🗊Презентация Закономерности нервно-психического развития детей раннего возраста

Особенности нервной деятельности ребенка 1 года жизни: Особенности нервной деятельности ребенка 1 года жизни: Быстрая утомляемость детей; Яркая эмоциональность; Генерализация психических реакций;

Условные рефлексы, двигательные и речевые навыки вырабатываются быстро, но закрепляются медленно, без подкрепления быстро угасают; Условные рефлексы, двигательные и речевые навыки вырабатываются быстро, но закрепляются медленно, без подкрепления быстро угасают; Заболевания задерживают развитие ребенка, сформированные навыки и умения исчезают.

Хватательный рефлекс. Хватательный рефлекс. Захват у новорожденных бывает настолько крепким, что малыша, ухватившегося за предложенные пальцы взрослого, вполне можно поднять в воздух. Хватательный рефлекс считается физиологичными вплоть до 4 месячного возраста - дальше он исчезает, а на смену ему приходит произвольное, вполне сознательное захватывание предметов руками.

Проявляется у ребенка в ответ на любое значимое раздражение ротовой полости - будь то помещение в нее соска груди матери, соски-пустышки, медицинского шпателя и т.п. Проявляется у ребенка в ответ на любое значимое раздражение ротовой полости - будь то помещение в нее соска груди матери, соски-пустышки, медицинского шпателя и т.п. Малыш тут же приступает к ритмичным сосательным движениям. Этот важнейший рефлекс присутствует уже у новорожденного (для недоношенных детей он является критерием зрелости) и сохраняется обычно весь первый год жизни.

Выпячивание губ малыша в виде своеобразного "хоботка" в ответ на быстрое отрывистое прикосновение к ним пальцев взрослого. Выпячивание губ малыша в виде своеобразного "хоботка" в ответ на быстрое отрывистое прикосновение к ним пальцев взрослого. Рефлекс обусловлен автоматическим сокращением круговой мышцы рта ребенка - одного из важнейших "сосательных" мускулов. Обычно хоботковый рефлекс сохраняется в течение первых 2-3 месяцев жизни, затем угасает.

Будучи выложенным на живот и почувствовав приставленные к его подошвам ладони взрослого, малыш постарается оттолкнуться от них, как от опоры и продвинется вперед. Будучи выложенным на живот и почувствовав приставленные к его подошвам ладони взрослого, малыш постарается оттолкнуться от них, как от опоры и продвинется вперед. В норме рефлекс Бауэра может существовать до 4 месяцев жизни, после чего угасает. Именно поэтому даже маленьких детей нельзя оставлять на пеленальном столике без присмотра. Ребенок просто может «уползти» с него.

Если придать телу новорожденного вертикальное положение и обеспечить соприкосновение подошв его стоп с горизонтальной твердой поверхностью, то малыш выпрямит ножки и будет "стоять." Если придать телу новорожденного вертикальное положение и обеспечить соприкосновение подошв его стоп с горизонтальной твердой поверхностью, то малыш выпрямит ножки и будет "стоять." Если же "стоящего" таким образом новорожденного несколько наклонить вперед, сместив центр тяжести тела, то малыш тут же начинает "переступать" ножками - это и есть автоматическая ходьба.

Попробуйте выложить ребенка на живот - и он тут же "автоматически" повернет голову в сторону. Попробуйте выложить ребенка на живот - и он тут же "автоматически" повернет голову в сторону. Рефлекс обычно присутствует уже в первые часы жизни.

На первом году жизни выделяют 8 ведущих линий психомоторного развития: На первом году жизни выделяют 8 ведущих линий психомоторного развития: До 6 месяцев значимыми показателями являются: Зрительные ориентировочные реакции (Аз); Слуховые ориентировочные реакции (Ас); Эмоции (Э); Движения общие (До); Движение рук (Др).

1)Движения общие; 2)Движения рук с предметами; 3)Понимание речи (Рп); 4)Развитие активной речи (Ра); 5)Формирование навыков и умений (Н).

Аз (кратковременно фиксирует взгляд на ярком предмете); Аз (кратковременно фиксирует взгляд на ярком предмете); Ас (вздрагивает при резком звуке и мигает); Э (первая «блуждающая» улыбка); До (попытка держать голову лежа на животе).

Постоянный речевой и зрительный контакт со взрослыми; Постоянный речевой и зрительный контакт со взрослыми; Организация периодов бодрствования; Интенсивность и качество «звукового окружения» ребенка; Необходимый набор игрушек.

