🗊Презентация Методика создания учебного диалога на уроках русского языка

План лекции Коммуникативный подход к анализу учебного текста на уроках развития речи Учебный текст на уроке русского языка: занимательность как условие активного освоения предметных знаний.

Что считать учебным текстом? Что считать учебным текстом? В чём специфика коммуникативной «модели анализа»?

КАК ОТЛИЧИТЬ АДАПТИРОВАННЫЙ ТЕКСТ? КАК ОТЛИЧИТЬ АДАПТИРОВАННЫЙ ТЕКСТ?

Содержание и речевая форма «модели» анализа учебного текста Коммуникативный аспект анализа текстов различных стилей

Г. Скребицкий «Смышлёный зверёк»

Речевое поведение учителя: Какова мотивация действия? ? О чём этот рассказ? ? Кто рассказывает об этом случае? ? Кому рассказывает? ? С какой целью рассказывает? ? Вас заинтересовал этот рассказ? Понравился? ? Почему рассказчику удалось заинтересовать слушателей?

Как доказать целостность текста?

Критерии оценки текста Задание Докажите целостность данного текста (тематическую, структурную, смысловую).

Приём «провокационного вопроса» «Сократовский диалог»

Наша задача: выявить и прокомментировать, как реализуется речевой замысел? Какими языковыми средствами рассказчик воздействует на слушателей?

Коммуникативное намерение говорящего: зачем я говорю и с какой целью? Суть коммуникативного намерения как речевого действия обозначается глаголами: сообщить, убедить, внушить, побудить к действию. Именно коммуникативным намерением определяется отбор языковых средств по степени их экспрессивности.

Коммуникативное намерение говорящего: зачем я говорю и с какой целью? Суть коммуникативного намерения как речевого действия обозначается глаголами: сообщить, убедить, внушить, побудить к действию. Именно коммуникативным намерением определяется отбор языковых средств по степени их экспрессивности.

Коммуникативное намерение автора и отбор языковых средств текста

Главный критерий проверки правильности понимания текста: соответствие между тем, что хотел сказать говорящий, и тем, как его понял слушающий.

Учебный текст на уроке русского языка: занимательность как условие активного освоения предметных знаний. Дидактические возможности художественных текстов-миниатюр.

лингвистические миниатюры (сказки со временными формами глагола К.Д. Ушинского. Книга Феликса Кривина «Принцесса Грамматика»)

Ф. Кривин «Инфинитив»

«Модель» действия Главное достоинство текста состоит в том, что образное представление о предмете речи выявляет новые ассоциативные связи лингвистического понятия и закрепляет в памяти школьника его общее грамматическое значение и конкретные признаки.

Всегда ли антонимы антагонисты?

Всегда ли антонимы антагонисты? Ролевая игра «В булочной» Определите коммуникативные намерения участников. ? Что противостоит понятию чёрствый в характеристике человека, в определении дружеских отношений? ? Что противостоит понятию свежий в характеристике воздуха, воздушной атмосферы? Задание. Напишите по этому образцу лингвистическую миниатюру об антонимах и синонимах.

Сочинение учебных мини-текстов и работа с ними

И.И. Постникова «Слова-родственники» Всегда ли родственниками будут слова, имеющие один корень? Задание. По аналогии придумать рассказ о «словах-родственниках» с другими корнями.

Выступление на радио в День Победы известного кинорежиссёра Сергея Михайловича Эйзенштейна. Свершилось! Риторический анализ публицистического произведения на уроке русского языка

? Каков основной композиционный приём для утверждения главной, «царствующей мысли» (Сперанский), для создания смысловой коммуникативной целостности текста, для обобщенно-философского восприятия темы? ? Какова оценка «Слова о победе» как публичной речи? ? Как можно обосновать тезис о «потенциале воздействия»?

Коммуникативно-речевые задания на основе опорного текста

Как создать речевую ситуацию? «Коммуникативное дополнение» к заданию учебника: используя образец, придумайте варианты текста для плаката. Предлагая свой вариант, обоснуйте его преимущества и, вступая в беседу, оцените вариант, предложенный человеком, который говорил перед вами.

Тема «Глагол» Дополнительное задание Подготовьте высказывание о счастье. Вы можете согласиться с одним из суждений, приведённых писателем, можете предложить свой вариант. Убедите своих одноклассников в истинности вашего определения счастья.

Логика или воображение?

Притча Источник

Пословица, поговорка, афоризм как «смысловое зерно» высказывания Методический приём создания оригинального текста на основе опорного мини-текста. Опишите событие, развернув содержание пословицы «Ложкой кормит, стеблем глаз колет»

Высказывание – характеристика человека

Пословица как постулат общения

Пословица – тема дискуссия

Развертывание «речевой партитуры» персонажей опорного текста, создание новых речевых ситуаций. ? Какими качествами должен обладать опорный текст? Задача учителя – отобрать так называемый «многоголосый» текст и найти наиболее интересные, соответствующие ситуациям, «заложенным» в самом тексте, задания, выполнение которых предполагает конструирование вторичных текстов.

