🗊Презентация Методика обучения сочинению-рассуждению

Методика обучения сочинению- рассуждению

Рассуждение Рассуждение состоит в обосновании истинности или ложности какого-то утверждения. Умение рассуждать – это умение логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений. В любом рассуждении, имеются две части: 1) часть, содержащая основное положение, мысль, которая будет доказываться - тезис; 2) доказательная часть, содержащая аргументы.

Виды рассуждений В зависимости от логического способа мышления, положенного в основу рассуждения, они делятся на индуктивные и дедуктивные. Дедуктивный путь — это путь умозаключения от общего к частному, от общих суждений к частным выводам. Индуктивный путь — это умозаключения от частного, конкретного к общему. В дедуктивном рассуждении сначала высказывается общее положение, а затем приводятся доказательства: мысли и факты, подтверждающие справедливость общего положения, его истинность. В индуктивном рассуждении вначале излагаются доказательства, на основании которых затем делается общий вывод.

Виды рассуждений Композиционная схема дедуктивного рассуждения. 1. Тезис. 2. Доказательства тезиса. 3. Вывод. Летом в деревне Подходит к концу еще один учебный год. Скоро прозвенит в школе последний звонок, начнутся летние каникулы. Все ребята стремятся уехать из большого шумного города в деревню или в пионерский лагерь. Пора и мне подумать об этом. Этим летом мне бы очень хотелось поехать в деревню к моей бабушке. Я очень люблю мою старенькую, но вечно молодую душой бабушку и нашу маленькую деревушку. В этой деревне родилась моя мама, в этом краю прошло ее детство. Папа мой тоже вырос в соседней деревне. Этот край — родина нашей семьи. Мне хочется поехать туда еще и потому, что в нашей деревне можно очень хорошо отдохнуть Деревушка и ее окрестности — самое красивое место в мире. Летом она вся в зелени. Около каждой избы большие сады, и почти у всех изб много цветов.

Виды рассуждений Вокруг деревни колосятся поля пшеницы и ржи. Если посмотреть со стороны, то увидите нашу зеленую деревушку в желтом кольце. Это колосящиеся поля. А за полями — большой лес. Он, наверное, похож на все остальные ле­са, но все-таки в нем есть что-то свое, что-то особенное, чего пет в других лесах. В деревне у меня очень много хороших и верных друзей. Каждое лето, когда я подъезжаю к моей деревне, я очень волнуюсь. Это оттого, что я снова увижусь с ними. Какими они стали за этот год? Как меня встретят? Но волнения мои напрасны. Всегда мы встречаемся радостно и накидываемся друг на друга с вопросами. Ведь прошел целый год! В деревне в течение всего лета я никогда не скучаю: так много разных развлечений. Только в самом конце лета все чаще начинаю вспоминать Москву, школьных товарищей и, конечно же, маму. Я была бы очень рада, если бы и этим летом мне удалось поехать в свою деревушку. Но мама говорит, что я поеду в лагерь. В лагере, конечно, тоже хорошо, но мне хотелось бы поехать в деревню. Я буду счастлива, если мне удастся уговорить маму. (Лена П., V к лас с.)

Виды рассуждений Композиционная схема индуктивного рассуждения. 1. Вступление. 2. Доказательства (факты и рассуждения, служащие обоснованием тезиса). 3. Основная мысль, тезис сочинения. Мой самый любимый предмет — труд. Мой папа работает на заводе слесарем. Еще когда мы жили на старой квартире, у нас во дворе был сарай, в котором папа устроил маленькую мастерскую. В этой мастерской он в свободное время всегда что-нибудь делал. И я был тоже в сарае вместе с папой и всегда помогал ему. Теперь мы живем в новом большом доме, сарая у нас уже нет. Но мы привезли (хотя мама и спорила с нами) все инструменты и открываем мастерскую на кухне, когда мама в хорошем настроении и не ругает нас за это. Папа приучил меня к труду. Он говорит, что каждый должен уметь делать все сам, а не ходить в контору и звать слесаря, чтобы починить замок. Мне это очень нравится. А наша мама, хотя и сердится, если мы стучим, всегда хвалит нас за починенные вещи. Радостно думать, что твой груд приносит пользу. Вот поэтому я считаю, что самый хороший предмет в школе — это труд в мастерской, где наш учитель, как мой папа, учит нас делать всякие нужные вещи. (Коля Б., V к л а с с.)

