Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1) - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №1

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №2

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №3

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №4

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №5

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №6

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №7

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №8

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №9

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №10

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №11

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №12

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №13

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №14

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №15

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №16

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №17

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №18

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №19

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №20

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №21

Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1), слайд №22

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Личность студента и профессиональный выбор. (Тема 1). Доклад-сообщение содержит 22 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

1. Личность студента и профессиональный выбор

Слайд 2

Описание слайда:

Студенческий возраст - второй период юности. Он характеризуется завершением физического развития и полового созревания, формирования личности, сознания и самосознания. Согласно социальной ситуации развития Л.C. Выготского в студенческом возрасте происходит формирование новых видов деятельности, осуществляется профессиональный выбор, ориентирующий личность на конкретную сферу человеческой культуры, вид труда. Наиболее ярко происходит переструктурирование иерархии мотивов Студенческий возраст - второй период юности. Он характеризуется завершением физического развития и полового созревания, формирования личности, сознания и самосознания. Согласно социальной ситуации развития Л.C. Выготского в студенческом возрасте происходит формирование новых видов деятельности, осуществляется профессиональный выбор, ориентирующий личность на конкретную сферу человеческой культуры, вид труда. Наиболее ярко происходит переструктурирование иерархии мотивов

Слайд 3

Описание слайда:

Расширяются контакты с миром, осваиваются новые виды деятельности наряду с учебной и спортивной, формируются научные виды деятельности. Студенческий возраст характеризуется противоречием между моральной и материальной независимостью, автономностью по отношению к родителям, это ведет к поиску возможности трудиться параллельно с учебой. Данный факт способствует скорейшей социализации, взрослению, но может мешать систематическим занятиям. У студента изменяются взаимоотношения со взрослыми, увеличивается критичность к их опыту, уровню развития. Расширяются контакты с миром, осваиваются новые виды деятельности наряду с учебной и спортивной, формируются научные виды деятельности. Студенческий возраст характеризуется противоречием между моральной и материальной независимостью, автономностью по отношению к родителям, это ведет к поиску возможности трудиться параллельно с учебой. Данный факт способствует скорейшей социализации, взрослению, но может мешать систематическим занятиям. У студента изменяются взаимоотношения со взрослыми, увеличивается критичность к их опыту, уровню развития.

Слайд 4

Описание слайда:

Перестройка всего образа жизни студентов, усложнение общественныных связей, обострение проблемы профессионального самоопределения создают ряд трудностей для студента: Перестройка всего образа жизни студентов, усложнение общественныных связей, обострение проблемы профессионального самоопределения создают ряд трудностей для студента: Новая система обучения (лекции, семинары, отсроченный контроль, большой объем и темп изложения, дидактический и методический барьеры, трудности в самостоятельной организации труда). Уход из семьи и коллектива, утрата привычных связей, самостоятельный быт и досуг, трудности в поддержании режима труда и отдыха, слабый уровень волевой культуры и личного самоопределения, сильная подражательность.

Слайд 5

Описание слайда:

Таким образом, у студента присутствует два направления адаптации - социальное и дидактическое. Таким образом, у студента присутствует два направления адаптации - социальное и дидактическое.

Слайд 6

Описание слайда:

Выделяют два механизма адаптации: Выделяют два механизма адаптации: конформный (приспосабливающийся); неконформный (приспосабливающий к себе).

Слайд 7

Описание слайда:

Они дополняют друг друга, т.к. адаптация - немеханическое приспособление личности к изменившимся условиям. Это сложный процесс изменения структуры личности, ее встраивания в новый социум. Этот процесс интегрирования отдельной личности в студенчество, как социальную группу, означает принятие ее норм, ценностей, стандартов, стереотипов и требований и называется социальной адаптацией. Они дополняют друг друга, т.к. адаптация - немеханическое приспособление личности к изменившимся условиям. Это сложный процесс изменения структуры личности, ее встраивания в новый социум. Этот процесс интегрирования отдельной личности в студенчество, как социальную группу, означает принятие ее норм, ценностей, стандартов, стереотипов и требований и называется социальной адаптацией.