С 3-4 недель жизни кормление необходимо проводить в спокойной и «закрытой» обстановке, т.к. шум мешает сосанию, ребенок постоянно «отвлекается»; С 3-4 недель жизни кормление необходимо проводить в спокойной и «закрытой» обстановке, т.к. шум мешает сосанию, ребенок постоянно «отвлекается»; В период бодрствования ребенок должен слышать и видеть людей;

С 3-4 недели жизни младенец нуждается в игрушках (пока для созерцания) – оптимально – яркие, крупные предметы, подвешенные на расстоянии 40-50 см от лица; С 3-4 недели жизни младенец нуждается в игрушках (пока для созерцания) – оптимально – яркие, крупные предметы, подвешенные на расстоянии 40-50 см от лица; Большое значение имеет цветовое окружение ребенка –предпочтительны «теплые» тона – красный, желтый, оранжевый.

Увеличить речевой контакт со взрослыми; Увеличить речевой контакт со взрослыми; Подолгу оставлять на животе; Разнообразить окружающие ребенка предметы и игрушки (последние могут быть меньших размеров и располагаться от ребенка на расстоянии 30-40 см, в пределах вытянутой руки младенца).

До (поворачивается с живота на спину, подползает к игрушке); До (поворачивается с живота на спину, подползает к игрушке); Др (свободно берет игрушки из разных положений); Ра (произносит слоги «ма», «ба» (лепет); Рп (хорошо различает интонации); Н (берет пищу губами с ложки при кормлении).

Длительный контакт с ребенком, сопровождаемый речью или пением; Длительный контакт с ребенком, сопровождаемый речью или пением; Игрушки должны быть небольших размеров, по руке ребенка и близко от него; Не следует излишне стимулировать сидение и стояние; По возможности дольше оставлять ребенка раздетым, сохраняя свободу перемещения (в манеже, в кроватке с сеткой).

Самостоятельно сидит; Самостоятельно сидит; Стояние в 9-11 месяцев; Попытка ходить к 10 месяцу при поддержке за одну руку; Попытка ходить самостоятельно без поддержки – к концу года; Начинает брать и удерживать мелкие предметы; Ребенок делает «ладушки», «вытирает лицо».

Гуление переходит в повторение слогов, затем –произношение простых слов с повторяющимися слогами (ма-ма, па-па, ба-ба); Гуление переходит в повторение слогов, затем –произношение простых слов с повторяющимися слогами (ма-ма, па-па, ба-ба); К 12 месяцам словарный запас ребенка состоит из 8-12 простых слов;

Формирование речевых навыков; Формирование речевых навыков; Формирование исполнительской дисциплины; Совершенствование манипуляций с предметами;

В 8-9 месяцев ребенок показывает знакомые предметы, части тела, названные взрослыми; В 8-9 месяцев ребенок показывает знакомые предметы, части тела, названные взрослыми; К концу года знает назначение предметов, пытается их целесообразно применять.

Необходимо прививать гигиенические навыки – Необходимо прививать гигиенические навыки – умываться, приводить в порядок свое место, складывать игрушки, проситься на горшок, правильно есть

1)Необходимо выявить: 1)Необходимо выявить: распределение по группам развития; по ведущим линиям развития; степень отставания или опережения в развитии; 2) Оценить динамику развития ребенка по сравнению с его предыдущим уровнем; 3) Наличие или отсутствие индивидуальных особенностей.

Преобладающее эмоциональное состояние: Преобладающее эмоциональное состояние: 1) Положительное; 2) Отрицательное; 3) Неустойчивое; 4) Мало-эмоциональное.

Сон: Сон: 1) Засыпание (быстрое, медленное, спокойное, неспокойное, с дополнительными воздействиями); 2) Характер сна (глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный, прерывистый); 3) Длительность сна (укороченный, длительный, соответствующий возрасту).

Аппетит: (хороший, неустойчивый, плохой, повышенный, избирательное отношение к пище, отказ от пищи); Аппетит: (хороший, неустойчивый, плохой, повышенный, избирательное отношение к пище, отказ от пищи); Характер бодрствования (активный, пассивный, малоактивный); Отрицательные привычки (сосание пальца, пустышки, раскачивание и т.д.); Индивидуальные особенности (застенчив, обидчив, контактен, навязчив, ласков, инициативен, легко обучаем, возбудим, легко утомляется).

