🗊Презентация Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности «Крестьянские хоромы»

Аттестационная работа

Основные положения Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, осваивающих основную образовательную программу: личностным, метапредметным и предметным. Стандарт второго поколения построен на основе системно-деятельностного подхода. Цель проекта – формирование интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся, воплощенных в качественный продукт, воспитание у учащихся инициативности, самостоятельности и предприимчивости. Основой курса является предмет «Истоки», вынесенный в 5-х классах на внеурочную деятельность. Сайт школы №40 г.Череповец www.s11028.edu35.ru

Цели Цель программы внеурочной деятельности по истокам для 5 класса - создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения школьника, создание психолого-педагогических условий для обеспечения устойчивого процесса коммуникации, направленного на формирование мотивации развивающейся личности ребёнка к познанию и творчеству, в единстве урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

Задачи Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД). Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД). Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД). Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта (личностные УУД)

Работа по программе направлена на достижение следующих результатов: Учащиеся обучаются работать с первичной идеей. Закрепляется навык планирования деятельности. Совершенствуется умение концентрировать внимание, удерживать, переключать его на другие виды деятельности. Получает дальнейшее развитие опыта защиты своей идеи. Формируется и закрепляется навык публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Учащиеся совершенствуют умение взаимодействовать в паре, в группе. Закрепляется опыт первичной исследовательской деятельности.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно: а) личностные универсальные учебные действия: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты)

б) регулятивные универсальные учебные действия: б) регулятивные универсальные учебные действия: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи); учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя и самостоятельно; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства; умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

в) познавательные универсальные учебные действия: в) познавательные универсальные учебные действия: извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта (выполнять анализ , выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

г) коммуникативные универсальные учебные действия: г) коммуникативные универсальные учебные действия: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Тематическое планирование

Перечень учебно-методического обеспечения Электронные ресурсы Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4 Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

Список литературы: 1. Камкин А.В. Истоки. 5 класс. – М.: Истоки, 2011. 2. Истоки. Программа под редакцией И. А. Кузьмина.– М.: Истоки, 2010. 3. Мастера Русского Севера. Вологодская земля. - М., 2007. 4. Ополовников А. В. Русское деревянное зодчество. - М., 2004. 5. Смолицкий В. Г. Русь избяная. - М., 2005. 6. Камкин А.В. Православная церковь на Севере России. Очерки истории до 1917 г. Вологда. 2004.