неосознаваемой установки. Установка - это готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении. Виды установок: Моторная установка Умственная установка

ТЕМА 7. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ. Неосознаваемые сопровождения сознательных действий. В эту группу процессов входят непроизвольные движения, технические напряжения, мимика и пантомимика, вегетативные реакции, сопровождающие действия и состояния человека: 1. Они включены в общение между людьми и представляют собой дополнительные (вместе с речью) средства коммуникации. 2. Могут быть использованы как объективные показатели различных психологических характеристик человека - его намерений, отношений, скрытых желаний, мыслей.

ТЕМА 7. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ. 2. Неосознаваемые побудители сознательных действий. Обнаружение неосознаваемых процессов при наблюдении за поведением человека: 1) неосознаваемость причин совершаемых действий; 2) абсолютная действенность этих причин: человек выполняет задания несмотря на то, что сам не знает, почему он это делает; 3) стремление найти объяснение или мотивировку своему действию; 4) возможность иногда путем длительных расспросов привести человека к воспоминанию об истинной причине его действий.

ТЕМА 7. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ. 2. Неосознаваемые побудители сознательных действий. Предсознапие – Скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент в его сознании не присутствуют. Скрытые знания - это тоже психические образования, но они неосознанны. Для их осознания нужно усилить следы прошлых впечатлений.

ТЕМА 7. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ. 2. Неосознаваемые побудители сознательных действий. Область бессознательного – Содержание этой области не осознается. Отличительное свойство бессознательных представлений -это их действенность и трудность перехода в сознание за счет механизмов вытеснения и сопротивления. Три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия невротические симптомы.

ТЕМА 7. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ. 3. "Надсознательные" процессы «Надсознательные» процессы помещаются вне сознания, потому что они отличаются от сознательных процессов: во-первых, субъект не знает того конечного итога, к которому приведёт "надсознательный" процесс. во-вторых, неизвестен момент, когда "надсознательный" процесс закончится; часто он завершается внезапно, неожиданно для субъекта. К классу "надсознательных" процессов относят процессы творческого мышления, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы и т.п.