1 степень – задержка по 1-3 показателям; 1 степень – задержка по 1-3 показателям; 2 степень – задержка по 3-4 показателям; 3 степень – задержка по 5-7 показателям.

По линиям развития (эмоции, движения, навыки, речь и т.д.); По линиям развития (эмоции, движения, навыки, речь и т.д.); Отдельным показателям (сформировать у ребенка умение захватывать рукой игрушку, выработать условную связь слова с предметом и др.); По организации условий для своевременного формирования умений и навыков ребенка, соответствующих возрасту (для умения ползать – манеж, для развития слухового анализатора – звуковые игрушки).

1. Запас слов увеличивается в первом полугодии до 30 (слова часто укорочены, произносятся неправильно «моко»— «молоко»). В основном это обозначения предметов и лиц, часто имеющие обобщенный характер, или слова, имеющие значение предложения. 1. Запас слов увеличивается в первом полугодии до 30 (слова часто укорочены, произносятся неправильно «моко»— «молоко»). В основном это обозначения предметов и лиц, часто имеющие обобщенный характер, или слова, имеющие значение предложения. Во втором полугодии запас слов растет особенно быстро (доходит к концу 2-го года до 300). Появляется речь фразами (пока еще из 2—3 слов) с использованием многих частей речи. Впервые слова грамматически изменяются, но часто еще неправильно.

2. Совершенствуется понимание речи взрослого — в первом полугодии ребенок выполняет простые словесные поручения; во втором полугодии словом можно изменить его поведение и усложнить действия (отвлечь внимание словами при плаче и др.). 2. Совершенствуется понимание речи взрослого — в первом полугодии ребенок выполняет простые словесные поручения; во втором полугодии словом можно изменить его поведение и усложнить действия (отвлечь внимание словами при плаче и др.). К концу 2-го года ребенок понимает коротенькие рассказы.

4. Ребенок все увереннее ходит, преодолевая препятствия — канавки, бугорки, лежащее бревно и т. д. 4. Ребенок все увереннее ходит, преодолевая препятствия — канавки, бугорки, лежащее бревно и т. д. Начинает бегать, лазать на стремянку (высотой до 1 метра с 1 года и до 1 1/3 метров-~ с 1 г. 6 мес). Бросает мяч в большую, не очень удаленную цель.

5. Совершенствуются движения рук в виде разнообразных действий с предметами — нанизывание колец на пирамидку, собирание разборных игрушек, пользование карандашом (с 1 г. 6 мес.) и глиной (с 1 г. 10 мес). 5. Совершенствуются движения рук в виде разнообразных действий с предметами — нанизывание колец на пирамидку, собирание разборных игрушек, пользование карандашом (с 1 г. 6 мес.) и глиной (с 1 г. 10 мес). 6. От простого манипулирования с предметами переходит к игре на основе подражания взрослым и отображения часто виденного (кормит куклу, заворачивает ее, укладывает спать, возит машину, усаживает в нее куклу и т. д.).

Ребенку 5 месяцев. Масса тела 7100,0; длина 65 см, окружность груди 43 см. Девочка отличает близких от чужих, узнает голос матери, различает строгую и ласковую интонацию обращенной к ней речи, четко берет игрушку из рук взрослого и удерживает ее, лежит на животе, опираясь на предплечья вытянутых рук, не переворачивается со спины на живот; ровно, но неустойчиво стоит при поддержке под мышки; подолгу певуче гулит, ест с ложки полугустую пищу. Ребенку 5 месяцев. Масса тела 7100,0; длина 65 см, окружность груди 43 см. Девочка отличает близких от чужих, узнает голос матери, различает строгую и ласковую интонацию обращенной к ней речи, четко берет игрушку из рук взрослого и удерживает ее, лежит на животе, опираясь на предплечья вытянутых рук, не переворачивается со спины на живот; ровно, но неустойчиво стоит при поддержке под мышки; подолгу певуче гулит, ест с ложки полугустую пищу.   Задание: 1)   Оцените нервно-психическое развитие ребенка. 2)   Дайте рекомендации по режиму дня, физическому воспитанию ребенка.

Е.С. Богомолова, Оценка физического развития детей и подростков.2006г. Е.С. Богомолова, Оценка физического развития детей и подростков.2006г. Пропедевтика детских болезней под редакцией Р.Р. Кильдияровой, 2012г.