🗊Презентация Гештальтпсихология

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ

Фи-феномен - ощущение движения, возникающее при последовательном включении стационарных источников света, И сама форма этого движения Статья «Экспериментальные исследования восприятия движения» 1912 года. Испытуемые: В. Кёлер и К. Коффка (1910) два источника света, загорающиеся с разным интервалом, воспринимаются человеком по-разному: при малом интервале (менее 30 мс) между включениями источники воспринимаются как горящие одновременно; при большом интервале (более 200 мс) источники воспринимаются как загорающиеся последовательно; при интервале 60 мс включение источников воспринимается как непрерывное перемещение света ВЫВОД: в составе сознания обнаруживались целостные образы, неразложимые на сенсорные первоэлементы.

стробоскоп позволяющий при вращении с известной скоростью отдельных дискретных изображений создать видимость движения – принцип, приведший к созданию кинопроектора

Главная задача: дать новую интерпретацию фактам сознания как единственной психической реальности. Главная задача: дать новую интерпретацию фактам сознания как единственной психической реальности. Выявление в сознании образных структур, или целостностей. Метод: вариант интроспективного метода - феноменологический. занять позицию "наивного" наблюдателя, не отягченного предвзятыми представлениями об ее строении.

Законы гештальтпсихологии

Ведущим психическим процессом, который определяет уровень развития психики ребенка является восприятие От того, как воспринимает ребенок мир зависит его поведение и понимание ситуаций. Процесс психического развития делится на два независимых и параллельных процесса – созревание и обучение. Коффка: в процессе развития обучение может опережать созревание, а может отставать от него, хотя чаще они идут параллельно друг другу, создавая иллюзию взаимозависимости. Обучение не может ускорить процесс созревания и дифференциации гештальтов, процесс созревания не ускоряет обучение.

Процесс восприятия: основные свойства восприятия появляются постепенно, с вызреванием гештальтов. Появляется константность и правильность восприятия, его осмысленность. В развитии восприятия большую роль играет сочетание фигуры и фона, на котором демонстрируется данный предмет

Понятие инсайт (от англ. insight – усмотрение) переход от схватывания общей ситуации к ее дифференциации происходит и в интеллектуальном развитии – доказывал В. Келер. Он считал, что обучение ведет к образованию новой структуры, к иному восприятию и осознанию ситуации. В тот момент, когда явления входят в другую ситуацию, они приобретают новую функцию. Это осознание новых сочетаний и новых функций предметов и является образованием нового гештальта, осознание которого составляет суть мышления. Этот процесс "переструктурированием гештальта" и считал, что он происходит мгновенно и не зависит от прошлого опыта субъекта. Для того, чтобы подчеркнуть мгновенный, а не протяженный во времени характер мышления, Келер дал этому моменту переструктурирования на звание "инсайт", т.е. озарение.

Изоморфизм означает, что элементы и их отношения в одной системе взаимно однозначно соответствуют элементам и их отношениям в другой. Физиологическая и психологическая системы, согласно гештальтистской гипотезе, изоморфны друг другу (подобно тому как топографическая карта соответствует рельефу местности).

«ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ПОЛЯ» КУРТА ЛЕВИНА

методика исследования самооценки Дембо — Рубинштейн

Гипотеза:  деятельность человека зависит не только от сложности работы, а от его оценки собственных возможностей в решении проблемы, то есть от уровня притязаний. Гипотеза:  деятельность человека зависит не только от сложности работы, а от его оценки собственных возможностей в решении проблемы, то есть от уровня притязаний. «Выбор задачи определённой трудности зависит от успеха или неудачи в решении предыдущих задач: успех способствует выбору более трудных задач (повышение уровня притязаний), неудачи - более лёгких (снижение уровня притязаний). Испытуемые, которые в случае возникновения риска озабочены не тем, чтобы добиться успеха, а тем, чтобы избежать неудачи. Они выбирают самые лёгкие задачи или самые трудные. Первые - потому, что убеждены в успехе (элемент риска минимален); вторые - потому, что неудача в этом случае будет оправдана исключительной трудностью задачи (при этом самолюбие не окажется уязвленным). Результаты: обычно личность устанавливает свой уровень притязаний между очень трудными и очень лёгкими задачами и целями таким образом, чтобы сохранить на должной высоте свою самооценку»