Слайд 8

Описание слайда:

По мере складывания отношений со сверстниками студент включается в определенную контактную группу, которая может не совпадать с его академичной (учебной) группой. Отношения могут быть доброжелательные, безразличные, недоброжелательные. Дифференциация личных контактов ведет к обособленности некоторых студентов в группе, замедлению формирования их статуса, т.к. они исключают себя из процессов группообразования. Структура взаимоотношений динамична, переменчива. Поверхностные контакты («по одежке») сменяются отношениями по интересам, по сходству жизненных ценностей и ориентации. Завершается процесс адаптации осознанием себя полноправным членом макросоциума (студенчества) и микросоциума (студенческой группы, ближайшего окружения). По мере складывания отношений со сверстниками студент включается в определенную контактную группу, которая может не совпадать с его академичной (учебной) группой. Отношения могут быть доброжелательные, безразличные, недоброжелательные. Дифференциация личных контактов ведет к обособленности некоторых студентов в группе, замедлению формирования их статуса, т.к. они исключают себя из процессов группообразования. Структура взаимоотношений динамична, переменчива. Поверхностные контакты («по одежке») сменяются отношениями по интересам, по сходству жизненных ценностей и ориентации. Завершается процесс адаптации осознанием себя полноправным членом макросоциума (студенчества) и микросоциума (студенческой группы, ближайшего окружения).

Слайд 9

Описание слайда:

Дидактическая адаптация имеет объективные, и субъективные причины. Дидактическая адаптация имеет объективные, и субъективные причины. 1. Объективные причины: слабая общеобразовательная подготовка; новая система обучения; отсроченный контроль; дидактический барьер; переживания; трудности.

Слайд 10

Описание слайда:

2. Субъективные причины: - сомнения в важности знаний, их новизне, доступности; - неуверенность, неудовлетворенность учением. 2. Субъективные причины: - сомнения в важности знаний, их новизне, доступности; - неуверенность, неудовлетворенность учением.

Слайд 11

Описание слайда:

В процессе дидактической адаптации студент: В процессе дидактической адаптации студент: отказывается от внешнего контроля учебного труда и переходит на самоконтроль; появляется уверенность в профессиональной значимости знаний; воспитывается дисциплина ума, а именно: ритмичность в работе; точность; аккуратность; умение концентрировать внимание; сдержанность в желании ради поставленной цели.

Слайд 12

Описание слайда:

Профессиональная адаптация означает: Профессиональная адаптация означает: 1. Идентификацию с профессией (самоотождествление себя с. профессиональной ролью, соотношение своих личностных качеств с требованиями к ее исполнителю). Профессиональное самоопределение (поиск и нахождение своего места в системе общественного производства, в сфере избранной профессии). Установка на профессиональное самосовершенствование (осознанное и целенаправленное формирование у себя тех качеств личности, которые нужны в профессиональной деятельности).

Слайд 13

Описание слайда:

В итоге профессиональной адаптации студент формирует у себя отношение к учебе как средству получения профессии; систему представлений об идеальном профессионале данной сферы; желание уже во время учебы решать посильные профессиональные задачи; готовность заниматься избранным видом труда. В итоге профессиональной адаптации студент формирует у себя отношение к учебе как средству получения профессии; систему представлений об идеальном профессионале данной сферы; желание уже во время учебы решать посильные профессиональные задачи; готовность заниматься избранным видом труда.

Слайд 14

Описание слайда:

Успех любой деятельности определяется содержанием и интенсивностью интереса к ней. Интерес - положительное эмоциональное отношение К предмету, сосредоточение внимания на нем. Интерес к профессии является предпосылкой, показателем, сигнализирующем о наличии склонностей к деятельности, которые при занятиях этой деятельностью могут развиваться в профессиональные способности, одаренность и талант. Успех любой деятельности определяется содержанием и интенсивностью интереса к ней. Интерес - положительное эмоциональное отношение К предмету, сосредоточение внимания на нем. Интерес к профессии является предпосылкой, показателем, сигнализирующем о наличии склонностей к деятельности, которые при занятиях этой деятельностью могут развиваться в профессиональные способности, одаренность и талант.