Виды рассуждений В зависимости от способа ведения доказательства различаются 1) рассуждения с прямыми доказательствами, т. е. такими доводами, которые непосредственно обосновывают справедливость выдвинутого тезиса (все предыдущие сочинения) и 2) рассуждения с доказательствами от противного. В этом случае истинность тезиса доказывается посредством опровержения предполагаемого тезиса, противоположного доказываемому. Нпр.: Я, как и мои родители, обязательно буду инженером-химиком, потому что химия — это одна из самых нужных и важных для жизни людей наук. Предположим, хотя в это трудно поверить, что я ошибаюсь, что наука химия никому не нужна и не приносит никакой пользы. Тогда люди ничего не знали бы о строении веществ, об их превращении, не могли бы перерабатывать, к примеру, нефть в бензин, не создали бы топливо для ракет, разные искусственные материалы, пластмассы, удобрения. Без химии ничего бы этого не было. А это все есть, и все это людям нужно. Значит, мое утверждение справедливо: химия—очень нужная для людей наука, и я прав, что хочу быть инженером-химиком. {Виктор К., VII класс.)

Виды рассуждений Композиционная схема рассуждения с доказательствами от противного. 1. Доказываемый тезис (I). 2. Предполагаемый тезис (II), противоположный доказываемому. 3. Аргументы, опровергающие предполагаемый тезис (II) и подтверждающие доказываемый тезис (I). 4. Вывод.

Виды рассуждений В зависимости от характера формулировки темы выделяют: 1. Рассуждения — прямые ответы на поставленные в теме вопросы («Какие книги я больше всего люблю читать и почему?», «Кем бы я хотел стать и почему?», «Кто из героев прочитанной книги мне больше всего понравился и почему?»).

Виды рассуждений 2. Рассуждения на дискуссионную тему («Компьютер: за или против», «Помогают ли занятия спортом в учебе?», «Прав ли был Дубровский, отказавшись от мести Троекурову?»). Задачи обучения рассуждению на дискуссионную тему: воспитание умения вести спор, утверждать и корректно отстаивать свою точку зрения на проблему, убедительно опровергать противоположное мнение. Целью автора дискуссионного рассуждения является определение своего отношения к проблеме и обоснование истинности своей точки зрения. Тема должна быть действительно дискуссионной, т.е. предполагающей различные точки зрения на поставленный вопрос, часто противоположные. Материал для обсуждения в классе можно брать из художественной литературы и из детских газет и журналов.

Виды рассуждений 3. Рассуждения на темы, требующие раскрытия понятий («Что такое свобода?», «Есть ли место гуманизму на войне?», «Береги честь смолоду»). Особенностью работы над подобными рассуждениями является необходимость обращения к толковому словарю, к энциклопедиям для уточнения содержания понятия (свобода, гуманизм, честь).

Виды рассуждений По способу ведения любой вид рассуждения может быть оформлен как рассуждение-доказательство или рассуждение-размышление (компл. под ред. М.М. Разумовской). Рассуждение-доказательство ведется подчеркнуто строго, логично, в нем четко выделяются две части: тезис и доказательства, может быть третья часть – вывод. Для связи частей обычно используются специальные языковые средства (во-первых, во-вторых, наконец, поэтому, таким образом и др.). В рассуждении-размышлении выделяются те же части, однако это менее строгий с точки зрения структуры вид рассуждения. По форме рассуждение-размышление представляет собой беседу автора с самим собой или с собеседником (читателем, слушателем). Для того чтобы подчеркнуть дискуссионность анализируемого вопроса автор перебирает различные варианты решения проблемы – одни отвергаются, другие принимаются.

Виды рассуждений В рассуждении-размышлении используются разные виды вопросительных предложений: вопросно-ответная форма построения текста (автор задает себе вопросы и сам на них отвечает), цепь вопросов-раздумий, альтернативные вопросы, т.е. вопросы с разделительным союзом, риторические вопросы, цель которых - выделить проблему, привлечь к ней внимание, сформировать мнение слушателей (Разве каждый подросток не стремится поскорее стать взрослым?). В рассуждении-размышлении используются примеры из разных источников, свидетельства авторитетных людей (цитаты). В таких текстах часто встречаются слова со значением следствия-вывода (значит, поэтому, таким образом, следовательно), противительные союзы а, но, однако, слова да и нет. Структура рассуждения-размышления: 1) вступление (подведение к проблеме) ; 2) система проблемных вопросов, примеры, объяснение примеров, авторские умозаключения; 3) ответы на поставленные вопросы – выводы. Рассуждения-размышления могут быть разных стилей: разговорного, публицистического, художественного – в зависимости от темы высказывания и ситуации общения.