«Многоголосый» текст Как говорит персонаж?

Интересна ли история персонажа?

Какой цвет самый главный? Рассуждение дискуссионного характера.

Спортивная азбука С. Прокофьева, Г. Сапгир Задание. Создание вариантов двустиший. ? В каких двустишиях нарушена установка авторов «Азбуки»? Какая это установка? ? Разве нет названий животных на такую букву? (И – индюк, иволга, игуана; Ю – юрок; Я – як, ягуар, ящерица). ? Попробуйте придумать двустишие. Кто сделает это скорее и лучше? ? Какие двустишия более удачные, на ваш взгляд? ? А сможете ли вы заменить осьминога на оленя или зебру на зайца?

Монологические высказывание, обращённое к конкретному адресату, возможно от лица участника соревнований или болельщика – с опорой на информацию из текста. Слово – болельщикам

Подготовка и проведение интервью (диалог в эфире) с одним из организаторов или участников соревнований. Проведение интервью

Коммуникативные задания, закрепляющие лингвистические знания школьников Ленительный падеж (Г. Граубин)

От анализа текста – к лингвистическому понятию

От анализа текста – к лингвистическому понятию

От анализа текста – к лингвистическому понятию

Коммуникативные задания, закрепляющие лингвистические знания школьников Ленительный падеж (Г. Граубин) Задание. Лежебокин объяснил, чем не устраивают названия четырёх падежей. Выберите один из названных и подготовьте рассуждение, опровергающее (или защищающее) целесообразность введения нового названия. Как доказать, что старое название точнее отражает функции падежа? Подготовьте высказывание своего падежа (от первого лица): «Я – самый нужный падеж». Подготовьте игровую форму представления своего падежа, включив в состав «действующих лиц» предлоги. Например, предлоги В и НА.

Художественный текст-миниатюра как основа диалога дискуссионного характера

Как подготавливается дискуссия?

Ваши варианты?

Ваши варианты? Ель или другое вечнозелёное дерево; Камень – нечто неподвижное; Столб – и неподвижен и некогда был деревом; …

Ваши варианты? Образное представление о предмете – основа логического рассуждения Задание ? Сравните названных «претендентов» с персонажем, выбранным автором: насколько выбор этого антипода яблони точнее? ? Как мы определяем тему этой миниатюры? ? Все, кого вы называли, – сторонники этой позиции? А кто, кроме яблони, может быть противником? ? В чём особенности речевого поведения пня? Насколько выбор языковых средств предопределён коммуникативным намерением ? Подготовьте реплику-ответ яблони. Высказывание кого-то из её единомышленников, защищавших право на «цветочки» и «ягодки», зелёный или жёлтый наряд. Например, от имени ольхи, которая весною обязательно надевает серёжки. ? Вряд ли кто-то всерьёз возьмётся защищать позицию пня. Но поставим вопрос по-другому: всегда ли убеждает человек, занимающий твёрдую позицию? Или: в чём разница между убеждённостью и авторитарностью выражения своей позиции? Вспомните советы Дейла Карнеги и свой опыт общения.

Как проявляются дидактические преимущества текста-миниатюры?

Модель создания диалога Перья «обмениваются опытом» с Карандашом (как сохранять мужское достоинство), Карандаш пытается защитить равноправие всех членов семьи, доказать, что Резинка мягка и уступчива. Бритвы поучают Резинку, как важно для семейной жизни «не давать много воли» Карандашу, Резинка пытается обосновать достоинства бесконфликтного общения, защитить привилегию быть слабой, уступчивой. Тема диалога-спора определяется в ходе презентации «мужской» и «женской» позиции.

Вступая в диалог, начинайте с ответа собеседнику

От заметки – к интервью Люди, потише – снайпер на крыше

Интервью Интервью с врачом «скорой помощи». Через этот конкретный случай выйти на одну из проблем: «Условия работы скорой помощи сегодня», «Что приводит к психологическим срывам?»

Интервью с директором магазина (по «свежим следам»):

От рекламного объявления – к отклику действию Рекламное объявление

От анекдота – к объявлению Задания. Подготовьте текст объявления в газету об исчезновении слона, обыграв вопрос дежурного полицейского. Составьте текст информационной заметки для рубрики «Сенсация дня» (Что? Где? Когда?) Помните: Юмор – лучшее средство привлечь внимание слушателя или читателя.

Список литературы для самообразования