🗊Презентация Эффективные методы, формы и приёмы, используемые при проведении урока математики (начало урока)

Эффективные методы, формы и приёмы, используемые при проведении урока математики (начало урока) Николаева Елена Владимировна, учитель математики МБОУ СОШ №2 г.Починка Смоленской области

«Эффективность» (в переводе с латинского) означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий. «Эффективность» (в переводе с латинского) означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий. В педагогике под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка.

Критерии эффективного урока: Активная мыслительная деятельность каждого ученика течение всего урока; Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других; Мотивация познавательной деятельности  на уроке; Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока; Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой; Достижение целей урока.

От чего зависит эффективность урока? Подготовка учителя к уроку; Способы, формы и виды организации деятельности обучающихся; Методы и приёмы, используемые при проведении урока.

Метод (от греч. metodos – исследование, путь продвижения к истине) – способ работы учителя и ученика, при помощи которого достигается овладение знаниями, умениями, навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности. Метод (от греч. metodos – исследование, путь продвижения к истине) – способ работы учителя и ученика, при помощи которого достигается овладение знаниями, умениями, навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности. Методы обучения - это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения. Г.И.Щукина

Прием - это часть метода, которая усиливает, повышает его эффективность, следовательно, метод обучения состоит из приемов - отдельных элементов, которые в совокупности помогают решению познавательных задач и характеризуют либо деятельность учителя, либо деятельность обучающихся.

Методы обучения, выделяемые по источнику знаний: Методы обучения, выделяемые по источнику знаний: Словесные Наглядные Практические

Словесные методы: Рассказ; Объяснение; Беседа; Дискуссия; Лекция; Работа с учебником: конспектирование, составление плана текста, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование и т. д.

Наглядные методы условно делятся на Наглядные методы условно делятся на иллюстративные и демонстрационные. Иллюстративные методы: использование карт, плакатов, схем, картин, зарисовок и т.д. Демонстрационные методы: демонстрация приборов, опытов, презентаций, кинофильмов и т.д.

Практические методы: Упражнения (устные, письменные, графические, по содержанию: алгоритмические, полуалгоритмические и эвристические); Практические и лабораторные работы (в том числе, на местности); Работа с тренажерами.

Методы обучения, определяемые уровнем познавательной деятельности обучающихся (по И.Я.Лернеру): Репродуктивный (объяснительно-иллюстративный); Проблемный; Частично-поисковый (эвристический); Исследовательский

Замечание: В западноевропейской педагогике нет разграничений между методами, формами и приемами обучения.

 Обучение – это ремесло, использующее бесчисленное количество маленьких трюков Д. Пойа

Формы работы и приёмы, используемые в начале урока (из опыта работы): Математический диктант; Эстафета; Найди ошибку; Расшифруй!; Перестрелка; Лотерея (или Лото); Цепочки;

Счёт и вычисления – основа порядка в голове И.Песталоцци Устный счет в различный формах проведения – традиционный элемент начала урока. Приём «Цепочки» основан на работе с учебником математики (5-6 классы). Эффективна работа в парах: первый ученик решает цепочку, второй – его слушает, исправляет, проверяет и оценивает. Затем ученики меняются ролями.

Эффективной является организация Эффективной является организация устной работы в группах при решении упражнений нестандартного, развивающего характера. В этом случае обучающиеся совместно осуществляют поиск решения, объясняют его друг другу, приводят свои примеры. Учитель может направлять работу каждой группы с помощью наводящих вопросов.

Устные упражнения (работа в группах) 5 класс Тема: Уравнение Решите уравнения: х+42+42=42·3; у+у+у=115·3; 26+26+26=26·х; 43-х-х=43; 432:х·8=432; 7·9:х=7; 15·а=15:а; у+у=у·у Найдите неизвестное слово (корни уравнений покажут, какие буквы надо исключить): а) 2·х-5=5; 8-х=5; СОПКА б) 5·х+1=6; 15-2·х=5; СТАНОК 3. Из всех корней уравнений укажите самое большое число: а+23=41; с:4=9; 85-у=72; х-63=26

Функции математического диктанта: Организация начала урока; Проверка домашнего задания; Диагностика затруднений и контроль знаний и умений; Развитие оперативной памяти, умения сосредотачиваться, получать информацию на слух, преобразовывать её; Общекультурная - формирование грамотной математической речи; Создание проблемной ситуации.