Типичные недочеты ученических сочинений-рассуждений Подмена рассуждения другими жанрами (описанием или повествованием). Элементы описания или повествования могут использоваться в рассуждении, но только в качестве доказательств, однако они не должны становиться основным содержанием сочинения. Нпр., в сочинении «Какое время года нравится мне больше всего?» доказательство авторского мнения может подменяться описанием (нпр., осени). 2. Полное или частичное несоответствие тезиса теме сочинения. Нпр., в сочинении о гордости (сочинение, требующее раскрытия понятия) старшеклассница пишет о девушках, которые выходят замуж не по любви, а по расчету. Трафаретное начало в сочинениях-рассуждениях. Этот недочет связан с неумением учащихся предпослать формулировке тезиса небольшое вступление. Обычно в сочинениях на темы «Где бы я хотел отдыхать летом и почему?», «Какой из школьных предметов мне нравится больше всего?» тезис дословно повторяет название сочинения: «Летом я хочу отдыхать в деревне», «Из всех предметов мне больше всего нравится история».

Типичные недочеты ученических сочинений-рассуждений 4. Недочеты в использовании доказательств. а) Доказательства названы, перечислены, но не развернуты: «Мне нравится урок труда, потому что в мастерской мы пилим, строгаем доски, что-нибудь мастерим, делаем разные вещи». (Сочинение приведено полностью). б) В качестве доказательств приводятся случайные факты, подробности, не имеющие значения для обоснования тезиса, а иногда и противоречащие ему, что зачастую приводит к уклонению от темы. Так, обосновывая свое желание поехать в летний лагерь, ученица пишет: ...Там очень много ребят и поэтому очень весело. Особенно я люблю вместе со всеми ходить на речку. Мы лежим на берегу, загораем, играем в разные игры. Но совсем не дают купаться. Только залезешь в воду, только почувствуешь приятную прохладу, как с берега кричат: «Пора вылезать!» Приходится выходить из воды. Доказательств малоубедительны, так как перегружены частными деталями, которые противоречат, основной мысли (в лагере весело).

Типичные недочеты ученических сочинений-рассуждений в) Доказательств недостаточно. Так, аргументируя тезис «Все люди в нашей стране должны иметь среднее образование», автор сочинения приводит только одно доказательство: «Окончив школу и получив среднее образование, можно поступить в институт». 5. Недочеты в формулировании выводов. а) Отсутствие вывода-заключения. б) Трафаретность формулировок выводов («Хорошо у бабушки в деревне», «Эта книга мне очень понравилась»). 6. Отсутствие связи между частями рассуждения. Эта ошибка объясняется недостаточным уровнем развития логического мышления и неумением использовать средства выражения причинно-следственных связей (во-первых, во-вторых, наконец, таким образом).

Пути работы над сочинением -рассуждением 1.Анализ образца рассуждения из художественного произведения. 2. Анализ текста ученического сочинения-рассуждения. В процессе анализа текста рассуждения составляется памятка «Последовательность работы над сочинением-рассуждением». 1. Коротко и ясно сформулируй тезис. 2. Подбери убедительные доказательства тезиса (факты из жизни, из литературы, свои наблюдения и т. д.). Требования к доказательствам: а) доказательств должно быть несколько; б) доказательства должны быть развернутыми (не формулироваться в одном предложении). 3. Сформулируй вывод. 4. Части рассуждения свяжи специальными словами и словосочетаниями.

Пути работы над сочинением -рассуждением 3. Анализ отзыва ученика на сочинение одноклассника. Учащимся предлагается сочинение ученика, на которое они пишут отзыв по плану: 1. Утверждение (Сочинение мне понравилось / не понравилось). 2. Доказательство справедливости высказанной мысли: а) Соответствует ли сочинение теме? Есть ли в сочинении части, которые можно было бы изложить более кратко или опустить? О чем следовало бы написать более подробно? б) Какова основная мысль сочинения? Удалось ли автору раскрыть ее в сочинении? в) Удачно ли названо сочинение? г) Имеются ли недостатки в языковом оформлении сочинения? 3. Вывод (требуется ли значительная переработка сочинения). Отзыв представляет собой сочинение-рассуждение, поэтому его анализ позволит познакомить учащихся с требованиями к данному жанру сочинений.

Этапы работы над сочинением-рассуждением Знакомство с особенностями рассуждения как типа речи, с особенностями рассуждения определенного вида. Анализ предложенного учителем материала (отрывки из художественных произведений, газетные заметки, сочинения учащихся). Редактирование сочинений-рассуждений учащихся прошлых лет с целью предупреждения типичных недочетов. Коллективное создание рассуждения определенного вида. Выступление 2-3 учащихся с устными сочинениями-рассуждениями. 6. Обсуждение прослушанных сочинений-рассуждений. 7. Самостоятельное написание учащимися черновиков рассуждений. 8. Чтение и обсуждение самостоятельно подготовленных рассуждений в классе. 9. Редактирование учащимися черновиков сочинений. 10. Самостоятельное написание окончательного варианта сочинения-рассуждения.