2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание

Нажмите для полного просмотра!

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание , слайд №2

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание , слайд №3

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание , слайд №4

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание , слайд №5

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание , слайд №6

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание , слайд №7

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание , слайд №8

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание , слайд №9

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание , слайд №10

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать 2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание . Презентация содержит 10 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

2. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. Определение проблемы как начало исследования Проблема – это белое пятно на карте науки, знание о незнании». Известно, что тем меньше человек знает, тем увереннее он себя чувствует, поскольку о своем невежестве, как и о многом другом, он не может иметь представления. Краевский Володар Викторович, «Общие основы педагогики»

Слайд 2

Описание слайда:

Исследование, независимо от того, какое оно – научное или учебное, отличается от повседневного опытного познания. Оно имеет целенаправленный характер и определенную систему. Исследование, независимо от того, какое оно – научное или учебное, отличается от повседневного опытного познания. Оно имеет целенаправленный характер и определенную систему. Так, краеугольным камнем любого исследования является проблема, с определения которой собственно и начинается исследование.

Слайд 3

Описание слайда:

Определять проблему - значит устанавливать несоответствие между желаемым и действительным. Определять проблему - значит устанавливать несоответствие между желаемым и действительным. Проблема возникает из противоречия. Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо. Во-вторых, проблема – это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств. Поиск проблемы для исследовательской работы – это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.

Слайд 4

Описание слайда:

Упражнение для учащихся 5 – 6 классов При переходе из начальной школы в среднюю в двух 5-х классах наблюдался разный уровень сплоченности коллектива. Один класс был дружный, а в другом классе группы детей конфликтовали между собой Проблема 1. Каковы условия сплочения коллектива? Проблема 2. Каковы причины разобщенности коллектива?

Слайд 5

Описание слайда:

Упражнение для учащихся 7-8 классов В 5-6 классах был дружный детский коллектив, но к подростковому возрасту наметилось разобщение детского коллектива. Проблема 1. Каковы причины, повлиявшие на разобщенность коллектива?

Слайд 6

Описание слайда:

Упражнение для учащихся 9 классов В одном и том же классе при одинаковых условиях обучения одни учащиеся успешно были подготовлены к поступлению в вуз, а другие нет. Проблема 1. Каковы условия, способствующие успешной подготовке к поступлению в вуз? Проблема 2. Что привело к менее качественной подготовке к поступлению в вуз?

Слайд 7

Описание слайда:

На протяжении многих недель наблюдался разный уровень интеллектуальной активности учащихся: в кабинете А уровень интеллектуальной активности и концентрации внимания был выше, чем в кабинете Б. Проблема: каковы условия высокой интеллектуальной активности учащихся?

Слайд 8

Описание слайда:

В кабинете А цветы, стоящие на подоконниках имеют ярко-зеленую окраску листьев. В кабинете Б – цветы имеют бледно-зеленую окраску листьев. Уход за растениями обеспечен одинаково. Задание: определите, в чем заключается проблема разной степени окраски листьев. Варианты ответа: Проблема освещения в кабинете. Проблема близких тепловых источников. Проблема проветривания помещения.

Слайд 9

Описание слайда:

Задание учащимся 5-7 классов Две группы учащихся выращивали кристаллы медного купороса. У одной группы кристалл вырос, у другой – нет. Задание: определите, в чем заключается проблема успешности и неуспешности эксперимента.

Слайд 10

Описание слайда:

Задание учащимся 8 - 10 классов Учащиеся собирают электрическую цепь, состоящую из лампы, ключа, источника тока и реостата. В одной группе лампа горит, а в другой – не горит. Задание: определите, в чем заключается проблема неуспешности эксперимента.