🗊Презентация Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии образования Общеинститутская кафедра психологии образования Иванова Елена Ивановна УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ  Учебно-методическое обеспечение индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий в ГБОУ «Школа № 1151» города Москвы Направление подготовки 44.04.02. Психолого-педагогическое образование профиль подготовки Педагогическая психология М. 2 «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий» Педагог-супервизор Жукова И.В. Руководитель модуля Поставнев В.М.

СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 1.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося 1.2. Программа индивидуального развития обучающегося ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Пояснительная записка подготовлена на основе аналитического отчета и материалов ориентировочного блока профессионально-ориентированной практики

Специфика образовательной организации Перечисление видов деятельности и форм работы ОО по социализации и индивидуализации в реализации образовательных программ (специальные классы, выделены группы детей с особыми потребностями, дети на индивидуальном обучении, дети на программе адаптации и пр.).

Состояние деятельности ОО по индивидуализации и социализации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий Перечень организационно-методических материалов (приказы, распоряжения, образовательные индивидуальные программы, индивидуальные образовательные маршруты и т.д.) Изучение условий развития деятельности по индивидуализации и социализации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий Как формулируются цели деятельности. Какие задачи решаются посредством этой деятельности в ОО. Как позиционируется эта деятельность субъектами образовательного процесса, а именно, представляется внутри ОО и во вне (повестка педсоветов, тематических недель и методических объединений; участие в профконкурсах, подготовка научно-методических сообщений по этой проблеме и т.д.) Какие реальные результаты имеются в ОО (результат на выходе, польза для обучающихся) Как тиражируются результаты внутри ОО, в профессиональном сообществе. Какими средствами тиражируются (доклады, дискуссии, круглые столы, публикации, методические разработки и т.д.)

Научный аппарат Проблема: Цель проекта: Задачи проекта:

Психолого-педагогическая характеристика

Программа индивидуального развития обучающегося

Заключение Достигнуты следующие результаты: указать Продуктивной работе препятствовали (Указываются проблемы) На мой взгляд, для совершенствования работы по индивидуализации и социализации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий в данном ОО необходимо….Рекомендации в адрес субъектов образовательного процесса (2-3 позиции).

Список литературы Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М., 1997. - 176 с. Рубцов В.В., Улановская И.М., Яркина О.В. Психологический климат как характеристика образовательной среды школы // Экспериментальные площадки в московском образовании. - Вып. 2. М.: МИПКРО, 1998. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования . – М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с. Moos R. Evaluating educational environments: procedures, measures, findings and policy implications . (1979). San Francisco: Jossey-Bass.