Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча

Нажмите для полного просмотра!

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №2

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №3

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №4

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №5

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №6

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №7

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №8

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №9

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №10

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №11

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №12

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №13

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №14

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №15

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №16

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №17

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №18

Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча, слайд №19

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навча. Доклад-сообщение содержит 19 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

ТЕМА: Роль, мiсце і значення ТЗН у контекстi загальних методiв навчання Психолого-педагогічні основи наочності і технічних засобів навчання (ТЗН). Розвиток технічних засобів навчання. Класифікація сучасних ТЗН.

Слайд 2

Описание слайда:

За твердженням Я.А.Коменського, навчання – це процес, в якому вирiшальну роль вiдiграє чуттєве сприйняття речей. Вiн називав наочнiсть "золотим правилом" дидактики. За твердженням Я.А.Коменського, навчання – це процес, в якому вирiшальну роль вiдiграє чуттєве сприйняття речей. Вiн називав наочнiсть "золотим правилом" дидактики.

Слайд 3

Описание слайда:

Послiдовник I.П.Павлова магiстр фiлософiї, фiзiолог i педагог О.О.Ухтомський (1875-1942) вiдкрив принцип дiяльностi нервової системи – явище домiнанти, на якому базується використання наочностi. Це стiйке джерело збудження, яке виникає у центрах мозку в результатi їх подразнення. Іншi частини нервової системи гальмуються, їх дiяльнiсть припиняється, а будь-яке збудження, яке призначене для них, переадресовується у домiнантне джерело. Послiдовник I.П.Павлова магiстр фiлософiї, фiзiолог i педагог О.О.Ухтомський (1875-1942) вiдкрив принцип дiяльностi нервової системи – явище домiнанти, на якому базується використання наочностi. Це стiйке джерело збудження, яке виникає у центрах мозку в результатi їх подразнення. Іншi частини нервової системи гальмуються, їх дiяльнiсть припиняється, а будь-яке збудження, яке призначене для них, переадресовується у домiнантне джерело. Домiнантний стан формується пiд впливом зовнiшнiх подразнень, але може пiдтримуватися і пiсля їх припинення. В основi уваги лежить саме домiнантний стан. Одна з його форм "оперативний спокiй" забезпечує готовнiсть до дiї.

Слайд 4

Описание слайда:

Порівняльні характеристики органів чуття людини

Слайд 5

Описание слайда:

Запам’ятовування інформації

Слайд 6

Описание слайда:

Функції наочності і ТЗН: основа чуттєвого сприймання реального свiту; джерело нових знань, передусiм фактiв; iлюстративна функцiя; опори пiзнання; засіб перевiрки, оцiнки i корекцiї знань, навичок i вмiнь учнiв; засіб узагальнення i систематизацiї; розвивальна функцiя; виховна функцiя.

Слайд 7

Описание слайда:

Слайд 8

Описание слайда:

Слайд 9

Описание слайда:

Ефективні форми поєднання слова i засобiв наочностi Учитель керує спостереженнями учня за зовнiшнiми рисами об'єкта. Учитель за допомогою слова веде його до осмислення зв'язкiв в об'єктi чи явищi, якi не можна беспосередньо сприйняти. Третя форма дає змогу учневi набувати вiдомостi про об'єкт, що сприймаються ним із словесних повiдомлень педагога, а наочнiсть є їх пiдтвердженням або конкретизацiєю.

Слайд 10

Описание слайда:

Два аспекти використання ТЗН Психолого-педагогічний, який пов’я-заний із створенням навчально-інформаційних матеріалів. Технічний, який стосується використання потрібної для занять апаратури.

Слайд 11

Описание слайда:

Слайд 12

Описание слайда:

Висновки Принцип наочностi пройшов шлях вiд допомiжного засобу навчання до основного джерела iнформацiї (до принципу опори). Доцільним є поєднання наочностi iз словесно-логiчним методом викладання, особливо на І етапi ознайомлення з об'єктом вивчення, коли вiдомостi про нього вiдсутнi або обмеженi. ТЗН iз бажаного елемента уроку перетворюється у необхiдну умову НОП, що уможливлює використання психофiзiологiчних особливостей людини у процесi її навчання, розвитку й виховання. Необхiднiсть ТЗН визначається доцiльнiстю їх застосування з певною метою та їх педагогiчними можливостями. На засвоєння учнями інформації впливає особистiсть вчителя, зокрема його вмiння здiйснювати за допомогою ТЗН освiтнi цiлi навчання.

Слайд 13

Описание слайда:

Алгоритм учителя в процесі запровадження ТЗН Крок 1. Вибирають вид ТЗН з урахуванням зв’язку зображення з текстом, його завантаженості новими поняттями, послідовності у розкритті змісту.

Слайд 14

Описание слайда:

Крок 2. Визначають форму заняття (урок чи позакласне заняття), виходячи зі змісту та інформаційної насиченості окремого “кадру”. Крок 2. Визначають форму заняття (урок чи позакласне заняття), виходячи зі змісту та інформаційної насиченості окремого “кадру”.

Слайд 15

Описание слайда:

Слайд 16

Описание слайда:

Крок 4. Визначають час демонстрації, враховуючи: Крок 4. Визначають час демонстрації, враховуючи: вік учнів; зміст (складність) навчального матеріалу тощо.

Слайд 17

Описание слайда:

Крок 5. Визначають способи активізації пізнавальної діяльності учнів, тобто сукупність прийомів, які формують їх психологічну готовність до сприймання матеріалу. Крок 5. Визначають способи активізації пізнавальної діяльності учнів, тобто сукупність прийомів, які формують їх психологічну готовність до сприймання матеріалу. Такими прийомами можуть бути: а) оголошення мети перегляду; б) виділення головного у перегляді; в) постановка проблемних питань або завдань; г) складання плану; д) виконання вправ; є) заключна бесіда.