Слайд 15

Описание слайда:

Среди факторов, влияющих на выбор профессии, отмечают: Среди факторов, влияющих на выбор профессии, отмечают: Учет собственных возможностей и склонностей абитуриентом. Престиж профессии в среде сверстников. Традиции семьи.

Слайд 16

Описание слайда:

Условия возникновения интереса к профессии и причины ее выбора: Условия возникновения интереса к профессии и причины ее выбора: Высокий уровень социально-профессиональных ожиданий. Информированность, осведомленность об особенностях профессиональной деятельности. Гуманистическая направленность личности, интерес к человеку, желание работать с людьми, формирование их личностных качеств, передача своего опыта. Присутствие образа любимого учителя-тренера. Стремление к саморазвитию, повышению спортивного мастерства.

Слайд 17

Описание слайда:

Основные группы мотивов выбора профессии: Основные группы мотивов выбора профессии: Мотивы, связанные с осмыслением социальной ценности профессии - оздоровление, физическое развитие детей, подготовка высококвалифицированных специалистов, интерес к избранному виду деятельности. Мотивы познавательные (изучать основные предметы, познать сферу культуры). Мотивы случайные (географические, демографические).

Слайд 18

Описание слайда:

Слайд 19

Описание слайда:

Условия формирования положительны учебно-познавательных . мотивов у студентов: Условия формирования положительны учебно-познавательных . мотивов у студентов: 1. Замеры и оценка текущего и итогового отношения к методическим приемам обучения, к способу действий с учебным материалом и к самому учебному предмету в целом (пилотное анкетирование). 2. Градуировка целей обучения и планомерное знакомство с ними учащихся. 3. знакомство студентов с методическими приемами, с помощью которых их обучают.

Слайд 20

Описание слайда:

4. Привлечение к деятельности по овладению непрофилирующим предметом, которая имеет для студента определенный личностный смысл и на основе этого раскрытие перед ним реальной связи целей учебной деятельности по освоению непрофилирующего предмета, мотивов ведущей деятельности (тем самым происходит сдвиг имеющихся мотивов на познавательные цели, которые ставятся в обучении). 4. Привлечение к деятельности по овладению непрофилирующим предметом, которая имеет для студента определенный личностный смысл и на основе этого раскрытие перед ним реальной связи целей учебной деятельности по освоению непрофилирующего предмета, мотивов ведущей деятельности (тем самым происходит сдвиг имеющихся мотивов на познавательные цели, которые ставятся в обучении). 5. Представление в учебнике такого учебного материала, который мог бы оказать эмоциональное воздействие на учащегося (малоизвестные факты). 6. Обеспечение учебного процесса достаточным количеством проблем и задач, которые активизируют мыслительную деятельность студентов.

Слайд 21

Описание слайда:

7. Организация процесса активного преобразования объекта усвоения самим учащимся. 7. Организация процесса активного преобразования объекта усвоения самим учащимся. 8. Обеспечение ориентации студентов как на способы собственно учебной деятельности, так и на будущую профессиональную деятельность. 9. Обеспечение ориентации учащегося на способы самостоятельного приобретения знаний, навыков и умений. Формирование внутренней потребности в саморазвитии (дифференцированные дополнительные задания).

Слайд 22

Описание слайда:

10. Обеспечение возможностей осуществления самоконтроля и адекватной самооценки, стимулирующей положительную мотивацию, сознательность и активность учащегося. 10. Обеспечение возможностей осуществления самоконтроля и адекватной самооценки, стимулирующей положительную мотивацию, сознательность и активность учащегося. 11. Обеспечение подкрепления успеха. 12. Установление межличностного общения преподавателя и студента между собой в обстановке сотрудничества и партнерства на основе диалога, обеспечивающего взаимопонимание. Должна быть радость общения для усвоения программы. Формы организации учебных занятий