ТЕМА 7. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ. Проявления неосознаваемого психического. 1. Неосознаваемое проявляется в сознании : иллюзии восприятия, ошибки установки, интегральные результаты надсознательных процессов. 2. Совместное использование субъективных и объективных данных. Например, при образовании навыка анализ состава и качества выполнения действия вместе с речевым отчётом позволяет судить, насколько продвинулся процесс автоматизации, то есть переход в сферу неосознаваемого. 3. Использование физиологических индикаторов (сопряженная методика А.Р.Лурии). Вывод: мы встречаемся с фактами сознания, поведения и физиологическими процессами. Их комплексное использование даёт возможность проникнуть в различные сферы неосознаваемого психического.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. Теория деятельности — система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов. Основным предметом исследования признается деятельность, опосредствующая все психические процессы. В 1930–е гг. было предложено две трактовки деятельностного подхода в психологии — С.Л. Рубинштейна (1889–1960), который сформулировал принцип единства сознания и деятельности, и А.Н. Леонтьева (1903–1979), который разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. В теории деятельности А.Н. Леонтьева : Поскольку сама психика не может быть отделена от порождающих и опосредствующих ее моментов деятельности, сама психика является формой предметной деятельности. Внутренний план сознания формируется в процессе свертывания изначально практических действий. При такой трактовке сознание и деятельность различаются как образ и процесс его формирования. Образ при этом является „накопленным движением“, свернутыми действиями.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии.  Высшие психические функции. В основе использования теории деятельности для объяснения особенностей психики человека, лежит понятие высших психических функций, разработанное Л.С. Выготским.    Высшие психические функции — сложные психические процессы, социальные по своему формированию, которые опосредствованы и благодаря этому произвольны психические явления могут быть „натуральными“, детерминированными преимущественно генетическим фактором, и „культурными“, надстроенными над первыми, собственно высшими психическими функциями, которые всецело формируются под влиянием социальных воздействий Основным признаком высших психических функций является их опосредованность определенными „психологическими орудиями“, знаками, возникшими в результате длительного общественно–исторического развития человечества, к которым относится, прежде всего, речь.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. Знак  Знак — Основа символического моделирования явлений объективного мира, которая заключается в подстановке одного предмета или явления вместо другого. Служит цели облегчения моделирования тех или иных отношений исходного предмета. Вырабатывается в совместной деятельности, в силу этого имеет конвенциональный характер. Существует в абстрактной, независимой от материального носителя, форме.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. Знаковое опосредствование. Знаковое опосредствование — основной теоретический конструкт культурно–исторической теории Л.С. Выготского, как способ управления поведением, осуществляемый самим индивидом. Генезис высших психических функций осуществляется следующим образом: Первоначально высшая психическая функция реализуется как форма взаимодействия между людьми, между взрослым и ребенком, как интерпсихический процесс, и лишь затем — как внутренний, интрапсихический. При этом внешние средства, опосредствующие это взаимодействие, переходят во внутренние, т.е. происходит их интериоризация. На первых этапах формирования высшей психической функции она представляет собой развернутую форму предметной деятельности, опирается на относительно простые сенсорные и моторные процессы. В дальнейшем действия свертываются, становясь автоматизированными умственными действиями.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии.    Формирование произвольных движений. Формирование произвольных движений происходит следующим образом: Непроизвольные движения регулируются на основании обратной связи проприорецептивными ощущениями, дающими информацию об особенностях выполняемых движений, и экстерорецептивными ощущениями, позволяющими анализировать признаки конкретной ситуации, в которой происходит реализация движения. Возможность сознательного контроля над реализацией движения возникает лишь в связи с возникновением общественно–трудовой деятельности и языка. Управление человеческими движениями может осуществляться на основе различных словесных инструкций и самоинструкций.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии.    Деятельность. Деятельность — форма активного взаимодействия, в ходе которого животное или человек целесообразно воздействует на объекты окружающего мира и за счет этого удовлетворяет свои потребности. Если для животных характерно то, что они способны ориентироваться только на внешние, непосредственно воспринимаемые аспекты окружающего, то для человеческой деятельности, в силу развития коллективного труда, характерно, что она может основываться на символических формах представления предметных взаимоотношений.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. Компоненты деятельности. Среди компонентов деятельности выделяют: мотивы, побуждающие субъект к деятельности; цели как прогнозируемые результаты этой деятельности, достигаемые посредством действий; операции, с помощью которых деятельность реализуется.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. Действия. Действия — процесс взаимодействия с каким–либо предметом, который характеризуется тем, что в нем достигается заранее определенная цель. Могут быть выделены следующие составные части действия:    — принятие решения;    — реализация;    — контроль и коррекция.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. Виды действий. Виды действий:  управляющие,  исполнительные,  утилитарно–приспособительные,  перцептивные,  мнемические,  умственные,  коммуникативные действия.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. Операция. Операция— Исполнительная единица деятельности человека, соотносимая с задачей и с предметными условиями ее реализации. Является результатом овладения общественно выработанными способами действий. В качестве операций рассматриваются врожденные или рано сформированные перцептивные, мнестические и интеллектуальные акты.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. Ведущая деятельность. Ведущая деятельность — деятельность, при реализации которой происходит возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на той или иной ступени его развития и закладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности. Виды:    — непосредственное общение младенца с взрослыми;    — предметно – манипулятивная деятельность в раннем детстве;    — сюжетно–ролевая игра дошкольного возраста;    — учебная деятельность школьников;    — профессионально–учебная деятельность юности.

Тема 8. Деятельностный подход в психологии. Детская деятельность. Детская деятельность — форма деятельности, которая представляет собой активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, в ходе которого происходит развитие его психики в онтогенезе. При реализации деятельности, за счет подстраивания ее к разным, в том числе социально моделируемым условиям, происходит ее обогащение и возникновение принципиально новых компонентов ее структуры.