Группы заданий: Операционные (вычислить, решить уравнение или задачу, сравнить); Логические (оценить истинность высказывания); Терминологические.

6 класс Тема: Отношения На доске записаны результаты прошедшей контрольной работы: «5» – 5, «4» - 8, «3» - 10, «2» – 2. Ответьте на вопросы: Какая часть класса написала работу на «5»? Какая часть класса написала работу на «2»? Какая часть класса написала работу успешно? Найди успеваемость класса в процентах. Найди качество знаний класса в процентах. Во сколько раз количество «5» больше числа «2»? Во сколько раз количество «2» меньше числа «3»? Верно ли утверждение: Отношение количества пятёрок к количеству двоек больше отношения количества троек к количеству двоек?

Проверка диктанта (самопроверка) Вопросы диктанта проецируются на экран. Ответы может называть и комментировать ученик, желающий ответить на оценку. В процессе могут возникнуть вопросы: Что показывает отношение? Зачем нужно знать успеваемость класса? Что такое качество знаний? Как вы думаете, вы были успешны в этой контрольной работе? Что можно сделать, чтобы стать более Успешными в дальнейшем?

Критерии оценивания диктанта: 8 «+» - оценка «5» 7 «+» - оценка «4» 6 «+» - оценка «3» 5 «+» и менее - оценка «2» ( «2» не выставляется в тетрадь в случае проведения тренировочного диктанта) Контрольный диктант проводится один раз в 7 – 10 дней, дата определяется по уровню готовности школьников, сообщается заранее.

Прием «Эстафета» Класс делится на группы по 4 человека. Каждая группа получает список из 5 базовых вопросов (список составлен учениками на предыдущем уроке), на которые нужно ответить: отвечают по очереди по часовой стрелке до тех пор, пока каждый не ответит на все вопросы. Пока класс занят, учитель может индивидуально работать с 1-2 отстающими (или сильными учениками).

«Эстафета» 7 класс Тема: Степень и её свойства Что называется степенью числа с натуральным показателем? Приведи пример, назови основание и показатель степени. Правило умножения степеней с одинаковыми основаниями. Приведи пример. Правило деления степеней с одинаковыми основаниями. Приведи пример. Правило возведения степени в степень. Приведи пример. Правило возведения в степень произведения. Приведи пример.

Прием «Найди ошибку» Обучающиеся делятся на группы. Каждая группа получает текст (с формулировками правил, формулами, решенными задачами или примерами), в которых есть ошибки. Количество ошибок учитель может сообщить группе. Необходимо найти ошибки, исправить их, доказать правильность результата.

«Найди ошибку» 6 класс Тема: Модуль числа Выполнить действия: а)|-25|-|-5|=20; б) |-6,8|+|2,3|=8,11; в) |-16, 2|:|0,3|=5, 4; г) |45, 28|:|-9,4|=-5, 7 2) Решить уравнение: а) –х = 2,7 х = -2,7 Ответ: -2,7 б) –а = -56,2 а = -56,2 Ответ: -56,2 в) |х| = 9,1 х = 9,1 Ответ: 9,1 3) Противоположные числа имеют равные модули.

Игра-соревнование «Расшифруй!» На доске заранее записано несколько примеров, ответы на которые дают ключевое слово или фразу (девиз урока), подсказывающую тему урока. Игра может проводиться в виде группового соревнования или индивидуального.

«Расшифруй» (5 класс) Если вы правильно выполните вычисления и выпишете в таблицу буквы, соответствующие найденным ответам, то узнаете тему сегодняшнего урока: Р 7:2= Е 6,4:4= О 80:100= Н 1:4= П 3:2= К 5,1:3= Т 4,3:43= Ц 0,2·2-0,2²= Сначала вычисляются примеры, потом открывается таблица:

Безусловно, существует множество других форм и приёмов работы со школьниками, позволяющими начать урок организованно, мотивировать на дальнейшую плодотворную и эффективную деятельность. Безусловно, существует множество других форм и приёмов работы со школьниками, позволяющими начать урок организованно, мотивировать на дальнейшую плодотворную и эффективную деятельность.

Всё в наших руках, поэтому нельзя их опускать Коко Шанель